中職學(xué)校實(shí)踐課堂教學(xué)管理方法研究

張勤閣

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)作為一種必備工具已融入到人們的日常生活中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程也成為中職生的一門必修課程。為提高中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂的教學(xué)水平和質(zhì)量，文章通過(guò)分析當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題，結(jié)合在實(shí)踐課堂管理中的一些嘗試，對(duì)中職學(xué)校課堂教學(xué)管理方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;實(shí)踐課堂;教學(xué)管理方法

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0058-01

目前，中職學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)類的有關(guān)課程基本實(shí)現(xiàn)了在微機(jī)室進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。一方面讓教師授課的內(nèi)容清晰明了，另一方面也更容易培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，這是在微機(jī)室授課的最大優(yōu)點(diǎn)。但是，有其利者必有其弊：教師在微機(jī)室授課時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生利用U盤、手機(jī)等移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備拷貝文件到計(jì)算機(jī)上，于是，玩游戲、聽音樂、看電影等現(xiàn)象屢禁不止，這嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂的授課效果，隨之而來(lái)的各種計(jì)算機(jī)病毒，也加重了機(jī)房管理員的維護(hù)難度。如何有效地管理好計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂的教學(xué)秩序，是中職計(jì)算機(jī)教師們要解決的難題。近年來(lái)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，做了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂管理上的一些嘗試，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂教學(xué)管理應(yīng)采用如下幾種方法。

一、強(qiáng)調(diào)課堂管理制度，確保良好的課堂教學(xué)環(huán)境

有的中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自制力差，不良的習(xí)慣多，一般有較大的厭學(xué)情緒。而在微機(jī)室上課，中職生在面對(duì)可以隨意操作、有時(shí)甚至還可以上網(wǎng)的微機(jī)的時(shí)候，往往利用計(jì)算機(jī)做一些跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。所以，實(shí)踐課堂授課前，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)微機(jī)室課堂管理制度，要求學(xué)生遵守微機(jī)室規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，禁止從事與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，并適當(dāng)限制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)權(quán)限。教師應(yīng)該在安排好學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下才開放網(wǎng)絡(luò)，讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的有益助手。學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，即刻關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。限制或禁止中職生在微機(jī)室內(nèi)攜帶移動(dòng)存儲(chǔ)工具，如有發(fā)現(xiàn)，必須按照微機(jī)室管理制度進(jìn)行處理。如學(xué)生需要學(xué)習(xí)資源，教師可以通過(guò)局域網(wǎng)傳輸給學(xué)生。

二、精心準(zhǔn)備實(shí)踐教學(xué)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)步驟

計(jì)算機(jī)是一門對(duì)實(shí)踐操作要求較高的學(xué)科，如果教學(xué)的準(zhǔn)備不充分，教學(xué)環(huán)節(jié)不得當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響授課效果。教學(xué)過(guò)程要具有層次性，而又不失整體性。教師要按照教學(xué)大綱，將所學(xué)內(nèi)容由淺入深地劃分，并且注意教學(xué)內(nèi)容的前后銜接，從而使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)層次清晰，節(jié)奏緊湊。在授課過(guò)程中，教師要明確各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的小目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容在整節(jié)課甚至是整門課程中的地位和作用。這樣才能胸有成竹地把握住課程教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

三、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

實(shí)踐課堂練習(xí)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)，授課教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)心和鼓勵(lì)，不能隨意指責(zé)他們上課過(guò)程中的過(guò)錯(cuò)。批評(píng)要中肯，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德、才智等人身方面的侮辱和謾罵。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重他人的教育，讓學(xué)生明白認(rèn)真聽別人講話就是對(duì)別人最好的尊重，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。要用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)，要信任學(xué)生，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的成績(jī)，從而培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，親其師方能信其教。

四、教師要熟練掌握電子教室等局域網(wǎng)管理軟件的使用

在現(xiàn)階段，有很多有益于計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行授課的課堂教學(xué)輔助軟件，如紅蜘蛛和E-classlearning等局域網(wǎng)管理軟件，不僅能將教師機(jī)的操作畫面?zhèn)魉徒o學(xué)生，讓學(xué)生能更清楚地看清教師的操作步驟，還能對(duì)學(xué)生的客戶機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控管理。計(jì)算機(jī)教師熟練掌握此類軟件的使用有益于改正個(gè)別學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為。例如，可以給學(xué)生發(fā)送語(yǔ)音或文字，提醒學(xué)生不要上網(wǎng)或玩游戲，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又達(dá)到了教育的目的。

五、讓學(xué)生完成具體的實(shí)踐項(xiàng)目，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力

現(xiàn)在，在因特網(wǎng)上有很多人發(fā)布了許多實(shí)時(shí)任務(wù)，讓網(wǎng)絡(luò)上的人來(lái)幫助其完成，并給予相應(yīng)的報(bào)酬。教師可以嘗試搜尋一些適合學(xué)生的任務(wù)來(lái)讓學(xué)生完成。這樣，學(xué)習(xí)有用武之地，學(xué)生的成就感得到滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)得到提高。同時(shí)也讓他們明白計(jì)算機(jī)課程的博大精深，讓他們知道自己前進(jìn)的方向。

六、隨機(jī)應(yīng)變，正確運(yùn)用課堂教學(xué)應(yīng)變技巧

教師要不斷學(xué)習(xí)新的課堂管理方法，針對(duì)不同的情境采用多種管理方式。如提問(wèn)法、信號(hào)暗示法、幽默法、有意忽視法、懲罰法、行為協(xié)議法、勸其暫離法、個(gè)別談話法等等。而其他的一些建設(shè)性情境則需要教師以淵博的學(xué)識(shí)、高尚的師德、過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)才能給予學(xué)生以滿意的答案，從而讓課堂生動(dòng)有趣。

七、能一心二用

即教師有能力一邊進(jìn)行教學(xué)，一邊處理個(gè)別學(xué)生的不當(dāng)行為。比如，在教學(xué)過(guò)程中以眼神警告或移步走向打算搗亂的學(xué)生，使其專注學(xué)習(xí)。教學(xué)順暢亦能激勵(lì)學(xué)生，教師在教學(xué)前已做好充分準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)步調(diào)明快，講解清晰，既不拖泥帶水，也不啰唆，這樣做能夠激勵(lì)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。

綜上所述，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂教學(xué)需要良好的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境不僅需要嚴(yán)格的實(shí)踐課堂操作制度，更需要教師的精心備課，還需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能將計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂的教學(xué)效果不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚利民.有效教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2004.

[2]吳閩波.高師學(xué)生課堂管理技能培養(yǎng)的實(shí)踐與反思[D].華東師范大學(xué)，2010.

[3]吳艷茹.以課堂秩序?yàn)橹行牡慕處熣n堂管理行為研究[D].天津師范大學(xué)，2001.

[4]王都留.初中學(xué)生課堂問(wèn)題行為研究[D].西北師范大學(xué)，2002.