小學(xué)音樂(lè)課堂中流行音樂(lè)元素的實(shí)施

劉沂 趙露

【摘要】結(jié)合學(xué)生生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，越來(lái)越多的小學(xué)生，尤其是小學(xué)高段的學(xué)生，自我認(rèn)知水平有了一定的發(fā)展，自身有了一定的喜好，對(duì)外界充滿了更多的探索和好奇，尤其是對(duì)一些良莠不齊的流行歌曲更是無(wú)比癡迷。毋庸置疑，這些流行歌曲對(duì)于音樂(lè)課堂帶來(lái)了一定的沖擊和影響。如何將流行歌曲巧妙地與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而激活整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，作為一線的教師，這是一個(gè)值得認(rèn)真探討和研究的課題。面對(duì)流行音樂(lè)，我們既不能否定流行音樂(lè)中的精品，也不能認(rèn)可一些內(nèi)容淺薄、浮夸的劣質(zhì)流行音樂(lè)。應(yīng)該一分為二來(lái)看，取其精華，去其糟粕。不可否認(rèn)，流行音樂(lè)中也不乏有精品，不乏有其正面價(jià)值的存在。而當(dāng)下，對(duì)于身心還未發(fā)育完整的小學(xué)生而言，如何甄別選擇符合自身心智發(fā)展的作品，顯然還需要教師的循循善誘，對(duì)學(xué)生欣賞、演唱流行音樂(lè)提供理性的引導(dǎo)、幫助。這是符合時(shí)代發(fā)展需要的，因此有必要對(duì)此進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】流行音樂(lè) ；音樂(lè)心理； 教學(xué)方法

第一章 流行音樂(lè)簡(jiǎn)介

一、概念：

“流行歌曲”一詞來(lái)源于popular music，西方學(xué)者popular定義為“大眾”；而目前國(guó)內(nèi)卻沒(méi)有人對(duì)流行歌曲做一個(gè)很明確的定義，“流行歌曲”、“大眾歌曲”、“通俗歌曲”等概念相互混用。因此有必要在本文開(kāi)頭對(duì)“流行歌曲”進(jìn)行定義，即“詞曲的內(nèi)容與形式迎合一定歷史時(shí)期內(nèi)相當(dāng)數(shù)量群眾的心理需求，創(chuàng)作狀態(tài)自由活潑，無(wú)需國(guó)家或其他社會(huì)機(jī)構(gòu)的強(qiáng)行介入便可以自由地為社會(huì)大眾所接受和廣泛傳播的歌曲”。

二、音樂(lè)特點(diǎn)：

（一）新奇性：流行音樂(lè)中大量使用一些大膽的節(jié)奏與音階，許多作品富有即興性，奏出耳目一新的旋律，更加動(dòng)感和活潑。

（二）娛樂(lè)性：是其最顯著的特征。所描述的內(nèi)容較簡(jiǎn)潔平實(shí)，多取自于我們?nèi)粘Ｉ睿蠖鄶?shù)是表現(xiàn)愛(ài)情主題的，很能抒發(fā)人們的心聲，各種層次的群眾都能夠接受。人們可以主動(dòng)地參與表演，提高了能動(dòng)性和趣味性，人們可以從中得到享受和放松；

（三）商業(yè)性：流行音樂(lè)有很大部分的創(chuàng)作目的是為了商業(yè)盈利，因而為了具有更多的消費(fèi)者，更能夠迎合普通消費(fèi)者的喜好，具有更為廣泛的傳播面；

（四）多變性：流行音樂(lè)具有很強(qiáng)的商業(yè)性，所以為了更好地迎合大家的喜好，就要經(jīng)常做風(fēng)格上的轉(zhuǎn)變；

（五）傳播性：伴隨科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，其傳播的方式也在隨之改變，從早期音頻設(shè)備，卡帶、CD到音畫(huà)一體的卡拉OK、VCD、MTV，直到現(xiàn)在科技發(fā)展衍生的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)視頻等多重媒介。促使流行音樂(lè)的廣泛傳播有了更多的可能性，欣賞、演唱流行音樂(lè)的方式也變得更為多樣化；

（六）通俗性：流行音樂(lè)使用簡(jiǎn)單的音階作為基礎(chǔ)，選取好記的曲調(diào)方便人們上口，主要以記敘、抒情為主，強(qiáng)調(diào)主觀意識(shí)下的心理情感。

三、意義：

當(dāng)今世界的流行音樂(lè)文化同人們的生活是密切聯(lián)系的，它植根于人民群眾的這片沃土，緊系人民群眾的喜怒哀樂(lè)，是世界多元文化的結(jié)合體。流行音樂(lè)以其不同的流派、不同的風(fēng)格和不同的演奏（演唱）形式被人們所接受，逐漸成為國(guó)際音樂(lè)文化所不可或缺的重要部分。

第二章 小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理研究

一、音樂(lè)的興趣

一項(xiàng)有關(guān)小學(xué)生的心理問(wèn)卷調(diào)查顯示，對(duì)于“你平時(shí)喜歡聽(tīng)什么類型的音樂(lè)？”這一問(wèn)題，分別設(shè)置了五個(gè)選項(xiàng)，民族音樂(lè)、古典音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)、兒歌、流行音樂(lè)。研究表明，中低段的學(xué)生喜歡流行音樂(lè)的比例是38.8%，喜歡動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的占26.4%，而喜歡古典和民族音樂(lè)的分占3.9%和3%；高段學(xué)生選擇流行音樂(lè)的竟高達(dá)75%，選動(dòng)畫(huà)音樂(lè)占20.2%，選民歌和古典音樂(lè)的總占有量不足5%。綜上所述，小學(xué)生都偏愛(ài)流行音樂(lè)。

究其原因，我認(rèn)為有以下以幾點(diǎn)：第一，流行音樂(lè)（通俗音樂(lè)）本身的特性，譬如朗朗上口的旋律，淺顯易懂的歌詞表達(dá)，內(nèi)容貼近我們的生活，因此很容易被小學(xué)生接受。不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教材中的很多歌曲并不能很貼近小學(xué)生的生活實(shí)際。因此，小學(xué)生在唱歌、欣賞的時(shí)候，仿佛是在完成一項(xiàng)索然無(wú)味的任務(wù)，導(dǎo)致不能感受到歌唱的樂(lè)趣，進(jìn)而難以發(fā)展他們的審美需要。以至于他們更加傾向于傾聽(tīng)并演唱流行音樂(lè)。第二，整個(gè)社會(huì)大環(huán)境對(duì)這種趨勢(shì)的形成，在一定程度上間接地影響小學(xué)生音樂(lè)個(gè)性的形成和發(fā)展。小學(xué)生無(wú)論是生理還是心理，都有其發(fā)展的階段性、順序性、差異性、不平衡性等特點(diǎn)。心智處于一個(gè)不平衡、不穩(wěn)定的狀態(tài)，很容易受一些環(huán)境、包括社會(huì)、家庭、學(xué)校（老師、同學(xué)）的影響。社會(huì)環(huán)境包括范圍很廣，如社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)潮流、文化藝術(shù)氛圍、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)等。音樂(lè)是藝術(shù)，是時(shí)代文明的產(chǎn)物，一定社會(huì)環(huán)境下的潮流與文化氛圍將對(duì)社會(huì)成員的音樂(lè)審美產(chǎn)生直接的影響。更別說(shuō)這么一個(gè)特殊的群體——小學(xué)生。貼近現(xiàn)實(shí)生活的作品，人們往往就易于理解，樂(lè)于接受；而那些時(shí)過(guò)境遷甚至年代久遠(yuǎn)的作品，則往往難以理解，甚至拒絕接受。作為童真、感性的少年兒童，更有追求時(shí)尚的心理需求。例如，時(shí)下的“好聲音”“我是歌手”之熱，這一現(xiàn)象是與當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)的。白居易云：“歌詩(shī)合為時(shí)而作。”①任何一個(gè)作品的產(chǎn)生，如何一種現(xiàn)象的出現(xiàn)，都有其時(shí)代、環(huán)境和人群的需要。如果沒(méi)有需要，再好的作品，也不能引起人們的關(guān)注，不會(huì)“流行”開(kāi)來(lái)，一旦與人們的需相聯(lián)系，那便勢(shì)不可擋。社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)著音樂(lè)潮流的不斷更新，從追星族到發(fā)燒友，再到當(dāng)前的我是歌手，都是如此。這就要求我們要正確的看待流行音樂(lè)，不能一味的堵，或是逆流而上，在課堂教學(xué)中避而不談。好比我是歌手舞臺(tái)上歌手們熱情奔放的表演、張揚(yáng)個(gè)性的表達(dá)，沒(méi)有矯揉造作，也沒(méi)有“猶抱琵琶半遮面”的羞澀。這一切，都與處在心智尚未成熟的小學(xué)生的性格不謀而合。與他們那種無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了共鳴，所以一旦我是歌手這一音樂(lè)潮流在熒幕上出現(xiàn)時(shí)，便自然而然的引起了他們的注意，從而促使他們對(duì)其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的傾向性。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！雹谏鐣?huì)環(huán)境，輿論的導(dǎo)向作用，流行音樂(lè)的肆意傳播，明星效應(yīng)的大舉滲透，過(guò)分的包裝宣傳，無(wú)時(shí)無(wú)刻不侵蝕著學(xué)生的審美價(jià)值趨向，模仿心理一擁而上。偶像意識(shí)的鑄造，喜歡那些長(zhǎng)相帥氣、清新甜美的少男少女歌手，追捧一些偶像歌星，并樂(lè)于去演唱一些通俗歌曲，甚至模仿一些舞蹈動(dòng)作。而且值得注意的是高段（五、六年級(jí)）的學(xué)生生理上的發(fā)育，使其心理也產(chǎn)生了微妙的變化，日趨早熟，開(kāi)始對(duì)異性逐產(chǎn)生好奇和特別的關(guān)注。而放眼流行于當(dāng)下的諸多流行音樂(lè)，不難發(fā)現(xiàn)，基本都是以時(shí)下年輕人的情感生為主題，這點(diǎn)對(duì)于他們而言是十分敏感的。

二、音樂(lè)的需要

音樂(lè)需要是人類所獨(dú)有的一種精神需求。正如荀子在《樂(lè)論》中所言：“夫樂(lè)者，樂(lè)也，人情之所必不免也，故人不能無(wú)樂(lè)，樂(lè)則必發(fā)其聲音，行于動(dòng)靜，而人之道、聲音動(dòng)靜、性術(shù)之變盡是矣?！雹垡魳?lè)活動(dòng)的積極性就越高，行動(dòng)也越有利。音樂(lè)作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，首先要引起聽(tīng)者的共鳴，激起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)需要。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生有目的性的篩選作品。遭遇困境時(shí)，可以選擇《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，感到沮喪時(shí)，可以選擇《蝸牛》，因勢(shì)利導(dǎo)，選取各種不同情感的音樂(lè)作品，使學(xué)生的心理、生理得到調(diào)節(jié)，從中汲取強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

三、學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)特征

對(duì)于高段（五六年級(jí)）的學(xué)生，身體心理都處在一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，有了強(qiáng)烈的自尊心，不愿意表演，害怕遭到老師及同學(xué)的評(píng)價(jià)。心理自我效能感較差，不能用音樂(lè)展現(xiàn)自我。

第三章 合理組織教學(xué)活動(dòng)

一、音樂(lè)教材的選擇

（一）作品要有思想內(nèi)涵

所選的教學(xué)內(nèi)容要反應(yīng)正確的價(jià)值觀、人生觀。這里有必要強(qiáng)調(diào)一下，流行音樂(lè)也不乏有一些經(jīng)典的作品，例如《明天會(huì)更好》，它的音樂(lè)主題就是要培養(yǎng)學(xué)生的一種正確價(jià)值觀，不管經(jīng)歷多少苦難，我仍堅(jiān)信明天會(huì)更好，讓學(xué)生對(duì)明天有份憧憬、期待。

（二）題材鮮明、風(fēng)格多樣

要注意音樂(lè)欣賞教材在題材、體裁、形式、風(fēng)格上的多樣性，應(yīng)囊括中外各種聲樂(lè)、器樂(lè)作品，有利于學(xué)生的理解接受。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)只停留在一些古典、民族音樂(lè)的教授上，還應(yīng)適量選擇一些學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體?！雹芪覀兝響?yīng)把他們放在首位，從興趣出發(fā)，激活整個(gè)課堂教學(xué)。

（三）符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生在每個(gè)階段都有其喜好的事物、音樂(lè)。這里面需要指出除動(dòng)畫(huà)歌曲外，流行歌曲從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上都更容易是學(xué)生產(chǎn)生共鳴，追其原因，可以從前面談到的音樂(lè)特點(diǎn)上找到答案。例如，在作品選擇上，要進(jìn)行有目的有針對(duì)性的考量，盡量選擇題材短小、節(jié)奏活潑、主題鮮明的流行音樂(lè)，從而提高審美情趣、培養(yǎng)審美能力。

二、優(yōu)化教育方式與方法

（一）教師應(yīng)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

教師組織合理、開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生搜集音樂(lè)格言、音樂(lè)舞臺(tái)展示活動(dòng)組織探討。音樂(lè)新課標(biāo)指出：“以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！雹菥褪菑?qiáng)調(diào)讓學(xué)生積極參與、積極互動(dòng)、積極體驗(yàn)、從而培養(yǎng)興趣。在學(xué)生音樂(lè)個(gè)性雄稱的黃金時(shí)期，正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的音樂(lè)審美個(gè)性。

（二）將高雅音樂(lè)的元素同流行歌曲的相結(jié)合

蘇雷母林斯基說(shuō)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的活動(dòng)，而首先是培養(yǎng)人的教育。”⑥音樂(lè)是一種培養(yǎng)人的教育，培養(yǎng)的人是指全面發(fā)展的人，這是教育的目標(biāo)，也是教育的本質(zhì)。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行歌曲的旋律、歌詞進(jìn)行分析，甚至把優(yōu)秀的流行歌曲與低劣的流行歌曲教學(xué)分析比較，使他們學(xué)會(huì)鑒賞、鑒別流行音樂(lè)，可以通過(guò)分析古典音樂(lè)動(dòng)機(jī)或民間音樂(lè)素材創(chuàng)作而成的流行歌曲如《不想長(zhǎng)大》提高學(xué)生認(rèn)知水平，了解流行音樂(lè)與古典音樂(lè)、民族音樂(lè)間的相互聯(lián)系，從而對(duì)高雅音樂(lè)、民族音樂(lè)產(chǎn)生興趣。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生普遍喜歡流行音樂(lè)，這是孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)。面對(duì)這一現(xiàn)象，如果一味的否定恐怕會(huì)適得其反。作為新世紀(jì)的音樂(lè)教師，不能一味的堵，而要輔。要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生多元發(fā)展的音樂(lè)平臺(tái)，尊重每一個(gè)學(xué)生的審美趣味，挖掘呈現(xiàn)出流行音樂(lè)中的精品佳作，帶入課堂。從而增進(jìn)課堂教學(xué)的活力，凸顯師生間的平等地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生感受、鑒賞音樂(lè)的能力，真正獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而形成良好的人格品質(zhì)。

注釋：

①（唐）白居易. 與元九書(shū)

②（美）杰羅姆·西摩·布魯納. 教育過(guò)程[M].文化教育出版社，1960.

③戰(zhàn)國(guó).荀子.樂(lè)論

④義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版） 2012.1

⑤義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版） [M].2012.1

⑥（蘇）.蘇雷母林斯基.教育家

參考文獻(xiàn)

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[4] 齊易，張文川. 音樂(lè)藝術(shù)教育[M].人民出版社， 2002.2.第1版

[5] （美）杰羅姆·西摩·布魯納. 教育過(guò)程[M].文化教育出版社，1960

[6] 義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn).[M]. （2011年版） 2012.1

作者簡(jiǎn)介：劉沂，女，漢族，籍貫山東沂水，陜西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院。