非物質文化遺產在美術教學中的融合探討

黃秦

【摘要】對于一個國家而言，喪失自己的文化意味著民族認同感降低、國家凝聚力消亡，成為他國文化的附屬國。我國作為一個文化大國，對世界的文化進程曾作出過突出的貢獻，擁有世界上最豐富的物質文化遺產。但近代的歷次戰(zhàn)亂以及建國后數(shù)次運動對我國的物質文化遺產造成毀滅性的破壞，所以說加強非物質文化遺產的研究和保護刻不容緩。青少年是文化的接受者和傳承者，也是非物質文化遺產未來的保護者和研究者。而在美術教學中若能融合非物質文化遺產的相關知識，不僅有利于提升美術教學的效果，還有利于青少年正確地認識非物質文化遺產。

【關鍵詞】非物質文化遺產；美術教學；融合探討

隨著國際競爭的加劇，國家之間的競爭由軍事、經濟開始轉向文化，文化是一個國家的軟實力，具有軍事實力和經濟實力無法替代的作用。非物質文化遺產是傳統(tǒng)文化的載體之一，研究和保護非物質文化遺產有利于我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，有利于進一步提升我國的綜合國力。在美術教學中融合非物質文化遺產的方式有：挖掘非物質文化遺產的融合點、開發(fā)非物質文化遺產的美術課程、拓展非物質文化遺產的課程資源，這也是本文探討非物質文化遺產在美術教學中的融合的切入點。

一、非物質文化遺產與美術教學關系

非物質文化遺產與美術教學關系是：保護前者是后者的使命；前者是后者的重要組成部分。非物質文化遺產形成于我國悠久的歷史長河中，是中華民族生命力和創(chuàng)作力的體現(xiàn)，蘊含著我們所特有的思維方式、文化意識、精神價值和想象力。隨著經濟全球化的發(fā)展以及世界融合進程的加快，對非物質文化遺產的破壞也日益劇烈，尤其是那些靠口傳心授的文化遺產。而非物質文化遺產是不可再生資源，每一次消失都意味著后人再也無法感受到我國古人的智慧和創(chuàng)作力。許多非物資文化遺產都與美術有著直接或間接的聯(lián)系，比如年畫、雕刻、書法、剪紙等既是非物資文化遺產，又是美術教育的重要內容。而皮影、節(jié)慶、木偶、民間傳說、宗教表演可以通過美術表現(xiàn)出來。從某種意義上看，非物質文化遺產是美術教學的重要內容，而美術教學承擔著保護傳承非物質文化遺產的使命。

二、非物質文化遺產在美術教學中的融合

中學階段是學生進一步學習美術、了解美術、形成基本素養(yǎng)的關鍵時期，關系到學生是否以美術作為最主要的發(fā)展方向。此外，美術還涉及自然科學、社會科學、人文科學，這對學生以后學習該類學科也將具有一定的促進意義。在全面推進素質教育的今天，學生美術素養(yǎng)的提高是我們日常教學的重點。引導學生熱愛美術、探索美術，提高學生的審美品味和審美熱情，促進學生的全面發(fā)展，是素質教育的要求，也是時代賦予的教育使命。

（一）挖掘美術教育與非物質文化遺產的融合點

在當前的美術教科書中，有相當一部分與非物質文化遺產有關，但直接相關的并不多。非物質文化遺產在美術教學中融合的關鍵是找到融合的節(jié)點，在實際的教學中，老師可以適當?shù)財U展與非物質文化遺產有關的內容，把教材上沒有的相關資料展示給學生看，增強學生對非物質文化遺產的認識和了解，讓他們認識非物質文化遺產對文化傳承的作用，提高他們的保護意識。比如，老師可以鼓勵學生調查、研究美術與非物質文化遺產的關系，引導他們利用網絡查找相關的內容，并以家庭作業(yè)的形式呈現(xiàn)出來，讓他們認識到傳統(tǒng)文化的重要性。組織學生參觀當?shù)氐姆俏镔|文化遺產景點，讓學生從中發(fā)現(xiàn)當?shù)厣鐣l(fā)展、變革的沉淀，加深學生對當?shù)匚幕⑺囆g的認識；培養(yǎng)學生以傳統(tǒng)節(jié)日為主題進行美術作品的設計與創(chuàng)作的興趣，讓傳統(tǒng)文化以現(xiàn)代的美術技巧表現(xiàn)出來，加深學生對美術與傳統(tǒng)文化關系的理解；與校外的民間藝術機構進行合作，邀請他們到學校開展講座，對學生進行再教育；帶領學生觀賞有關傳統(tǒng)文化的美術作品，讓他們從經典的美術作品中感知、感悟傳統(tǒng)文化。所以說，我們要在美術教學中，根據(jù)教材內容和教學大綱要求挖掘融合點，有選擇地把非物質文化遺產的相關內容引入到教學中，這是傳統(tǒng)文化與美術教學融合的突破口。

（二）開發(fā)非物質文化遺產的美術課程

在我國的三級課程管理體系中，我們應在地方課程和學校課程的設置上加強非物質文化遺產的美術教育課程的開發(fā)，在學校的教育資源和師資力量的允許下，結合學生的特點和需要，適當?shù)亻_設關于傳統(tǒng)文化的美術教學課程。在開發(fā)美術教學課程中，應著重引進與當?shù)丶毙璞Ｗo的非物質文化遺產相關的內容，通過非物質文化遺產的美術教學課程，讓學生對傳統(tǒng)文化有一個深刻的、系統(tǒng)的了解和認識，提高學生保護傳統(tǒng)文化的意識和技能。比如，可以開設關于剪紙、陶藝、泥塑、編織、年畫刺繡、木雕等制作與展示的美術課程，讓學生在美術學習的過程中能受到傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學生在制作和欣賞傳統(tǒng)工藝品的過程中領略到傳統(tǒng)文化的特色。在進行非物質文化遺產的美術教學中，老師應以培養(yǎng)學生的文化認同、民族情結為出發(fā)點，讓學生從心理上認可非物質文化遺產的美術教學，讓他們了解到我國傳統(tǒng)文化的多樣性，這樣既加深了學生對非物質文化遺產的認識，又有利于非物質文化遺產在美術教學中的融合。

（三）拓展非物質文化遺產的課程資源

在任何的教學中，課程教學效果是由課程資源支撐的，課程資源越豐富、運用得越合理，實際的教學效果就越好。而在美術教學中拓展非物質文化遺產的相關內容是加快兩者融合最主要的方式之一，拓展非物質文化遺產的課程資源的主要方法是：1.加強學校原有資源的開發(fā)和利用；2.開展鄉(xiāng)土文化進校園活動；3.舉辦非物質文化遺產專題知識的講座；4.組織學生舉辦與非物質文化遺產有關的美術作品展覽會；5.利用網絡、圖書館查找相關的資料作為課程資源。在實施上述措施時，老師要盡量爭取主管單位、學校、家長的支持，只有這樣拓展非物質文化遺產的課程資源計劃才能順利實施。同時，還應組織學生多參觀文化館、歷史遺跡、博物館、展覽館等，讓學生走出課堂、走出學校去直接感受傳統(tǒng)文化的歷史烙印，了解身邊非物質文化遺產保護的真實狀況，認識到傳統(tǒng)文化的博大精深。此外，在拓展非物質文化遺產的課程資源中，我們要增強學生對保護傳統(tǒng)文化的意識，提高他們的美學觀念，要求他們要以敬畏的心理看待非物質文化遺產的保護，讓他們認識到盲目地把非物質文化商品化、拼盤化所帶來的破壞，避免傳統(tǒng)文化形式的過快消亡以及非物質文化遺產的審美情趣的降低。

結 語

對于一個民族而言，文化是其基因，影響著社會組織形態(tài)和人們的感情認知。而青少年是我國傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚著，其對非物質文化遺產的保護與認識直接關系到我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展方向。在美術教學中融合非物質文化遺產的有關內容，有助于學生更加清晰地認識到美術與非物質文化遺產的聯(lián)系，有助于提升學校教學的意義，有助于培養(yǎng)出一批潛在的非物質文化遺產的保護者，改善當前非物質文化遺產的盲目開發(fā)，減少對傳統(tǒng)文化的破壞。