合理配置資源促進(jìn)生物課堂順利進(jìn)行的研究

王玲

摘 要：在生物教學(xué)中，進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用，合理配置資源是保證生物教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提條件。教師要結(jié)合初中生物教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐體會(huì)，研究生物教學(xué)中課程資源開發(fā)和利用的途徑和方式。

關(guān)鍵詞：初中生物;課程資源;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）03-0074-01

課程資源是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本條件，從廣義上講，一切在課程開發(fā)過程中能夠用于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的資源都可作為課程資源加以開發(fā)和利用。然而，受傳統(tǒng)僵化的教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，很多教育工作者在進(jìn)行課程開發(fā)工作的時(shí)候往往把課程資源局限于教材、教參等范圍之內(nèi)，導(dǎo)致課程資源無論是內(nèi)容還是形式都異常單一匱乏，無法滿足素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，影響了教育活動(dòng)的有效性。生物學(xué)科是初中階段一門必修課程，而當(dāng)前生物課堂教學(xué)普遍存在著內(nèi)容僵化、形式單一、重知識(shí)輕能力等問題，而導(dǎo)致這些問題的出現(xiàn)，其中有一個(gè)很重要的因素就是課程資源開發(fā)的問題上。由于落后的課程開發(fā)理念，導(dǎo)致能夠用于課堂教學(xué)活動(dòng)的有效資源十分有限。因此，作為一名初中生物教師，我們要對(duì)傳統(tǒng)的課程理念進(jìn)行改革，合理開發(fā)和配置課程資源，在科學(xué)有效的課程資源支撐下，促使生物課堂教學(xué)能夠順利高效地進(jìn)行。

一、深化利用教材資源

生物教材是我們開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是課程資源體系的基礎(chǔ)資源，面對(duì)我們教學(xué)過程中用到最多的教材資源，我們是否做到了充分開發(fā)和利用了呢？改版后的初中生物教材，往往色彩濃重、圖片豐富，這樣的教材設(shè)計(jì)是為了契合初中生的心理特點(diǎn)，更好地吸引他們的注意。然而，有時(shí)候卻因?yàn)榻滩膬?nèi)容過于豐富多彩，而讓學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容的時(shí)候把更多的注意力放在了這些花花綠綠的形式上，反而無法對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行深入的觀察分析，浪費(fèi)了教材資源。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材資源內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀，利用設(shè)計(jì)問題、布置預(yù)習(xí)作業(yè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題、帶著相對(duì)明確的目的去讀教材，這樣才能讓教材資源得到更加深化的開發(fā)和利用。

二、巧用自然鄉(xiāng)土資源

生物學(xué)科是一門以整個(gè)大自然為研究對(duì)象的學(xué)科，我們?cè)谶M(jìn)行課程資源開發(fā)的過程中當(dāng)然也不能忽略大自然這一巨大的資源寶庫(kù)，要學(xué)會(huì)積極利用自然鄉(xiāng)土資源用來實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。例如筆者在給學(xué)生講到“生物圈的綠色植物”時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生從自己家附近采集一些綠色植物，然后讓學(xué)生把采集到的植物帶到課堂上按照種子植物、蕨類植物、藻類植物等進(jìn)行分類，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同種類的植物從根、莖、葉、花、種子、果實(shí)、生存環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行比較分析，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣，把大自然中的資源帶入課堂，不但大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，也有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱愛大自然的情操。

三、善用生活資源

生物學(xué)科是一門與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的學(xué)科，通過一定的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷，我們每個(gè)人都會(huì)在生活中或多或少地積累一些與生物學(xué)科有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如果我們?cè)谶M(jìn)行課程開發(fā)的時(shí)候能夠善加利用生活中的生物教學(xué)資源，不但能夠積極利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更好地理解相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)踐的意識(shí)和能力。例如在講到 “植物的呼吸作用”時(shí)，就可以讓學(xué)生思考一下，農(nóng)民在種植農(nóng)作物的時(shí)候?yàn)槭裁匆孪劝淹了梢幌?？這種以生活為依據(jù)開發(fā)的課程資源更容易走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

四、積極利用網(wǎng)絡(luò)信息資源

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)教育活動(dòng)的影響也是顯而易見的。與傳統(tǒng)的信息資源相比，網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量巨大、形式豐富多樣、操作簡(jiǎn)潔、互動(dòng)性顯著等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)信息資源的這些特點(diǎn)本身就符合新課程理念對(duì)課程開發(fā)提出的要求。因此，我們要重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行有效的開發(fā)和利用，透過網(wǎng)絡(luò)，把資源開發(fā)的觸角伸向更加深遠(yuǎn)的范圍。教師在日常的教學(xué)過程中可以多積累一些圖片、視頻等資源，把它們同日常的學(xué)科教育內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，既拓展了課程資源的范圍，同時(shí)還能增加知識(shí)的直觀性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物知識(shí)。例如筆者在給學(xué)生講到“線形動(dòng)物和原生動(dòng)物”時(shí)，在說到蛔蟲時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解寄生蟲的概念，掌握蛔蟲對(duì)寄生生活的適應(yīng)性，筆者就在課前從網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些資源，給學(xué)生制作了一個(gè)配有聲音、圖片、視頻的課件，直觀地將蛔蟲在人體小腸內(nèi)的寄生生活呈現(xiàn)在學(xué)生眼前……這種變抽象為直觀的多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用，使得學(xué)生輕松地理解了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，最終取得了很好的教學(xué)效果。

五、重視利用實(shí)驗(yàn)資源

生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們?cè)谶M(jìn)行資源開發(fā)的過程中一定要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行開發(fā)，一方面，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，另一方面，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材開展一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，努力發(fā)揮現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件的作用，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行深度開發(fā)和利用。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用，不僅能夠豐富教學(xué)資源，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力。

總之，資源開發(fā)是教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，面對(duì)新課程改革的不斷深入，面對(duì)素質(zhì)教育目標(biāo)的提出，傳統(tǒng)的課程資源開發(fā)理念和方式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的生物教學(xué)趨勢(shì)的發(fā)展了。因此，作為一名生物教師，我們不但要進(jìn)一步重視對(duì)課程資源的開發(fā)，同時(shí)還要以新課程理念為指導(dǎo)，對(duì)資源進(jìn)行創(chuàng)新的開發(fā)和配置，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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