目標(biāo)性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

丁志揚(yáng)

摘 要：文章從了解學(xué)生、找出教學(xué)需求，教學(xué)向目標(biāo)看齊，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)這三個(gè)方面，研究目標(biāo)性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；目標(biāo)性；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0082-01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有明確的目的性，以此為核心制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，展開日常的教學(xué)活動(dòng)。而在當(dāng)前的教學(xué)中，有些初中教師很茫然，教學(xué)被大綱制約，缺少自己的見解，不了解自己學(xué)生的需要。在此背景下，目標(biāo)性教學(xué)能讓教師有的放矢，帶著明確的目標(biāo)教授知識(shí)。

一、了解學(xué)生，找出教學(xué)需求

首先，作為一名初中數(shù)學(xué)教師要對自己的學(xué)生有一定程度的了解，明白自己學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。每一屆的學(xué)生都是不同的，班級(jí)的每一個(gè)成員水平也有差異，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)不斷改變，出現(xiàn)各種情況，所以，要了解自己的學(xué)生不是一項(xiàng)簡單的任務(wù)。要找出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)短板需要長期且深入的觀察，可以是通過平時(shí)的作業(yè)、日常的測驗(yàn)等一系列練習(xí)，也可以是通過學(xué)生自己講述或從他人口中得知。教師要培養(yǎng)好和學(xué)生的感情，讓學(xué)生愿意在遇到學(xué)習(xí)的困難時(shí)主動(dòng)找自己尋求幫助。平時(shí)上課時(shí)應(yīng)保持和藹的態(tài)度，讓學(xué)生覺得容易親近。現(xiàn)在有的教師和學(xué)生的關(guān)系緊張，這不利于教師了解學(xué)生，也不利于教學(xué)的有效開展。融洽的師生關(guān)系是現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的元素，過去那種極為嚴(yán)肅的師生關(guān)系已經(jīng)不符合當(dāng)代的需要，成為一種逐漸淘汰的陋習(xí)。教學(xué)需求不僅包括考綱中給出的教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)該包含學(xué)生的弱點(diǎn)。像有的學(xué)生計(jì)算能力較差，在學(xué)習(xí)方程組、不等式等方面的內(nèi)容時(shí)，感到非常費(fèi)勁。教師在了解到這種情況之后，可以針對這部分同學(xué)開設(shè)一節(jié)計(jì)算技巧的講解課，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力，給出一些提高計(jì)算能力的訓(xùn)練方法，供學(xué)生在課后自行練習(xí)。學(xué)生存在各種各樣的學(xué)習(xí)困難，這些都應(yīng)成為教學(xué)需求。一個(gè)負(fù)責(zé)任的數(shù)學(xué)教師懂得關(guān)注自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略。初中數(shù)學(xué)教學(xué)沒有固定的公式可以套用，教師要有自己的策略，為學(xué)生著想，而不是一味地灌輸課本知識(shí)。平時(shí)要注重查漏補(bǔ)缺，哪里出現(xiàn)問題，就有針對性地進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不存在明顯的缺陷。

二、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

在找出學(xué)生各種各樣的需求之后，需要教師認(rèn)真分析，科學(xué)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在有的教師的教學(xué)存在盲目性，別的教師怎么教自己也怎么教，完全沒有任何個(gè)性。教書育人不是工廠流水線的批量化生產(chǎn)，制定目標(biāo)需要合理謹(jǐn)慎，符合實(shí)際。目標(biāo)有針對性，又具備相當(dāng)?shù)目尚行裕攀且粋€(gè)值得付諸實(shí)踐的目標(biāo)。例如，“因式分解”這章內(nèi)容的基本思想很簡單，但題目的難度卻可以達(dá)到數(shù)學(xué)競賽的程度。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該是讓學(xué)生熟悉并掌握因式分解的基礎(chǔ)方法，熟練掌握常見的題型。而如果教師制定的目標(biāo)過高，比如要求所有的學(xué)生在考試中因式分解不失分，就會(huì)影響教師的教學(xué)情緒，還會(huì)打擊學(xué)生的自信心。教學(xué)目標(biāo)的確立是一個(gè)需要考慮眾多因素的過程，包括考試需要、學(xué)生能力、課堂時(shí)間等等。像“反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這章內(nèi)容，在考試中占的分值不是特別大，考題的難度也比較小。一般的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生記住幾種常見反比例函數(shù)的圖像、各自的性質(zhì)和圖像上一些特殊的點(diǎn)。如果學(xué)生的能力較強(qiáng)，可以適當(dāng)增加一些課外知識(shí)，開闊一下學(xué)生的視野，了解反比例函數(shù)的通性。而學(xué)生的能力有所不足的時(shí)候，可以分幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，詳細(xì)講解每一種?？嫉姆幢壤瘮?shù)。因?yàn)閷W(xué)生的接受能力有限，只能慢講、細(xì)講，以方便學(xué)生消化理解。合理的教學(xué)目標(biāo)可以為教學(xué)指出明確的方向，起到積極的促進(jìn)作用。

三、教學(xué)向目標(biāo)看齊

有了明確的教學(xué)目標(biāo)之后，教學(xué)就有了方向，在具體教學(xué)過程中要時(shí)刻牢記教學(xué)目標(biāo)，所有教學(xué)都是圍繞這一目標(biāo)展開的。途徑可以發(fā)生改變，但目標(biāo)必須堅(jiān)定，不達(dá)目的不罷休。有的教師每節(jié)課之前都有詳細(xì)的教學(xué)思路，但講著講著就漸漸淡忘了初始的目的，直到數(shù)學(xué)課結(jié)束才發(fā)現(xiàn)沒有完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。如何牢記目標(biāo)，讓教學(xué)向目標(biāo)看齊，成了一個(gè)教學(xué)難題。一旦有了目標(biāo)，就要在備課中有所體現(xiàn)。帶著目的性構(gòu)思課堂教學(xué)步驟，確保教學(xué)的核心不偏移。另外，可以在數(shù)學(xué)課開始前，就告訴學(xué)生這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生幫助監(jiān)督。也可以板書的形式，在黑板上羅列這些目標(biāo)，每當(dāng)完成一項(xiàng)，就擦去這一項(xiàng)，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。比如在講到“勾股定理”這章內(nèi)容時(shí)，教師確定的目標(biāo)如下：（1）學(xué)生掌握勾股定理的概念及公式。（2）學(xué)生會(huì)做基本的相關(guān)題目。（3）學(xué)生掌握勾股定理逆定理。（4）學(xué)生學(xué)會(huì)解三角形。從中可以看出這些目標(biāo)的達(dá)成難度呈遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，并且都是以學(xué)生為中心的。其中前三個(gè)目標(biāo)都是一些較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，大部分學(xué)生都應(yīng)該掌握，這些目標(biāo)必須保證高質(zhì)量完成。而最后這個(gè)目標(biāo)對學(xué)生提出了較高的要求，完成起來難度較大。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋，判斷是否需要完成。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是很理想，可以選擇放棄。教學(xué)目標(biāo)中基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)需要堅(jiān)決完成，可以添加一些額外的高目標(biāo)，作為教學(xué)努力的最終方向，展現(xiàn)教師積極向上的工作態(tài)度。

四、結(jié)束語

目標(biāo)的重要性無須多說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要有明確的目標(biāo)作為指引，否則就容易盲目從眾，對學(xué)生的成長極其不利。教師在教學(xué)過程中，一定要通過了解學(xué)生、制定目標(biāo)、圍繞目標(biāo)教學(xué)這三個(gè)步驟，將這三者緊密結(jié)合，逐步遞進(jìn)，努力地完成每一節(jié)課的既定目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

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