高中英語課外作業(yè)布置有效性探究

孟彩鳳

摘 要：課外作業(yè)是課堂的延伸，也是課堂改革的體現(xiàn)，有效布置課外作業(yè)可以促進英語教學更加具有實效性。文章針對高中英語作業(yè)布置的實際和課改的需要，對英語課外作業(yè)布置進行有效性探究，提出了興趣性和實踐性的可行性策略。

關鍵詞：高中英語；課外作業(yè)；有效性；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0099-01

新課改下英語課堂發(fā)生了較大變化，甚至實施了翻轉課堂模式，但有時作業(yè)的布置和課改后的教學要求相差甚遠。課堂教學形式多樣，學生會學樂學，主動參與，而課外作業(yè)布置多以抄寫課文、單詞或句子，讀、背誦課文等為主要形式。這凸顯了課堂“改革”，課后“應試”的態(tài)勢，與新課改相悖，與學生的身心發(fā)展不相適應。

一、課外作業(yè)布置情況分析

（1）應試思想難舍。教學實踐中，有的教師習慣于課外作業(yè)布置以抄寫、背誦、做練習為主，很少兼顧學生的興趣愛好，使課外作業(yè)成為應試教育的一個手段和補充。有的老師放不下應試教育的包袱，走不出應試教育的態(tài)勢，仍然把“考”當法寶，仍然對被動的學習情有獨鐘。（2）內容偏難、機械。平時教學，在走訪學生時，好多學生抱怨“英語作業(yè)難”“課堂上能會，下課做練習就不會了”。一位高一學生說：“學習定語從句，明明剛學完關系代詞的用法，可是作業(yè)中有100道單選題，考查的不僅僅是關系代詞，可謂包羅萬象，把我們當博士了?！睆倪@些學生的口中可以看到蛛絲馬跡，聽到弦外之音：作業(yè)布置“拿來主義”，久而久之，導致學生厭學。對學生的作業(yè)調查過程中，一些學生抱怨作業(yè)難之外，還有一種聲音，“太簡單了，就是抄單詞、寫短語，沒有挑戰(zhàn)性”“不像語文、數(shù)學、物理、化學那樣要動腦筋思考，閉上眼睛抄就是了”。這種聲音，除了說英語課外作業(yè)不難之外，多少流露出對機械抄寫的厭倦和不滿。（3）鞏固多、實踐少。通過對課外作業(yè)的調研，課外作業(yè)的布置沒有兼顧知識、技能和情感、智慧的訓練層次。在基礎知識上做文章、下大力氣、耗時多，對技能的強化、思維力創(chuàng)新力的培養(yǎng)體現(xiàn)少。并且書面作業(yè)多，實踐作業(yè)少，滲透不廣，不能和其他學科普遍聯(lián)系，割裂了學科間的聯(lián)系。長此以往，學習能力得不到可持續(xù)發(fā)展。（4）缺乏層次性。教師布置課外作業(yè)，有的教師會“一刀切”，作業(yè)整齊劃一，統(tǒng)一布置、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一檢查、統(tǒng)一評價，忽略了學生的個體差異性。

二、有效性課外作業(yè)布置的策略

根據英語課外作業(yè)不足的幾個方面，以Home alone為例，研究課外作業(yè)布置的有效性策略。

（1）體現(xiàn)趣味性。新課程標準倡導高中英語教學應以激發(fā)興趣為主。高中生也喜歡玩、喜歡唱歌、喜歡表演、喜歡游戲，不喜歡做無用功。因此，作業(yè)布置應考慮他們的興趣、愛好等等，應以生動、有趣、活潑的作業(yè)方式取代呆板的作業(yè)形式，力避傳統(tǒng)單一的抄寫和背誦。比如，學習Home alone前的預習作業(yè)，走出預習單詞、畫出短語、讀課文的“三部曲”，而是提供給學生喜劇故事的背景：Daniel and Eric were at home by themselves，because their parents were out on business. But they came back two days earlier. When they went back home. They got angry…What happened on earth？If you are interested in it，please read the text and try act it out in four.這個作業(yè)，沒有單詞、短語，沒有課文只言片語的預習和抄寫以及背誦的硬性要求，而要學生表演這個戲劇，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和強烈的學習興趣，使學生自覺投入到課文的預習中。為掃除閱讀障礙，他們會主動攻克單詞關。這樣的預習作業(yè)，比要求讀單詞、寫單詞、背誦課文等，更容易激發(fā)學生的主動性和積極性。同時，戲劇的表演對學生們來說也具有挑戰(zhàn)性和新鮮感，創(chuàng)新能力也會得到提升和發(fā)展。（2）體現(xiàn)實踐性。學習了Home alone后，單詞、短語等的記憶并不是作業(yè)的全部，可以適當布置抄寫，而重點體現(xiàn)培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，適當增加實踐環(huán)節(jié)，把課堂上所學運用到生活中，才能實現(xiàn)英語教學的宗旨“學以致用”。Home alone是個沒有結尾的戲劇，課堂上通過聽說讀寫各個環(huán)節(jié)的教學，學生對課文有了初步的把握和了解，對“一家四口”矛盾的形成、激化過程有了清晰的印象。然而，從故事的發(fā)生發(fā)展來看，課文沒有結尾，那么，找準這個“支點”，布置實踐性的課外作業(yè)有其必要性和創(chuàng)新性。如Give the ending to the play、Try to act it out.雖話語簡單，但課外作業(yè)的分量并不輕，讓學生從課本知識走進實踐活動，為學生搭建創(chuàng)新學習的平臺。除此之外，也可以布置社會調查類的課外作業(yè)。如設計一個問卷調查，走訪同學或社區(qū)鄰居，調查青少年成長中的困惑，并對調查結果歸類分析和提出可行性的意見及建議，然后寫一份調查報告。這樣以教材為背景的課外作業(yè)，使課內外完美整合，增進學生的思想情感，提高學生的實踐能力。

三、結束語

總之，英語課外作業(yè)的類型應該豐富多彩。要拓展語言學習的渠道和學習方式，增強情感體驗，促其會學、樂學、善學，引導學生“學以致用”，發(fā)展創(chuàng)新能力，提高語言的綜合運用能力，使課外作業(yè)助高中英語學習走向高效。

參考文獻：

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