運用馬克思主義原理探究師德建設(shè)機制

郭瑩瑩

近些年國家、省、市出臺了一系列有關(guān)師德建設(shè)的政策法規(guī)，雖然已經(jīng)得到全面貫徹落實，但面對復(fù)雜多變的新形勢，仍然需要我們堅持運用馬克思經(jīng)典哲學(xué)原理，不斷推進師德建設(shè)有效機制的深入實踐研究，建立深入持久、富有實效的貫徹落實的機制，從而不斷提高師德修養(yǎng)，更好促進教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，滿足廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的迫切需要。需要我們在馬列主義經(jīng)典哲學(xué)原理指導(dǎo)下，通過科學(xué)謀劃，積極探索，建立一套行之有效的師德建設(shè)機制，構(gòu)建適應(yīng)本地區(qū)實際的師德建設(shè)動力系統(tǒng)，從而有效培育高尚師德，規(guī)范教師從教行為，凈化育人環(huán)境，解決當(dāng)前學(xué)校頻出的師德問題，確保教育教學(xué)工作健康開展。

一、師德建設(shè)機制的研究原則

1. 客觀性原則。面對師德現(xiàn)狀，研究者對待客觀事實采取實事求是的態(tài)度，堅持從實際出發(fā)，努力探索富有實效的師德建設(shè)機制，從事實出發(fā)，尋找發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2. 系統(tǒng)性原則。事物是普遍聯(lián)系的，事物之間的內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)為一定的因果關(guān)系。本項研究要將師德建設(shè)機制放在整個教育系統(tǒng)中進行考察，要運用系統(tǒng)方法，從系統(tǒng)的不同層次、不同側(cè)面來分析研究對象的各系統(tǒng)與要素的關(guān)系。

3. 理論與實踐相結(jié)合原則。理論與實踐是辯證統(tǒng)一的。在現(xiàn)有師德建設(shè)機制理論指導(dǎo)下，開展實踐研究;同時，不斷從豐富的實踐活動中汲取營養(yǎng)，發(fā)展并逐步完善理論，最終實現(xiàn)理論更好為實踐服務(wù)的目標(biāo)，推動地區(qū)師德建設(shè)機制有序運行。

4. 運動發(fā)展原則。事物在不停運動發(fā)展，運動是絕對的;我們的研究應(yīng)當(dāng)跟進時代發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)與智能手機時代的突然到來，應(yīng)當(dāng)把研究關(guān)注熱點焦點放到網(wǎng)絡(luò)媒體上，而不能僅僅停留或局限在紙媒時代。

5. 教育性原則。注意貫徹教育性原則。師德研究對象為廣大教師，各項研究要符合被試的身心發(fā)展規(guī)律，利于被試的健康發(fā)展。

二、師德建設(shè)機制的界定

1. 師德。學(xué)界認為，社會道德是調(diào)整人、社會、自然之間利益關(guān)系的根本指導(dǎo)原則。教育學(xué)指出，師德應(yīng)以社會道德為基礎(chǔ)，是教師調(diào)整自身與學(xué)校、學(xué)生之間利益關(guān)系的根本指導(dǎo)原則，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的規(guī)范和準(zhǔn)則，通常情況下把教師的職業(yè)道德簡稱為“師德”。

師德客觀上要求教師具有相當(dāng)高的水準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)趨近于圣人所具有的完美道德。事實上，無論哪個國家和社會，只有具備高尚情操、淵博學(xué)識和人格魅力的人才有資格成為教師，成為青少年學(xué)習(xí)的楷模，對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。就教師個體而言，明確師德定位，才會嚴格約束自己的從教行為，降低不良行為的發(fā)生率。所以，解決困擾教育健康發(fā)展問題的重要一環(huán)，是抓好師德建設(shè)。

2. 師德建設(shè)機制。師德建設(shè)機制應(yīng)當(dāng)是教育生活中、學(xué)校工作得以健康有效運行的約束和保障，它貫穿教師成長全過程，不斷為完善教師個人修養(yǎng)及提高自我認知提供必要的保障。它的內(nèi)動力源于教師本身，教師愛這項事業(yè)，樂于為此不斷提高師德修養(yǎng)，有意識積蓄向上的正能量。它的外動力來自教育行政部門與學(xué)校。教育行政部門提供統(tǒng)一的具有實際意義的操作規(guī)范，包括師德建設(shè)的基本要求、基本條款，應(yīng)當(dāng)讓教師明確什么是可以做的，什么是不可以違背的，以促進這個行業(yè)形成優(yōu)良風(fēng)氣，從而最大限度滿足社會對優(yōu)秀教育資源不斷增長的需求。學(xué)校則為師德建設(shè)提供生長平臺與發(fā)展空間，這個平臺與空間所提供的，同樣也是灑滿陽光與充滿鳥語花香的正能量。事實證明，內(nèi)驅(qū)力與外動力形成方向一致的合力，才可以最好發(fā)揮師德建設(shè)機制的效用，保證師德建設(shè)機制做正功。因此，我們提出構(gòu)建師德建設(shè)有效機制的動力系統(tǒng)的假設(shè)，把它作為本課題主研方向。

三、?落實師德建設(shè)機制的途經(jīng)與方法

1. 學(xué)校落實師德建設(shè)機制的基本途徑主要包括：師德學(xué)習(xí)班（政治思想、政策法規(guī)、敬業(yè)愛崗、從業(yè)心理輔導(dǎo)）;師德報告會;教師參與的校內(nèi)外公益活動;校領(lǐng)導(dǎo)與教師的雙向交流，有效互動（集體講話、個別談心、分組學(xué)習(xí)討論，校長可以通過個人影響，結(jié)合師德實際，有針對性的制定計劃，率先垂范，調(diào)動教師建樹高尚師德的積極性）。通訊媒體（智能手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)資源等）交流;參觀考察。

2. 學(xué)校落實師德機制的方法主要有：說服，榜樣，參觀，鍛煉，陶冶，修養(yǎng)，表揚，批評、獎勵和處分、評定。

做好說服工作。對教師進行師德教育，應(yīng)通過擺事實，講道理，激發(fā)教師的自覺性?？梢圆捎弥v解、報告、談話、討論等方式進行。

做好榜樣示范工作。學(xué)校樹立榜樣，定期表彰師德優(yōu)秀教師，發(fā)揮榜樣輻射示范作用，引導(dǎo)全體教師提高師德修養(yǎng)。

組織好參觀考察。組織教師深入社區(qū)或貧困學(xué)校，通過了解典型的實際事例，促進教師思想轉(zhuǎn)化，提高思想認識。

做好實踐鍛煉。組織教師按照有關(guān)要求，參與各種實踐活動，在實踐中體驗擁有良好師德的快樂，打造良好師德的品格，形成優(yōu)秀的師德心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。

陶冶情操。通過創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境和組織有教育意義的活動，潛移默化培養(yǎng)高尚的師德品質(zhì)，長期堅持，不能松懈，用高尚育高尚，用高雅育高雅。

強化個人修養(yǎng)。主動汲取健康向上的思想營養(yǎng)，嚴格要求，自我反省，不斷克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點，以提高教師思想品德修養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)前群眾路線教育實際，端正思想，轉(zhuǎn)變作風(fēng)。

表揚、獎勵與批評、處分。學(xué)校對教師高尚道德行為及時給以表揚，也可以進行物質(zhì)獎勵，用以鞏固和發(fā)揚他們的優(yōu)良品行;對師德中不良表現(xiàn)，應(yīng)進行批評或給以相應(yīng)處分。對介于法律與道德之間的行為，則應(yīng)加強教育，以治病救人為主。違法犯罪的，則應(yīng)交給司法部門，依法給以懲處。

評定。各校年終均對教師進行業(yè)績評定，已經(jīng)形成制度，結(jié)果直接關(guān)系到教師評優(yōu)晉級。教師重視這樣評定工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對師德進行更為明確的賦分，讓師德建設(shè)成為得分最高的一項。

發(fā)揮手機、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。隨著智能手機與互聯(lián)網(wǎng)的有效接通，這里成為教師精神世界的樂土，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注手機與互聯(lián)網(wǎng)對教師師德建設(shè)的影響，應(yīng)當(dāng)積極占領(lǐng)這塊陣地，讓手機與互聯(lián)網(wǎng)成為教師提高道德修養(yǎng)的純凈空間。

學(xué)校師德建設(shè)機制中，上述途徑與方法較為常用，它們?nèi)孕枰茖W(xué)歸類梳理，才能成為機制的有機組成部分。師德建設(shè)機制不僅僅是各項規(guī)章制度，也不單純是各類活動，應(yīng)當(dāng)是各項制度與活動的有機融合。

四、學(xué)校建立師德建設(shè)機制的策略

1. 要把師德建設(shè)機制與黨的群眾路線教育相結(jié)合。當(dāng)前黨的群眾路線教育正在廣泛深入開展，為師德機制的有效建立，提供了良好的契機。實驗單位，完全可以借路線教育東風(fēng)，建立一套行之有效的師德管理機制，直接保證工作邁上新臺階。

2. 要把師德建設(shè)機制與貫徹市教育局有關(guān)師德規(guī)范相結(jié)合。進入新世紀以來，吉林市教育局出臺了多項師德規(guī)定，2014年全面落實了教育部的《中小學(xué)師德管理規(guī)范》，為開展機制建設(shè)提供了政策保證。

3. 要把師德建設(shè)機制與學(xué)校日常管理工作相結(jié)合。師德建設(shè)機制是學(xué)校管理工作的重要組成部分，是學(xué)校教育教學(xué)等中心工作的必要保證。機制的建設(shè)，不能脫離學(xué)校工作實際，不能影響正常教學(xué)工作的開展，要與學(xué)校工作有機結(jié)合，機制是有利于學(xué)校發(fā)展的，是為學(xué)校各項工作保駕護航的，而不應(yīng)當(dāng)是添亂或牽扯精力的。

4. 要把師德建設(shè)機制與培養(yǎng)教師專業(yè)化成長相結(jié)合。師德建設(shè)機制的主要目的是提高教師師德水平，對于教師專業(yè)化成長，有積極促進作用。從一定意義上講，師德是教師專業(yè)化成長的最重要指標(biāo)。教師師德水平顯著提高，把敦品厚德作為一生不懈的追求，不再發(fā)生有違師德禁令的行為，為學(xué)校和諧發(fā)展提供不竭動力與保障，標(biāo)志我們的研究取得了實效，是我們希望看到的結(jié)果。

5. 要把師德建設(shè)機制與相關(guān)重點規(guī)劃課題研究相結(jié)合。師德機制建設(shè)，要遵循教育規(guī)律，注重實效，科學(xué)研究。有關(guān)實驗單位，應(yīng)當(dāng)進行充分調(diào)研，清楚師德問題的癥結(jié)所在，建立最適合本單位的有效機制，同時兼顧同類學(xué)校，保證研究成果具有一定的推廣價值。

6. 師德建設(shè)機制應(yīng)當(dāng)在《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》等有關(guān)法律賦予的權(quán)限內(nèi)開展研究。

7. 成立相應(yīng)的組織管理機構(gòu)。建立學(xué)校一把手負總責(zé)、行政班子及相關(guān)處室各負其責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)師德建設(shè)機制的規(guī)劃和指導(dǎo)，將師德建設(shè)機制提上議事日程，提高全校教職工對師德建設(shè)機制的認識。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)秘書組，負責(zé)學(xué)校師德建設(shè)活動的具體組織和落實，確保師德建設(shè)機制及時建立，并順利投入使用。領(lǐng)導(dǎo)小組與秘書組互相配合，為全校師德建設(shè)機制奠定良好的組織基礎(chǔ)，提供必要保障。

五、師德建設(shè)機制的最終呈現(xiàn)方式

師德建設(shè)機制應(yīng)當(dāng)是一種有形的規(guī)范與約束，以系統(tǒng)科學(xué)的文本形式呈現(xiàn)出來，立體全方位融入各項管理工作之中。學(xué)校全員參與，各就各位，各司其職，隨著校門打開，第一名學(xué)生走入校園，機制就有效運轉(zhuǎn)起來。我們看到的是學(xué)校管理井然有序，教師按照這項棄滿生機與活力的機制，開展教育教學(xué)工作。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，享受和諧教育，健康成長。

師德建設(shè)機制最終的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)是一種無形的文化，滲透到學(xué)校各方面工作中。如潤物無聲的春雨，滋養(yǎng)教師的性情，激勵教師進步，鞭策教師科學(xué)從教，愛崗敬業(yè)，敬業(yè)若神。最好的機制不是掛在墻上，而應(yīng)銘記在教師心頭。