轉化數學后進生的探索與研究

孫紅

摘 要：教師要關愛每一位學生的進步與成長，認真剖析后進生“后進”的原因，著力探索轉化后進生的有效途徑，提高學生的綜合素質。文章從教師要投射給后進生積極的期望，適時補“漏”教給后進生學習數學的方法，培養(yǎng)后進生學習數學的良好習慣三個方面進行相關研究。

關鍵詞：初中數學；后進生；轉化；探索；研究

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0100-01

在數學教學過程中，極大多數學生掌握較為鞏固的數學知識技能的同時，數學思維能力也得到了較好的發(fā)展，但也有部分學生被分化出來，成為了后進生?？梢?，學生學習數學的能力是有差異的，但我們不能就因此而認為那些天資聰明的學生是能夠學好數學的，而那些智力水平一般的學生是學不好數學的，從而放棄這些學生。每一個學生都有學習潛能，都能成才，我們要著力分析后進生“后進”的原因，研究轉化后進生的途徑，為其成長成才打好堅實的基礎。

一、教師要投射給后進生積極的期望

作為老師，我們應該尊重后進生，相信他們能夠學好數學。如認為后進生很有能力，將來會取得較高的成就，從而促使他們朝著教師期望的方向發(fā)展，預言得以實現。但是，在我們的實際教學中，我們有些數學老師總是對后進生唉聲嘆氣，甚至抱怨后進生給自己的班級拖了后腿。由于有了這樣的情緒，對轉化后進生缺少熱情和耐心，致使后進生看不到自己的前途，對學習沒有自信心，從而產生自卑心理，甚至自暴自棄。結果就會導致惡性循環(huán)，后進生會越來越“后進”了。因此，要轉化后進生，先要轉化我們老師的思想，要相信后進生通過努力是能夠學好數學的，至少會在原來的基礎上有所進步。有進步就是成功，有成功我們就要給予熱情鼓勵。如果后進生在課堂上能和大家平等競爭，受到同學們的羨慕，這樣就增添了他們勤奮學習的決心和信心。他們嘗到了激勵教育的甜頭，感受到了老師真誠的愛和真誠的期望，從內心深處愿意接受老師的教導。師生心靈的溝通，變成了他們努力學習的動力。所以，利用好情感的遷移功能，這一點在初中階段是很重要的。

二、適時補“漏”，教給后進生學習數學的方法

數學知識邏輯性強，學生在每個知識點上都不能有斷點。數學后進生都不是天生后進的，而是因為在某一個知識點上沒有學好，越聚越多，成績越來越跟不上了，慢慢地就成為了“后進生”。一般來說，有的后進生的記憶力較差，根據這個特點，我們在講授新課時，要做到以舊帶新，過渡自然，這樣能使他們更好地學習新知識。如果后進生能夠學好新知識，在學有余力的前提下，可以進一步“補”以前學過的舊知識，同時還要做到對剛學過的新知識的能力遷移，使新知識得以強化和鞏固。這樣，后進生就會慢慢地趕上來，脫離后進生的隊伍，成為中等生甚至優(yōu)等生。補漏教育主要是補“漏洞”，要“盡快”地“補”以前漏掉的知識，使前后知識的掌握都能夠達到同一個水平。只有到了這個程度，后進生才會“脫貧”。當然，教師對后進生也不能急于求成。他們當天所學的內容，如果沒有完全掌握，我們要想法讓他們在老師、同學或者家長的幫助下給予解決?？傊?，不能因為補了舊知識，使新知識又成了“斷點”。通過補漏教育，有利于后進生更好地學習新知識。教師無論是在講授新知識還是補舊知識時，要關注他們在課堂上的學習情況，經常有意地讓他們回答一些問題，給他們在大集體中表現自己的機會，并及時肯定他們，哪怕只是微小的進步，從而逐漸改變其他學生對他們的看法。當他們從被鄙視到受尊重、被排斥到受歡迎時，學習的光榮感、自豪感、責任感也就隨之增強。

三、培養(yǎng)后進生學習數學的良好習慣

很多數學后進生之所以后進，與他們的學習習慣不好有相當大的關系。根據有些后進生識記慢、忘得快的特點，教師每天可以安排一定的時間對他們進行強化訓練，同時也使教師有機會觀察和了解他們在完成作業(yè)中所存在的問題，幫助他們解決練習中遇到的具體困難，提高他們學習數學的興趣和信心。這樣經過反復訓練，久而久之就必然會使后進生形成按照一定的行為方式去完成作業(yè)的良好習慣。比如學習圖形變換的最值問題，要引導后進生結合“將軍飲馬”的拓展與妙用，指導他們不能就知識學知識，而要能夠拓展、延伸甚至加深，做到舉一反三并向縱深方向發(fā)展。幾何知識，在初中是一個重點、難點。例如深圳市2010的中考題（篇幅所限，圖略）：在正方形ABCD中，AB=12，點M在BC上，且BM=5，點P在對角線BD上，求點P在何處時，PM+PC的和為最小？并求最小值。由題意可知，BD為對稱軸，點C的對稱點為點A，連接AM與BD的交點為點P，P點就是所求的點。此時，PC+PM=PA+PM=AM。易得：PC+PM=AM=13。關于這類“對稱模型”的構建，作為數學老師，一定要引導學生進行歸納，以加深后進生的印象，從而養(yǎng)成良好的學習數學習慣。

四、結束語

如果學生在數學學習中存在明顯的困難，不僅意味著學生數學知識水平和學習能力的下降，而且還會影響其他學科的學習和發(fā)展。這樣的問題，不能不引起所有教育工作者乃至全社會的深切關注。因此，教師要注重更新教學理念，關心每一位學生的進步與成長，著力分析后進生“后進”的原因，尋求轉化他們的途徑，促進所有學生成長成才。

參考文獻：

[1]王雷娜，高興慧.數學后進生思維定式及其突破的研究[J].數學學習與研究，2011（08）.

[2]徐麗波.論初中數學后進生的轉化[J].佳木斯教育學院學報，2010（02）.

[3]劉冰.數學學習后進生的原因分析及其對策[J].吉林教育，2010（35）.

[4]崔玲玲.初中數學后進生學習習慣改進[D].上海師范大學，2013.