打造精品教師隊伍 提升教書育人質量

劉立

教師隊伍建設是推進課程改革和實施素質教育的重要前提和基礎。打造一支精良的教師隊伍是全面提升學校教育質量的一個基本條件，是帶動學校教育全局發(fā)展的主要渠道。教師隊伍的整體素質直接決定學校的教學質量，教師的教育水平直接決定學校的教育水平。

教師是教育賴以發(fā)展的根本，高質量的教育需要一流的教師隊伍做保障，一流的教師隊伍是辦人民滿意學校的重要保障。因此，從戰(zhàn)略高度重視教師隊伍建設，是落實科教興國和人才強國戰(zhàn)略，是建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略性要求。加強教師隊伍建設，著力建設一支師德高尚、業(yè)務精良、適應現(xiàn)代化需要的教師隊伍，長期以來被視為學校工作的重中之重。

一、打造精品教師隊伍，是新課程改革的要求

教育質量是學校辦學的生命線，進一步加強教師對新課程標準的學習，加強常規(guī)管理，注重過程管理與實效監(jiān)控，強化教師綜合學習的能力，提高教師科研水平和綜合素質，不斷完善評價機制，提高工作效率和教學質量。可以說，新一輪基礎教育課程改革將使我國的中小學教師隊伍發(fā)生一次歷史性的變革。每一位教師都將在這場變革面前實現(xiàn)新的“蛻變”，新的跨越。因此，教師必須轉變陳舊腐朽的教育教學觀念，告別以分數(shù)為定論的時代，樹立嶄新的教育教學理念。然而，千百年來的應試教育在教師的心目中根深蒂固，要想讓教師告別升學的壓力和傳統(tǒng)的教育教學方式，需要付出較大的努力。當下許多教師仍然以“考試”為中心，學生的課業(yè)負擔過重，只要伴隨著升學的壓力，教師就不敢放手，不敢給學生減負，唯恐考不上或者考不好。因此，在當下的學校教育中，不能充分發(fā)揮教師的積極主動性進行創(chuàng)新教學，同時也不能充分發(fā)揮學生學習的積極主動性，大部分學生仍然屬于機械式的學習，不能體驗到學習帶給他們的快樂和幸福，不能讓自己的個性特長和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)展。面臨新的課程改革和時代發(fā)展的需要，我們必須從本質上加強教師隊伍的建設工作，讓教師從思想到行動上徹底根除以往陳舊的教育理念，切實成為新課程改革和提升教育質量的踐行者。

二、打造精品教師隊伍，健全各項管理機制

（一）創(chuàng)新教師隊伍管理機制，提升教育品味

1. 加強教師隊伍管理，健全教師隊伍管理機制。學校教育要“以學生發(fā)展為本，開發(fā)教師潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”為理念，以整體改革為契機，以創(chuàng)新管理機制為突破口，建立有利于教師、學生科學持續(xù)發(fā)展的新型評價體系，用制度創(chuàng)新提升基礎教育水平。素質教育也向廣大教師提出了新要求，它要求我們轉變教育觀念，逐步提高自己的素質，讓學生從傳統(tǒng)的課堂教學和應試教育當中解放出來。為了確保素質教育的落實，教師應提升自身理論素養(yǎng)和業(yè)務素質，提高整體的教育質量。建立相應的教師學習制度、讀書制度、集體備課制度、研究匯報制度、課題檔案制度、集體教研制度、校本培訓等一系列的規(guī)章制度。

2. 創(chuàng)新機制，民主管理。創(chuàng)新管理體制和運行機制，充分挖掘教師的潛力，努力使教師積極參與基礎教育的管理，共同促進學校教育發(fā)展。

（1）民主決策制。學校的發(fā)展源于科學的管理，在學校管理的決策上，應堅持依靠教師的全體智慧來決策。首先，我校每周二都有中層以上領導例會，在會上研究學校的重大事宜，通過民主評議商定解決策略和辦法。其次，有教代會，教師根據(jù)學校的實際情況提出學校存在的問題，以及對學校發(fā)展的寶貴意見，然后學校綜合教師的意見，進行重大的教育改革舉措。

（2）民主監(jiān)督制?！耙匀藶楸尽甭鋵嵉綄W校管理過程中，就是要加強民主決策，民主參與、民主監(jiān)督。一是充分發(fā)揮教代會、工會、學生會等組織的監(jiān)督，其次要對教師進行無記名評議制度。二是實施家長評價制度。學校可利用召開家長會的時機讓家長對教師做出評價，使教師接受家長和社會的監(jiān)督。三是實施學生評價制度。讓教師的教育教學行為接受學生的監(jiān)督，初步形成和諧的師生關系，為學生的健康發(fā)展奠定良好基礎。

（二）打造精品教師隊伍，提升教育科研水平

教育質量是學校辦學的生命線，只有加強常規(guī)管理、注重過程管理與實效監(jiān)控、強化校本教研和校本培訓、提高教師科研水平和綜合素質、不斷完善評價機制，才會提高工作效率和教學質量。加強培訓學習，打造一支高素質的教師隊伍。采取多種培訓方式，為教師廣開培訓渠道。

1. “走出去”學習。為了學習最前沿的教育理念，取長補短，可以給教師提供更多地外出學習培訓機會，開闊教師的教育視野，拓展教育教學思路。

2. “請進來”學習。學?？梢云刚垖＜?、學者及優(yōu)秀教師來校講座，以提高教師的理論水平，同時為廣大教師的學習提供便利條件。例如，我校曾聘請原吉林省教育科學院副院長欒傳大做了“校本教育科研”的專題報告;吉林省小學語文理事長原東北師范大學副校長宋喜榮來我校聽課、評課，做有關語文教學改革的報告，使老師受益匪淺。

3. 自主交流學習。學?？山M織教師經(jīng)常性的自主學習。可以做讀書筆記，結合教育案例撰寫心得體會，把學習和教育實踐、課題研究結合起來，形成個人觀點。

4. 校本培訓學習。學?？蔀榻處燁A留集體備課時間，分批次地對教師進行集中培訓，培訓內容包括現(xiàn)代教育技術培訓、現(xiàn)代教育理論培訓、先進的教育教學理念培訓等，形成學校校本培訓體系和特色。

5. 集體教研。集體教研可以年級組為單位，每個年級組結合自己所教的學科在年級組長的帶領下，每周集中進行教學研究，研究的內容主要以教學案例、教學中存在的問題、課堂教學實錄研討、教育理論學習等，內容豐富多樣，形式異彩紛呈，讓教師在碰撞中相互學習。

（三）以科研帶教學，提升教師教學研究水平

通過科研促進教育觀念的轉變，通過科研促進教師專業(yè)能力的發(fā)展，使學校的每一處環(huán)境都是研究基地，每一個課堂都是教師的實驗室，每一個教師都是研究者。通過科研和教學工作的密切結合，及時解決教師遇到的實際問題，通過立項、撰寫論文等形式提升教師的專業(yè)理論水平。

1. 課堂教學——提升教師專業(yè)素質的主陣地。

（1）有效課堂——推門課。當前，課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是低效和無效問題。課堂教學改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象?？梢哉f，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。因此，從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”。因此，學校教育更應該注重教師的常規(guī)課，要求每位教師真實、樸實、踏實地上好常規(guī)課，學校應該對常規(guī)課常抓不懈，并實施推門課制度，讓每位教師的每節(jié)課發(fā)揮實效，落到實處，為學生學習提供最可靠的服務。

（2）優(yōu)質課堂——公開課。所謂優(yōu)質教學，即高質高效、高水平、高境界，讓教師充滿夢想和希望地教學。優(yōu)質教學是學校教育追求的目標。例如，我校為了讓課堂教學成為孩子精神上的享受，每學期要開展公開課約30余節(jié)，凡是上公開課的老師要認真研讀教材、挖掘教材、重組教材、補充教材，恰當合理地設計自己的教學環(huán)節(jié)，讓課堂成為學生精神的殿堂。在優(yōu)質課堂上，老師的見解深刻充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。從有效教學走向優(yōu)質教學，也就意味著教師從普通教師走向優(yōu)秀教師;從優(yōu)秀教師走向教學名師。

（3）精品課堂——示范引領課。這是打造精品教師隊伍，全面提升教育質量的主渠道。一所學校只有一支具有現(xiàn)代教育教學理念、愛崗敬業(yè)、業(yè)務精良、團結協(xié)作、無私奉獻的教師隊伍才能贏得學生與家長的好評。學校應該把打造一支思想素質好、文化水平高、教育理念新、教學能力強的教師隊伍作為學校工作的重中之重。堅持實施名師工程，打造優(yōu)秀的教師隊伍，走持續(xù)發(fā)展之路。讓名師做示范引領課，讓他們將最前沿的教育理論、教育理念和教學設想展現(xiàn)出來，為全校教師提供示范和榜樣的作用，起到前沿的引領，追求至善至美的教育。

2. 特色課程——提升教育質量的突破口。學校教育應“面向生活育人，面向社會培養(yǎng)人才”。堅持以學生發(fā)展為本，注重人文藝術熏陶，提高學生的校園生活品質，給學生搭建素質教育的舞臺。例如，我校開設了形體課、電子琴、葫蘆絲、合唱、舞蹈等特色課程。同時通過細心研討，將特色成果編寫成校本教材，為學生的藝術潛能得到最大限度的開發(fā)，讓每個學生的特長得到最大限度的發(fā)展，讓學生在不同領域體驗成功。

3. 特色活動——提升教育教學質量的最佳途徑。學校應潛心培養(yǎng)全方面發(fā)展的學生，將特色活動作為提升教師素質和學生素質的有效途徑。例如，我校定期開展校園讀書節(jié)系列活動，活動內容包括古詩詞大賽、兒童故事大賽、朗誦大賽、課本劇大賽。舉辦校園英語節(jié)，在英語節(jié)中舉辦英語故事大賽、英語口語大賽、百詞大賽、手抄報大賽等活動。教師辛勤的付出孕育學生優(yōu)秀的成績。

打造一支優(yōu)秀的教師隊伍，是提高教育教學質量工作中的重中之重，每所學校都應該將其列為重要的工作，全方位提升每位教師的教育教學理念，讓每個教師成為提升教育教學質量的研究者，讓每個學生成為提高教育教學質量的參與者，在不斷學習、實踐和探索中為每個學生創(chuàng)造最好的教育，做最好的教育人。