以生為本，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

何巍

所謂創(chuàng)新，就小學(xué)生而言，并非僅指科技人員取得的科技成果，更主要的是一種學(xué)生自身未曾經(jīng)歷的，對已有已知的科學(xué)結(jié)論、定理等知識在教師引導(dǎo)下經(jīng)過自身思考探究的發(fā)現(xiàn)，具體表現(xiàn)在勇于探索、獨立思考、動手操作、善于提問、解決問題五個方面。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生搭建創(chuàng)新平臺

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)在的關(guān)系和功能;活動程序則突出了教學(xué)活動的有序性和可操作性。優(yōu)化的教學(xué)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)高效化，而且還能為學(xué)生搭建一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的平臺。

在多年的語文教學(xué)實踐中，我以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神為宗旨，通過閱讀大量的教研資料，吸取先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗，逐漸摸索并構(gòu)建了語文學(xué)科講讀課文的教學(xué)模式——“三節(jié)九段”教學(xué)模式。所謂“三節(jié)九段”教學(xué)模式，就是針對一篇講讀課文（閱讀課文亦可截取核心環(huán)節(jié)應(yīng)用）一般分三課時進行教學(xué)（也可合理撤并教學(xué)環(huán)節(jié)2課時完成），每課時分三個階段，故名“三節(jié)九段”教學(xué)模式。第一節(jié)：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，理清層次。教學(xué)任務(wù)是放手讓學(xué)生自己讀課文，劃出生字新詞，運用工具書或聯(lián)系上下文等方法理解生字新詞，弄清自然段的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)到的分段方法劃分邏輯段。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。分為三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：揭題解題，范讀課文，提出要求→初讀課文，自學(xué)字詞，落實基礎(chǔ)→熟讀課文，感知文意，理清層次（針對高年學(xué)段）。第二節(jié)：精讀課文，提問探究，理解內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)是教師組織學(xué)生細讀課文，品詞析句，理解課文內(nèi)容和主題。分為三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：細讀批注，提問交流，自由漫談→精讀探究，交流答疑，專題漫談→品讀感悟，概括主題，主旨漫談。第三節(jié)：歸納方法，實例分析，遷移練筆。教學(xué)任務(wù)是回顧課文內(nèi)容，總結(jié)寫作方法，運用學(xué)到方法進行閱讀和寫作訓(xùn)練。分三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：回顧全文，提煉方法，指導(dǎo)運用→閱讀短文，鞏固方法，強化閱讀→運用方法，遷移練筆，訓(xùn)練寫作。

縱觀“三節(jié)九段”教學(xué)模式，突出了學(xué)生主體地位，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極參與教學(xué)活動，自主學(xué)習(xí)，獨立思考，合作探究，為學(xué)生搭建起一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的平臺。

二、改變教學(xué)方式，為學(xué)生營造創(chuàng)新之境

教無定法，貴在得法。在新課程改革的大背景下，原有的講授式、啟發(fā)式等教學(xué)方式是不符合新課改要求的，已不利于培養(yǎng)社會發(fā)展所需求的人才，必須改變舊的教學(xué)方法，倡導(dǎo)新的滿足學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)習(xí)方式——探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)代課堂常規(guī)教學(xué)改革提出的基本思路之一，已然是學(xué)生時下最主流的學(xué)習(xí)方式，成為義務(wù)教育課程改革的一大亮點，為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神起到極大的助推作用。

營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境除了探究性學(xué)習(xí)方式，教師還要注意教學(xué)方法的選擇和運用，給每個學(xué)生創(chuàng)造主動參與機會，各抒己見，提出不同看法、不同解法、不同思路，以培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造力。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與交往能力，如教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對某個觀點、事件等進行質(zhì)疑，設(shè)計探索性、開放性、干擾性、不合理性的問題以及實踐操作、比賽、一題多解等教學(xué)方式方法，都可以給學(xué)生營造一種創(chuàng)新的情境。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生點燃創(chuàng)新之火

感情和興趣是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的重要因素。激發(fā)情趣，要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時具有感染性或神奇性，進而讓學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈的興趣，在短時間內(nèi)主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生強烈的探究與求知欲望，點燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。

四、開展實踐活動，為學(xué)生輔設(shè)創(chuàng)新之路

教育家陶行知說過：“人生兩件寶，雙手和大腦?！眲邮帧幽X是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。因此，在教學(xué)中要充分利用和挖掘教材所提供的實踐活動內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的實踐活動中去，在觀察和動手操作的過程中深入理解知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。這樣，通過觀察、思考、操作，人人都能興趣盎然地參與到實踐活動中去，為學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)并獲取知識創(chuàng)造了條件，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中即可產(chǎn)生創(chuàng)新的意識和靈感，在實踐活動中踏上創(chuàng)新之路。