中專學(xué)校師生有效交流的實(shí)踐與思考

王玲

摘 要：多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生無心學(xué)習(xí)，有的甚至是來“混日子”的。而他們每個(gè)人都有自己的個(gè)性行為，不能用一個(gè)恒定的公式作為教育方法去套用，交流是最友好也最有利的武器，能把每個(gè)學(xué)生的防線攻破，有利于教師開展思想教育工作。教育從交流開始，交流是老師與學(xué)生之間的橋梁，是班主任管理工作順利開展的“潤滑劑”。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;學(xué)生;交流;教育

中圖分類號：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）23-0057-01

一、案例追述

作為一名職業(yè)學(xué)校的老師，面臨著一些非常突出的問題。由于一些客觀原因，有的學(xué)生自我要求很低，在平時(shí)的教育管理過程中往往會出現(xiàn)許多這樣那樣的問題。我就碰到了這樣一名學(xué)生他是家里的寵兒，母親特別溺愛。腦子很是靈活，但是不求上進(jìn)，心思一點(diǎn)兒都不在學(xué)習(xí)上。脾氣暴躁，十分沖動(dòng)，在初中的時(shí)候就學(xué)會了逃課、打架。進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，他沒有了學(xué)習(xí)的壓力，整天小錯(cuò)不斷，上課睡覺，自修課講話等，還時(shí)常頂撞老師，不服從老師的教育。遇到了這樣的一名學(xué)生，無疑是給班主任工作帶來了巨大的困難。

記得剛開學(xué)后不久，我和他就有了初次交鋒。他沒上早操，給我抓了個(gè)正著。我很生氣，跑進(jìn)了宿舍，不管三七二十一，把正在刷牙的他拉過來就一頓痛罵。等我訓(xùn)完了，他已經(jīng)臉色鐵青，冒出一句：“怎么樣啊，我不上了。”說完便頭也不回，扭頭跑出校門，連校門口的保安都沒攔住。讓我感到茫然，難道我教育錯(cuò)了嗎？這個(gè)學(xué)生整整在家待了一個(gè)星期，是一種決心，抑或是一種示威，不得而知。我通過這一個(gè)星期進(jìn)行了調(diào)查和反思，才知道那天他也不想曠操，只是起來晚了，沒來得及跑下樓就打鈴了，為了班級不扣分就干脆不上操了。哪知那天我正好查崗，被我逮了個(gè)正著。我又不分青紅皂白，把他的一片“好意”給曲解了，他也以最直接的方式回報(bào)了我。最后這位學(xué)生在家長和我的勸說之下重新返校。返校后我們進(jìn)行了一次長談，我換了種方式與他交流，先承認(rèn)了工作方法太武斷，沒問清原因，讓主觀意識占據(jù)了上風(fēng)，后又指出他在處理這件事情上的不妥之處，還與他約法三章，以后要多與我交流，我想和他成為朋友。該生看到我的態(tài)度誠懇，給他發(fā)出了友好的信號，也打消對我的防備之心。在以后的交往中，我試著去了解他，從正面——與他談心的過程中，我了解到他在初一的時(shí)候也是老師眼中的好學(xué)生，只不過自己在交友方面不慎，結(jié)交了幾個(gè)不務(wù)正業(yè)的社會青年，從此墮落了，成為了老師眼中的差學(xué)生。從側(cè)面——與家長和同學(xué)的交流中，我了解到他還是個(gè)很有個(gè)性的人，直爽，講義氣，雖然行為習(xí)慣差些，但品行并不壞。鑒于此，我更有信心與他交流，平時(shí)和他談起他的朋友時(shí)，我也不妄加評價(jià)，只是作為一個(gè)聽眾;在班級出現(xiàn)一些情況，要他提供線索時(shí)，我總是保證不泄露他，巧妙地處理;他有什么難解之事時(shí)，我以朋友的身份認(rèn)真傾聽，細(xì)心開導(dǎo)。更為重要的是，我發(fā)現(xiàn)，在同學(xué)中他的威望還是挺高的。對于師生關(guān)系，陶行知先生曾強(qiáng)調(diào)說：“惟親近學(xué)生，乃能使學(xué)生之行動(dòng)趨于積極而有效;亦惟有與學(xué)生打成一片，乃能使教育之效率增多。”信哉斯言。

為了更好地幫助這個(gè)小家伙，逐步幫助他改掉以前的一些不良的行為習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)起他的積極性，我特意任命他為班級的紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)我們班自習(xí)課及晚自習(xí)的紀(jì)律。剛開始他還不愿意，但是經(jīng)過我的一番勸說，給他戴戴高帽子，他接受了這個(gè)官職，并跟我打包票：老師，你放心，有我在，我們班的紀(jì)律肯定沒有問題。事實(shí)勝于雄辯，我們班因自習(xí)紀(jì)律扣分的情況很少，八項(xiàng)常規(guī)在年級中名列前茅，并多次獲得了流動(dòng)紅旗。在短短的一年時(shí)間里，我們建立了很好的師生情誼，彼此間真誠對待。在這樣的基礎(chǔ)上他在校表現(xiàn)也越來越好，偶爾他也會犯犯錯(cuò)，但我只要一說他就能及時(shí)改正，即使有時(shí)我批評錯(cuò)了，他也沒有出現(xiàn)過開學(xué)時(shí)的那種情況了。當(dāng)然，這種交流我們始終沒有間斷過。

二、案例反思

優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)是先做學(xué)生成長的傾聽者。從這個(gè)案例來看，對于一個(gè)“問題學(xué)生”，傾聽和交流的作用就更重要了，特別是面對那些處于心理斷乳期的學(xué)生，更要及時(shí)了解他們的心理狀況。光看表象，是很難判斷事情的對錯(cuò)，嚴(yán)重一點(diǎn)就會讓他們走上不歸路。如果當(dāng)時(shí)我把他像一個(gè)包袱一樣順手甩掉的話，這就是教育的失敗，是班主任工作的失敗。只有不厭其煩地了解到學(xué)生當(dāng)時(shí)的心態(tài)和想法，才能有效地控制他們的思想和行為，避免一些過激行為的發(fā)生。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性行為，不能用一個(gè)恒定的公式作為教育方法去套用，但我想“交流”是最友好也最有利的武器，能把每個(gè)學(xué)生的防線攻破，有利于我們開展思想教育工作。教育從交流開始，交流是老師與學(xué)生之間的橋梁，是班主任管理工作順利開展的“潤滑劑”。有效的交流是成功教育的前提和保障，它能將教育推向高效。

三、結(jié)束語

交流的方法和尺度同樣重要，方法不能單一，尺度要恰當(dāng)。只要我們老師時(shí)常與這些所謂的“問題學(xué)生”多交流，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，并能對癥下藥，那么，我們完全有理由相信，他們都能成為老師眼中的好學(xué)生。人們常說：教育本身就是一門藝術(shù)，不僅在于它傳授本領(lǐng)，而且更在于它的激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我更相信：只要將每一位學(xué)生的心燈點(diǎn)亮，就一定可以讓他們在光明中前行，駛向人生更輝煌的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知全集：第11卷[M].成都：四川教育出版社，1991.

[2]齊學(xué)紅.今天，我們怎樣做班主任——優(yōu)秀班主任成長之路[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.