游戲與情感并存的英語教學(xué)策略研究

汪曉楓

摘 要：教師要有意識地創(chuàng)新教學(xué)方式，采用以情感為鋪墊，以游戲為重要方式的教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行激發(fā)。在促進師生、學(xué)生之間情感的同時，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲活動；情感教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0095-01

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是為以后英語學(xué)習(xí)做鋪墊，其知識內(nèi)容屬于相對固定性的知識，偏向于背誦記憶。而小學(xué)生所處的年齡段正是活潑好動的時期，對記憶知識則缺興趣，這一點在很大程度上造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率不高。為此，教師就要通過其他創(chuàng)新性的、趣味性的教學(xué)方式，促進師生、學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

一、開展小組合作游戲教學(xué)方式

教師在開展游戲式的英語教學(xué)活動時，要先按照每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不同，對整體學(xué)生進行小組劃分。教師要強化學(xué)生對單詞的記憶，就可以用“在規(guī)定時間內(nèi)寫出最多單詞的小組獲勝”的游戲教學(xué)方式，調(diào)動起學(xué)生的參與興趣。在進行了一定時期的授課后，教師可以運用這種方式強化學(xué)生對于英語單詞的掌握，同時也順便檢驗學(xué)生對單詞的記憶水平程度。教師可以在黑板上隨機寫出一個字母，然后要求每一個小組指定一名成員在規(guī)定的時間內(nèi)寫出盡可能多的、以黑板上的字母為首并且已經(jīng)學(xué)過的單詞或者詞組。在代表成員沒寫的過程中，小組可以共同參與進去進行提醒。教師要注意時間的設(shè)定要合理，大約5分鐘即可。例如教師寫一個“s”，其他學(xué)生寫類似same、see、she、sir的單詞。在規(guī)定的時間內(nèi)，寫出最多的學(xué)生獲勝，給予小組獎勵。在這個過程中，小組成員之間進行合作，加深小組成員之間的情感交流。教師給予獲勝小組獎勵，在一定程度上幫助該小組的學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心，在長期影響下，能夠使學(xué)生逐漸進入到一個積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時，其他暫時落后的小組也會看到自身與獲勝小組之間的差距，從而化失敗為動力，以更加奮發(fā)的狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中。

二、英語接龍形式的游戲教學(xué)方式

正如漢語成語中常玩的游戲“成語接龍”一樣，在英語單詞學(xué)習(xí)過程中，教師也可以將這種游戲方式轉(zhuǎn)化為英語單詞的鞏固記憶。這個游戲的規(guī)則是，由第一個人隨意說出一個單詞，下一個人就以上一個人說的單詞的最后一個字母為首字母，再說一個學(xué)過的英語單詞，之后就按照這種方式循環(huán)，在哪一個學(xué)生那里中斷，該學(xué)生就要接受懲罰。教師也要參與到這個游戲中，決定參與的人說單詞的順序。假如教師抽到第一個位置就可以隨意說出一個單詞，例如“sorry”，下一個同學(xué)就可以接類似于“year”等以“y”開頭的英語單詞。每個人都參與到其中，直到某一個學(xué)生不能接起來，那么游戲就暫時結(jié)束。在這個游戲中，教師和學(xué)生共同參與，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，加深了師生之間的情感。學(xué)生感受到教師的親近，愛屋及烏也產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，學(xué)生為了不使游戲在自己這里中斷，就會形成強烈的學(xué)習(xí)欲望。這種游戲可以每隔一段時間進行一次，在這間隔的一段時間內(nèi)，學(xué)生的單詞量就會得到一定的擴充。這種動機式的情感滿足，也會催動學(xué)生努力達到既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、英漢雙向轉(zhuǎn)換游戲教學(xué)方式

英語教學(xué)中，一個重要的考查題型就是英語翻譯。為了使學(xué)生能形成一種語言的敏感性，教師可在日常課堂中以游戲的方式進行相關(guān)授課，但是要注意不能單純地局限在將英語翻譯成漢語的層面，還應(yīng)當(dāng)進行將漢語翻譯成英語的鍛煉，以此提高學(xué)生在兩種語言之間靈活轉(zhuǎn)換的能力。游戲在學(xué)生之間進行，由學(xué)生一方說出一個英語單詞，另一方在聽到英語單詞的瞬間進行反應(yīng)，回答出與英語單詞相符合的漢語?；蛘哂梢环綄W(xué)生說出一個漢語詞，由另一方在聽到漢語詞的一瞬間進行反應(yīng)，回答出與漢語詞相符合的英語。雙方問答之間的語言形式可以隨時轉(zhuǎn)化，例如，一方學(xué)生說“student”，另一方學(xué)生就要及時反應(yīng)過來并回答“學(xué)生”。在學(xué)生對游戲熟悉之后教師適當(dāng)加大游戲的難度，可以引導(dǎo)雙方學(xué)生以對話的方式進行。即一方學(xué)生用英語提問，另一方學(xué)生用漢語回答。在進行漢語、英語的雙向轉(zhuǎn)化時，學(xué)生的注意力要求較高，一旦學(xué)生走神就會錯過單詞。同時，這也對學(xué)生日常的英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求。那就是要熟悉每一個單詞的發(fā)音和漢語意思，只有這樣才能在問答中靈活反應(yīng)。在游戲中學(xué)生始終保持高度緊張的心理狀態(tài)，無形中調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對英語形成正確的情感，促使學(xué)生回歸英語學(xué)習(xí)主體地位。當(dāng)然，游戲教學(xué)法是情境教學(xué)的一種，我們在設(shè)計游戲活動時，要注重激發(fā)學(xué)生的參與熱情，潛移默化地提升學(xué)生學(xué)好英語的信心和能力。

四、結(jié)束語

英語教學(xué)要寓教于樂，通過一定的教學(xué)手段和方法，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。在英語課堂上，課堂氣氛應(yīng)適當(dāng)偏向于活躍。在綜合分析學(xué)生的年齡段特點和學(xué)生知識學(xué)習(xí)接受能力基礎(chǔ)上，教師要平衡好游戲和情感在課堂中的比重，營造出一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的心理認識，進而推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，最大程度發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動作用，獲得英語學(xué)習(xí)的興趣和能力。

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