試論提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略

唐杰

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)，不僅要注重課堂知識(shí)的傳授，也要重視閱讀活動(dòng)。閱讀一直是語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)生，啟蒙閱讀教育顯得尤為重要。要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，感受閱讀的樂(lè)趣，最后在閱讀中豐富、鞏固知識(shí)，得到語(yǔ)文能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G623.23 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1008-3561（2015）22-0041-01

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是我們和學(xué)生以及文本之間的交流。這就啟示我們，語(yǔ)文教學(xué)中要盡可能地借助課本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)給他們提供閱讀的環(huán)境和時(shí)間，讓他們積累知識(shí)，感受閱讀之美，充實(shí)自我，提高閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。如果我們能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們喜歡上閱讀，快樂(lè)地去接受知識(shí)，這不僅對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大幫助，還會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科的進(jìn)步。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？這就需要我們緊緊圍繞教材，在課堂引入、課堂教學(xué)、課后拓展三個(gè)方面花心思。在課前引入時(shí)，我們要緊扣教材和學(xué)生聊一些有趣的話題，引起他們的注意力，讓他們對(duì)文本產(chǎn)生興趣。接著我們不斷提出一些相關(guān)的問(wèn)題，讓他們感到疑惑，產(chǎn)生閱讀探究文本的愿望。在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生帶著疑惑和情感逐步深入地探討，鼓勵(lì)他們自己解決疑惑，獲得閱讀的享受。在結(jié)束課堂閱讀的時(shí)候，我們不能讓學(xué)生馬上斷開(kāi)閱讀思維，而要圍繞文本激發(fā)他們閱讀課外的相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)拓更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。除此以外，我們可以開(kāi)展一些課外閱讀活動(dòng)，像朗讀比賽、知識(shí)辯論賽、主題演講等，讓學(xué)生在參與的同時(shí)，不僅喜歡上閱讀，而且意識(shí)到閱讀的重要性。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

光有興趣是不夠的，為了讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力集中較難、容易走神的特點(diǎn)，會(huì)讓閱讀出現(xiàn)一些小障礙。這就需要我們要有耐心和技巧，讓他們跟隨我們的引導(dǎo)，自主進(jìn)入閱讀的美妙世界。首先，我們要在閱讀前撫平學(xué)生心中的波瀾，讓他們?cè)诎察o的教室里，靜下心來(lái)，投入地閱讀文章，不能一心多用。然后，圍繞教材的主題自己不斷地質(zhì)疑、提問(wèn)，去剖析文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨，以達(dá)到理解文章的目標(biāo)。最后，提醒他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，不是一味地傾聽(tīng)別人的故事，自己停留在文本的外面，而要深入其中進(jìn)行思考探究。這樣，一方面能深刻體會(huì)到作者的心情，產(chǎn)生共鳴，一方面還能透過(guò)別人的描寫(xiě)獲得自己獨(dú)特的體會(huì)，豐富自己的情感。

三、提供學(xué)生閱讀空間

語(yǔ)文閱讀課堂的主體是學(xué)生，我們不能過(guò)多地參與其中，要學(xué)會(huì)放手讓他們自己沉浸其中，體會(huì)語(yǔ)言的細(xì)膩、感受形象的生動(dòng)、體驗(yàn)情感的變化。一節(jié)課的時(shí)間有限，但我們不能因?yàn)楹ε吕速M(fèi)時(shí)間，就剝奪學(xué)生自由閱讀的機(jī)會(huì)。我們的教學(xué)只能代表我們的閱讀感受，不能代替學(xué)生的親身體驗(yàn)。想要他們閱讀得深，閱讀得透，就要給他們時(shí)間充分地讀。我們不要過(guò)早地介入，只在合適的時(shí)候進(jìn)行一些啟發(fā)性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助他們疏通思路，順利閱讀。在學(xué)生閱讀的時(shí)候，我會(huì)在教室里輕輕地走，小聲地提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生找寫(xiě)得有趣的地方、讓自己印象深刻的細(xì)節(jié)、或者是他們覺(jué)得寫(xiě)得好并且可以借鑒的地方。這種提問(wèn)，學(xué)生們不會(huì)覺(jué)得是打擾，他們會(huì)不由自主地思考這些問(wèn)題，從而引發(fā)一些特別的感悟。這是一種情感的挖掘，也是語(yǔ)文閱讀的一個(gè)目的。比如，《掌聲》描述一個(gè)叫小英的女孩，因?yàn)橛X(jué)得自己不如別人，一直活在自卑的陰影里。后來(lái)因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲，發(fā)生了巨大的變化，變得活潑開(kāi)朗。這篇文章，很真實(shí)地告訴我們掌聲的重要性。于是，我提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：自己在生活中獲得過(guò)哪些掌聲？當(dāng)時(shí)的心情如何？找出文中讓你印象深刻的詞句，說(shuō)明原因。學(xué)生聽(tīng)清楚問(wèn)題后，馬上開(kāi)始認(rèn)真閱讀，認(rèn)真地畫(huà)出自己找到的內(nèi)容，靜靜體悟其中的情感。這樣的閱讀不但有情有味，而且能增加閱讀體會(huì)，提升閱讀能力。

四、注重學(xué)生閱讀思考

學(xué)生閱讀能力的提高最終要?dú)w根于對(duì)文本的深入探究和質(zhì)疑，在問(wèn)題中不斷突破自己原來(lái)的思維模式，獲得更深刻的理解。在這方面，學(xué)生通過(guò)自主閱讀是很難做到的，我們要加以引導(dǎo)，善于捕捉學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)。比如，在《草船借箭》一課的引入時(shí)，我就抓住它的題目對(duì)學(xué)生提問(wèn)：為什么要說(shuō)是“借”而不是“拿”“要”“騙”？學(xué)生馬上就覺(jué)得疑惑，進(jìn)入文本開(kāi)始閱讀。教授《十里長(zhǎng)街送總理》的時(shí)候，找出文中一句話“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著”提問(wèn)學(xué)生：其中的“焦急”和“耐心”是否矛盾？學(xué)生一愣，有些認(rèn)同我的說(shuō)法，一個(gè)人怎么可能又焦急又耐心呢？可是，又覺(jué)得別有深意。因此，就很自然地針對(duì)文本進(jìn)行思考探究，分析其中的原因，尋找答案。還有，教授《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生舉手。我暫停了自己的講課，聽(tīng)他的提問(wèn)：為什么文中用蝙蝠“撞”而不用“碰”呢？我在驚訝之余感到驚喜，看來(lái)我對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)有效果，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后自主提問(wèn)就是最好的證明。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中是很重要的一部分，對(duì)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)都有很大幫助。我們要有意識(shí)地從學(xué)生的興趣、習(xí)慣、情感、思考方面著手，培養(yǎng)他們的閱讀能力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，讓他們?cè)谝院蟮某砷L(zhǎng)道路上學(xué)得輕松快樂(lè)。

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