高中音樂教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)芻議

劉 榮

【摘要】自新課程改革實(shí)施以來，音樂教學(xué)發(fā)生了較大變化，加強(qiáng)情感體驗(yàn)是音樂改革的重要特征，情感體驗(yàn)是音樂教學(xué)的重要目標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)音樂鑒賞，體驗(yàn)音樂情感，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。本文將對(duì)高中音樂教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)進(jìn)行分析

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；情感體驗(yàn)；措施

音樂是一門情感藝術(shù)，音樂創(chuàng)作、音樂鑒賞和音樂表演都充滿r情感。作品的產(chǎn)生是作者受到情感觸動(dòng)，在表演時(shí)，表演者將自己的情感與音樂情感結(jié)合在一起，從而更加深刻、感人。所以，音樂巾充滿了情感。

一、了解音樂作品的背后

每首音樂作品的產(chǎn)生都是有依據(jù)的，都與社會(huì)環(huán)境、創(chuàng)作者的心境以及時(shí)代特征等有著密切關(guān)系，這些因素構(gòu)成了音樂作品的情感基礎(chǔ)。但是，大部分教師在音樂教學(xué)的過程巾，容易忽視音樂作品的背后內(nèi)容，拿到音樂作品之后，直接進(jìn)行音樂鑒賞，許多學(xué)生還未領(lǐng)悟到音樂創(chuàng)作的意圖和情感，作者創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景，作者創(chuàng)作的心境。如果全面了解這些信息，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好地領(lǐng)悟其他作品。

比如，《黃河大合唱》，學(xué)生在聽這首歌曲時(shí)，都能感受到一種慷慨激昂的氣勢，那么學(xué)生為什么會(huì)有這種體驗(yàn)?zāi)?？很少有同學(xué)能說明原因。如果教師在鑒賞這首作品之前，簡單地講述作品創(chuàng)作背景，告訴學(xué)生這首作品是作家光末然在黃河岸邊，看到八路奮勇抵抗敵人時(shí)所作的，這首作品表達(dá)了作家對(duì)八路軍奮勇抗敵的欽佩和贊揚(yáng)，充滿了英雄主義光輝。當(dāng)學(xué)生r解這些內(nèi)容之后，才能對(duì)這首作品有著更深刻的理解。

二、通過各種手段創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景

雖然音樂是以聽覺為主，但是也需要其他感觀的配合，這樣才能對(duì)音樂作品有更深入的了解。如何在音樂課中完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀系統(tǒng)，是高巾音樂教師需要思考的問題?？萍嫉陌l(fā)展豐富的音樂教學(xué)方式，如在鑒賞音樂作品時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示作品想要表達(dá)的畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感觀。在鑒賞《臉譜》這首音樂作品時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示各種臉譜，學(xué)生不儀能夠欣賞音樂，同時(shí)也能欣賞與臉譜相關(guān)的影像，從而深入了解這首歌曲想要表達(dá)的情感。總之，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情景，從而加深學(xué)生對(duì)音樂情感的體驗(yàn)。

三、反復(fù)聆聽，產(chǎn)生情感共鳴

聽是參與音樂教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生在聆聽音樂的過程中，能夠認(rèn)識(shí)、了解音樂的內(nèi)涵，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。音樂美的本質(zhì)是音樂教學(xué)進(jìn)行的過程，也是情感和音樂要素變化的過程。音樂是情感的載體，是心靈的語言。俗話說：“音樂的盡頭是音樂的開始。”站在藝術(shù)形式的角度上看，音樂的本質(zhì)是情感宣泄、情感撞擊、情感審美和情感交流。通過反復(fù)聆聽，感受音樂要素的變化。音樂情感和音樂情緒的體驗(yàn)不能停留在表層上，應(yīng)該深入到內(nèi)心的體驗(yàn)，尋找令人震撼的藝術(shù)效果。讓學(xué)生面對(duì)音樂，通過音樂情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情感共鳴。再比如，在進(jìn)行《鋼琴音樂的奇葩》教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：

第一，先完整地聆聽《c小調(diào)（革命）練習(xí)曲》，感受音樂情感。然后，教師向?qū)W生布置聆聽任務(wù)：你認(rèn)為這篇作品是什么類型的？是英雄主義還是戰(zhàn)斗主義，或是悲劇主義？為什么？學(xué)生在聆聽的過程中，應(yīng)該積極思考。

第二，復(fù)聽第一部分，感受音樂的整體氛圍，并學(xué)唱該部分主題。學(xué)生聆聽后，積極回答問題，教師再進(jìn)行總結(jié)。

第二，復(fù)聽第二部分，分析和研究第二部分與第一部分有何相同之處，有何不同之處。學(xué)生聆聽后，可以相互討論，然后進(jìn)行總結(jié)。

第四，欣賞完整的馬克西姆演奏的《革命練習(xí)曲》視頻，聽完后，談?wù)撟约旱母惺芎腕w會(huì)。

第五，拓展欣賞朗朗演奏的英雄波蘭舞曲》視頻。

在上述步驟巾，第一步驟的設(shè)汁是通過聆聽完整版本，簡單r解音樂作品的背景，并引發(fā)學(xué)生思考。第二、二步驟設(shè)計(jì)復(fù)聽，要求學(xué)生關(guān)注音樂要素的變化，關(guān)注作品的主題，體驗(yàn)作品的情感和內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握節(jié)奏和旋律。感知和體驗(yàn)音樂作品主題，促使學(xué)生在聆聽過程中產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂作品的主題情感有了基本了解后，可以對(duì)作品進(jìn)行改編，再賞析完整的現(xiàn)代版視頻，保證學(xué)生對(duì)音樂作品有個(gè)全面的r解，拓展學(xué)生的音樂視野，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)肖邦音樂作品有了全面認(rèn)識(shí)和把握后，再進(jìn)行拓展教學(xué)，促使學(xué)生深入了解作者及其作品特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作品，對(duì)音樂作品的創(chuàng)作背景有更深入的了解。

在欣賞音樂的過程巾，有的是感性上的直接情感體驗(yàn)，這種直接情感體驗(yàn)是源于日常的經(jīng)驗(yàn)積累。有的情感體驗(yàn)可以從音樂外的文字因素中獲得，促使傾聽者對(duì)音樂情感有著更深入的理解。為了提高情感體驗(yàn)的準(zhǔn)確性、細(xì)致性和深刻性，學(xué)生需要反復(fù)聆聽，再結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)作者的個(gè)性特征等因素，深入感受音樂作品想要表達(dá)的情感。因此，通過反復(fù)聆聽，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感共鳴，準(zhǔn)確把握音樂作品情感。同時(shí)，反復(fù)聆聽也是拓展音樂教學(xué)的重要舉措。

四、參與到音樂作品中

音樂雖然是以聆聽為主，但是儀儀依靠聆聽是無法提高音樂教學(xué)效果的。在鑒賞音樂的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行有效的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，促使積極參與到音樂教學(xué)巾，主動(dòng)體驗(yàn)音樂教學(xué)過程。比如，鑒賞德彪西音樂，德彪西被人們稱為個(gè)人流派，其音樂具有印象派特征，所以，德彪西音樂鑒賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，答案具有不確定性和可擴(kuò)展性。教師在進(jìn)行討論式教學(xué)時(shí)，可以選擇德彪西音樂進(jìn)行案例分析，將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓各組成員發(fā)表白己小組的見解。有的學(xué)生表示在音樂巾看到了大海，有的學(xué)生說看到作者在海邊奔跑，有的學(xué)生說感受到了朦朧的氣氛，這些都是印象派音樂作品的藝術(shù)特征。教師在對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)后，組織學(xué)生再次聆聽音樂，這次鑒賞應(yīng)該比第一次鑒賞更加深入，促使學(xué)生能夠全面了解音樂的本質(zhì)。

五、總結(jié)

綜上所述，情感是音樂的靈魂，情感體驗(yàn)是音樂教學(xué)的目標(biāo)。但是由于受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和歷史等因素的影響，許多音樂教師都忽視了音樂情感體驗(yàn)，從而導(dǎo)致音樂教育沒有發(fā)揮實(shí)效。因此，在教學(xué)的過程巾，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹音樂背后的內(nèi)容，通過各種手段創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，反復(fù)聆聽，產(chǎn)生情感共鳴，促使學(xué)生參與到音樂作品巾。