樊麗娜
摘 要:“大語文教學(xué)觀”內(nèi)容很豐富,其中的課外閱讀是非常重要的一環(huán)。教師要引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書,善于讀書,多讀書,才能培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”的習(xí)慣和能力,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);教學(xué)觀念;讀書習(xí)慣
中圖分類號:G633.33 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2015)26-0067-01
語文教學(xué),只是教好教材內(nèi)的課文是遠遠不夠的。作為一名合格的語文教師,必須樹立大語文教學(xué)觀。大語文教學(xué)觀內(nèi)容很豐富,其中的課外閱讀是非常重要的一環(huán)。教師要重視課外閱讀,引導(dǎo)學(xué)生多讀書,善讀書。只有這樣,語文教改才能適應(yīng)社會發(fā)展的大趨勢。
一、愛讀是基礎(chǔ)
愛讀書是善于讀書和多讀書的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生愛讀書,激勵他們讀書的興趣。第一,導(dǎo)入課文求“新”。用多變的形式、極富吸引力的導(dǎo)語、抑揚頓挫的語調(diào),吸引學(xué)生。比如,在教學(xué)《云南的歌會》時,先用多媒體呈現(xiàn)云南歌會的情景,讓學(xué)生初步感知,引起興趣:現(xiàn)代社會中的云南還有這種古老的民俗?學(xué)生急切地打開書本,進入了自覺讀書的角色。第二,評點課文求“活”。激起學(xué)生的求知欲后,教師應(yīng)因勢利導(dǎo),設(shè)計一些問題讓學(xué)生思考和表達。比如,在教《敬業(yè)與樂業(yè)》時,筆者層層設(shè)疑:(1)本文的中心論點是什么,是怎樣提出來的?(2)表明中心論點的關(guān)鍵詞是什么?(3)論述敬業(yè)和樂業(yè)聯(lián)系的層次怎樣?(4)論述敬業(yè)和樂業(yè)的關(guān)系時,主要運用了哪些方法?同學(xué)們針對問題反復(fù)讀書,激起了一個個思維碰撞的火花。第三,歸結(jié)課文求“深”。歸結(jié)課文,不僅僅是歸結(jié)知識和學(xué)習(xí)方法,還要挖掘文章的內(nèi)在含義。如學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》后,讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲,并適時地提出作者當時是在怎樣的情況下寫這篇文章的,今天學(xué)習(xí)這篇文章有什么意義,促使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實談感想,從而受到深刻的教育。
二、善讀是目的
培養(yǎng)學(xué)生“善讀”,可以從兩方面加強訓(xùn)練:第一,引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼、文眼和字眼。如教學(xué)《中國人失掉自信力了嗎》時,要讓學(xué)生明白題目是反問,也是本文的中心論點。其中“失掉”就是題眼,全文都是圍繞中國人是否“失掉”來展開的,后文列舉的幾個例子是從正反兩方面來論證論點的。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,就能使學(xué)生懂得閱讀時抓住關(guān)鍵字眼來品味文章的深意了。第二,引導(dǎo)學(xué)生分四步誦讀課文。一是粗讀,了解大意;二是細讀,把握中心思想;三是研讀,質(zhì)疑問難;四是精讀,賞析佳詞妙句。久而久之,學(xué)生掌握了技巧,自讀能力就會得以提高。
三、多讀是深化和提高
愛讀是基礎(chǔ),善讀是目的,多讀是深化和提高。只有增大課外閱讀量,才能使學(xué)生大量接觸課內(nèi)無法了解到的新內(nèi)容、新觀點、新問題,從而活躍思維,培養(yǎng)能力。我在教學(xué)中大膽嘗試,成效顯著。第一,比照課文,定向閱讀。如學(xué)習(xí)《孔乙己》,向?qū)W生推薦《吶喊》;學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》,向?qū)W生推薦《安徒生童話選》;學(xué)習(xí)《智取生辰綱》《楊修之死》《范進中舉》《香菱學(xué)詩》等節(jié)選文章后,要求學(xué)生讀相對應(yīng)的長篇小說。在初中三年里,應(yīng)該讓學(xué)生爭取把我國的四大名著閱讀完,了解我國古代優(yōu)秀燦爛文化和現(xiàn)代文明,豐富自己的頭腦。第二,依據(jù)興趣,廣泛閱讀。學(xué)生要根據(jù)愛好,涉獵哲學(xué)、文學(xué)、政治、經(jīng)濟、天文、地理等各個領(lǐng)域,讀貼近生活、時代感強的文章,開闊視野。每周應(yīng)至少拿出一節(jié)課的時間讓學(xué)生自由閱讀。另外,班級的“閱讀角”,學(xué)校的圖書館,或隨時或定期向?qū)W生開放,使學(xué)生受益。
四、自讀的讀書方法
讀書有方法,主要如下。第一,朗讀。(1)正確清楚(讀標準音;聲、韻、調(diào)清楚);(2)停頓(句逗停頓;語法停頓;感情停頓;結(jié)構(gòu)停頓);(3)輕重音(詞的輕重音;短語的輕重音;句子的輕重音);(4)語調(diào)(句調(diào);句調(diào)尾音);(5)訓(xùn)練程序(正確朗讀——流利朗讀——理解朗讀——表情朗讀)。第二,默讀。(1)不出聲、不動唇、不指讀;(2)減少眼停和回視次數(shù),擴大視覺幅度,增強整體辨識能力;(3)正確、快速地理解文章內(nèi)容和形式;(4)認真專注,邊讀邊思,邊讀邊記。第三,速讀。(1)擴大視覺廣度,自覺以句子和行文單位移動,增加一眼看去所得的字數(shù);(2)減少回視;(3)使用默讀方式,防止指讀、唇誦和喉誦的毛病。第四,精讀。(1)圈點;(2)批注;(3)摘要;(4)提要;(5)制作讀書卡片;(6)寫讀書心得筆記;(7)按步驟精讀。
五、教師給予讀書指導(dǎo)
在學(xué)生多樣讀、充分讀的基礎(chǔ)上,教師要給予恰當?shù)闹v解:第一,在引導(dǎo)學(xué)生理思路、分層次的過程中講解。分析課文之始,應(yīng)該讓學(xué)生先精讀課文,理出文章思路,抓住文章線索,劃分層次,進而概括出段落大意。教師可適當講講理線索、分段落、概括段意的方法,或簡析文章的結(jié)構(gòu)特點。第二,在引導(dǎo)學(xué)生因文悟道、由道賞文的過程中講解?!拔淖帧枷雰?nèi)容——文字”的公式揭示了語文分析課的規(guī)律,教師引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次后,應(yīng)循線索、按段落層次順序從推敲字、詞、句入手進行課文分析。課文分析要把字放到詞中去理解,把詞放到句中去辨析,把句放到上下文中去領(lǐng)會,而后縱覽全文,對整篇文章的謀篇布局、材料取舍、遣詞造句等進行綜合賞析。使學(xué)生在對字、詞、句、篇的研討中,悟得文章神韻,受到思想品德教育。對于關(guān)鍵字、詞、句的理解運用,對于精妙語段的賞析借鑒,對于謀篇布局的匠心獨運,教師都有必要精要地講一講。如《背影》中,關(guān)于寫父親買橘子時的幾個動詞的運用,《社戲》中一連串動作的描寫等,都可以先讓學(xué)生思考、交流,然后教師再適當?shù)亟o予講解。
參考文獻:
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