語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

黃新征

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的不足

1. 語(yǔ)文教育者在教學(xué)中常常忽略以身作則。師者最關(guān)鍵的教育手段就是以自身的榜樣作用來(lái)影響學(xué)生，以自己的人格魅力來(lái)從事教育活動(dòng)，從而使學(xué)生們更加信服教育者，使傳授知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程更加順利。小學(xué)階段的孩子們是最具有模仿意識(shí)的，他們?cè)谌粘Ｐ袨榧八季S模式上習(xí)慣于追隨老師及家長(zhǎng)，所以語(yǔ)文教育者對(duì)自身的行為規(guī)范是給學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)態(tài)度上的一種無(wú)形的引導(dǎo)，在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中潛移默化地發(fā)揮作用，并對(duì)孩子未來(lái)能否沿著正確方向的發(fā)展產(chǎn)生影響。

2. 語(yǔ)文教育者在備課階段德育部分準(zhǔn)備不夠充分。德是立人之本，在小學(xué)課程中，語(yǔ)文課程在所有的科目中與德育關(guān)系最為緊密，教育者可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程來(lái)向受教育者傳授德育思想。然而，語(yǔ)文教育者在平時(shí)根據(jù)課程要求備課的時(shí)候，往往只重視課程內(nèi)容的準(zhǔn)備，習(xí)慣性地將課本上的東西講授給學(xué)生，為了謀求效率，在備課過(guò)程中很少將有關(guān)課本知識(shí)的德育經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備在教案里。在當(dāng)前的應(yīng)試教育模式下，很難激發(fā)教師自發(fā)地去關(guān)注課本之外的德育。

3. 語(yǔ)文的課程教育與德育延伸的手法不夠完善。除了上述的語(yǔ)文教育者在備課時(shí)很少涉及德育外，在課堂上將語(yǔ)文課程與德育的鏈接手法不夠完善，不能讓學(xué)生很好地吸收理解。孩子們?cè)谛W(xué)階段思維模式還不能完全穩(wěn)定，所有接收到的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)都靠教育者形象生動(dòng)地講解，才能很好地吸收并記憶?，F(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中教育者有很少一部分能夠做到這一點(diǎn)，將語(yǔ)文課程與德育完美結(jié)合需要自身有強(qiáng)大的知識(shí)功底，并加上嚴(yán)格的職業(yè)培訓(xùn)，在這些方面很多小學(xué)并沒(méi)有真正落實(shí)到位。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的渠道

1. 借用德育典故使學(xué)生深入理解。小學(xué)的語(yǔ)文教材在內(nèi)容的選取過(guò)程中往往都是以愛(ài)國(guó)、有愛(ài)、明理、誠(chéng)信、尊師、重道為題材的，所以教育者根據(jù)這些內(nèi)容借用中華民族傳統(tǒng)美德的典故，來(lái)使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中了解自己應(yīng)該怎樣遵守日常的行為規(guī)范及做出怎樣的價(jià)值判斷。在一般教育手法中，典故教育是最能深入學(xué)生內(nèi)心的，將語(yǔ)文課程與典故事例較好地結(jié)合，給小學(xué)生單純的思維模式打下深刻的烙印，有助于他們?cè)谝院蟮娜松缆飞细玫匕l(fā)展。

2. 教育者在傳授過(guò)程中要把握好學(xué)生心理。語(yǔ)文教育者在傳授知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中要時(shí)刻注意觀察孩子們的行為模式及心理狀態(tài)。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的孩子們并沒(méi)有穩(wěn)定的身心及性格，這個(gè)時(shí)候的他們情緒和心理上的波動(dòng)都比較明顯，貪玩、好動(dòng)、天真、可塑是他們這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。這就需要教育者時(shí)時(shí)觀察、掌握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)及心理異常反應(yīng)，并能在教育過(guò)程中給予合適的方式方法幫助其解決心理問(wèn)題。這樣不僅能夠使學(xué)生們更好地接受德育，消除逆反心理，還能幫助他們形成健康的心理狀態(tài)。

3. 德育在語(yǔ)文教學(xué)中要抓準(zhǔn)時(shí)間節(jié)點(diǎn)。任何教育過(guò)程，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行升華時(shí)都要把握好時(shí)間節(jié)點(diǎn)才能達(dá)到預(yù)期效果。同樣，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中德育的滲透只有抓好時(shí)間節(jié)點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)纳A，才能在孩子的心靈中形成一定深刻的影響，為他們樹(shù)立好的人生信標(biāo)。以往的語(yǔ)文教學(xué)中往往只是告訴孩子們應(yīng)該去怎么做，而忽視了教育孩子們?yōu)槭裁催@樣做出抉擇。形象生動(dòng)的德育授課模式會(huì)讓孩子們了解到自己做出抉擇的原因動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生在以后的人生抉擇中做出正確的判斷。

4. 滲透教育的過(guò)程中要注意與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合。在小學(xué)階段，孩子們的認(rèn)知能力多以感性為出發(fā)點(diǎn)，小學(xué)的語(yǔ)文課程也多含有豐富的情感設(shè)計(jì)，目的是幫助學(xué)生以孩子的角度去理解世界。教育者在日常的授課過(guò)程中如果結(jié)合感性素材，就會(huì)更加深刻地觸動(dòng)學(xué)生們的內(nèi)心世界，幫助他們從根源上理解德育的意義并貫徹實(shí)行于自身的活動(dòng)中。教學(xué)中的情感體驗(yàn)會(huì)帶動(dòng)課上氛圍，感染效果更好，比起單純的說(shuō)教灌輸模式，這樣的教學(xué)方法更能深得孩子內(nèi)心，讓他們更容易接受。

總之，小學(xué)時(shí)期是每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)良好德育觀念的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子們心性善良、能夠主動(dòng)接受外界傳播給他們的東西，所以教育者在這個(gè)時(shí)期將語(yǔ)文教學(xué)與德育教學(xué)很好地結(jié)合，能夠幫助孩子更好地理解他們所學(xué)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的重要性，并且培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，幫助他們學(xué)會(huì)如何正確地判斷是非，如何在自身塑造的過(guò)程中使自己更加完善。德育是一個(gè)國(guó)家教育的根基，只有樹(shù)好德才能在其他人生造詣上取得建樹(shù)。所以，在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中滲透好德育能夠?yàn)槠湔麄€(gè)人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。