培養(yǎng)中專學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣研究

胡廣華

摘 要：文章針對職校生學(xué)習(xí)被動的問題，闡釋了主動學(xué)習(xí)的含義與重要性，介紹了主動學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)形式，制定了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。策略的制定要具備科學(xué)性和創(chuàng)新性，能提高中職教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：主動學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn);表達(dá);彌補

中圖分類號：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）23-0092-01

一、主動學(xué)習(xí)的解釋與重要性

習(xí)近平總書記指出“學(xué)習(xí)是文明傳承之途、人生成長之梯、政黨鞏固之基、國家興盛之要?！睂W(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因?qū)嵺`經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。目前比較被大多數(shù)學(xué)者所接受的界定是：“學(xué)習(xí)是個體在特別情境下，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為、能力或傾向上的比較持久的變化及其過程”。狹義的學(xué)習(xí)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，在各類學(xué)校環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行的，是在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)地接受前人積累的文化經(jīng)驗，以發(fā)展個人的知識技能，形成符合社會期望的道德品質(zhì)的過程。客觀上說，人的行為受主觀影響，主觀需求直接影響主體的行為。主動行為是指一種發(fā)自內(nèi)心的、反映個體需要的行為。主動學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)不足、主動表達(dá)不足和主動彌補不足的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多老師總是抱怨，不是教得不好，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強。其實很多學(xué)生本身就有厭學(xué)、畏學(xué)情緒，如何指望他們能主動去學(xué)。主動學(xué)習(xí)指的是以掌握知識或技能為目的，自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到提高個人素質(zhì)和能力的行為。具體而言：一是學(xué)生要有追求進(jìn)步的欲望;二是學(xué)生要有通過學(xué)習(xí)提高能力的正確觀念;三是學(xué)生要有必勝的信念。培養(yǎng)這三點，是養(yǎng)成學(xué)習(xí)主動性的必然要求。

二、主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式

（1）主動發(fā)現(xiàn)不足。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要能主動發(fā)現(xiàn)自己的不足。比如，課堂所學(xué)的內(nèi)容有哪些知識點不理解，哪些解題方法沒掌握，哪些學(xué)習(xí)方法需要改進(jìn)等等。只有在充分了解個人不足的前提下，才能提高學(xué)習(xí)效率。

（2）主動表達(dá)不足。每個學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況都是非常清楚的，部分學(xué)生因為不自信、擔(dān)心同學(xué)笑話，而羞于向人請教，不主動表達(dá)學(xué)習(xí)的不足，使得自己的學(xué)習(xí)積極性減退，同時使得教師不能真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，阻礙了師生間、學(xué)生間的反饋，影響了教學(xué)的有效性。解決方法是，向老師或同學(xué)請教，主動表達(dá)不足，一點一滴地積累，以取得進(jìn)步。

（3）主動彌補不足。學(xué)習(xí)是一個不斷探索、不斷補充的過程，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足后，有針對性地彌補不足，這樣的學(xué)習(xí)是比較有效的。所以，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)不足、主動表達(dá)不足和主動彌補不足的學(xué)習(xí)方式，讓這種主動學(xué)習(xí)的方式成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體策略

（1）明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師首先要向?qū)W生明確每次課的學(xué)習(xí)目的，即課堂上應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次，要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義和用途，即所學(xué)內(nèi)容與日常生活實踐有何聯(lián)系，對學(xué)生今后發(fā)展有什么意義;最后，教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)就有了方向，有了動力，從而大大增強學(xué)習(xí)的主動性。所以，教師在教學(xué)中必須利用各種手段激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，挖掘?qū)W生主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教育教學(xué)效果。

（2）及時反思，發(fā)現(xiàn)不足。新課標(biāo)指出：讓學(xué)生具有回顧與分析解決問題過程的意識，以通過反思獲得解決問題的經(jīng)驗。對學(xué)生而言，每一次反思都是一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在反思中加深對知識的理解，調(diào)整學(xué)習(xí)的方法。需要反思的內(nèi)容包括課內(nèi)和課外兩部分。在課堂上，當(dāng)學(xué)生探索新知遇到問題時，教師可以提出一些具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動反思探索過程;當(dāng)學(xué)生運用所學(xué)知識正確解題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生及時反思，總結(jié)出適合自己的方法。在課外，教師可以充分利用自我評價、學(xué)習(xí)日記等方式，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)不足。通過反思讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到修正和強化的目的，提高教學(xué)的有效性。

（3）正確認(rèn)識，鼓勵大膽表達(dá)。日常教學(xué)中，很多學(xué)生礙于面子不愿表達(dá)自己的不足，遇到問題不主動請教，長期下來就積累了更多的問題與不足，削弱了學(xué)習(xí)的積極性。針對該現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識表達(dá)不足的意義，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)不足，教師才能有針對性地進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。同時，大膽表達(dá)還能鍛煉學(xué)生的合作交流與表達(dá)能力，提高綜合能力。

（4）體會進(jìn)步，彌補不足。“不足”是促使學(xué)生進(jìn)步的動力，所有學(xué)習(xí)活動都是圍繞不足而展開的。讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，就會激發(fā)學(xué)生主動彌補不足的欲望，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到：該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索;該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。當(dāng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)不足、表達(dá)不足后，教師指導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動彌補不足，從而使其體會到自己的成功與進(jìn)步，養(yǎng)成主動彌補不足的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

社會在快速發(fā)展，知識需要不斷更新，終身學(xué)習(xí)是這個時代的一個重要標(biāo)志。有些目前并不出色的人，在成長過程中，通過各種方式提高素質(zhì)，不斷完善自身，人生軌跡必然表現(xiàn)為向前、向上。這類人必然具備主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這一習(xí)慣會伴其一生，使其受益無窮，最終走向成才。

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