在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中解放學(xué)生的探討

汪必前

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中解放出來(lái)，解放學(xué)生的眼睛、嘴巴、雙手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能獲得直觀感受，主動(dòng)參與教學(xué)交流，豐富學(xué)生體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);直接感受;參與交流;學(xué)生體驗(yàn);實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）03-0063-01

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以知識(shí)傳授為主，更注重讓學(xué)生通過(guò)在課堂中聽(tīng)、在課后練而掌握應(yīng)試技巧，從而在考試中獲得更好的分?jǐn)?shù)。隨著社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸走出了應(yīng)試教育的舊觀念束縛，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提倡解放學(xué)生，就是要讓學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獲得更好的發(fā)展。

一、解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生多看，獲得直觀感受

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)都帶有強(qiáng)烈的應(yīng)試目的，畢竟教師的年終考核、評(píng)優(yōu)選先等都和教學(xué)成績(jī)不可分割。正是因?yàn)檫@一原因，教師在課堂中就極力壓縮課堂時(shí)間，想通過(guò)自己的講究而讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，從而提高學(xué)生的成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中教師忽視了一點(diǎn)，即小學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在直觀認(rèn)知基礎(chǔ)上的，相反，教學(xué)中教師不能以講授來(lái)代替學(xué)生的直觀感受，要多以直觀方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀認(rèn)知中了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)入探究過(guò)程。

提倡解放學(xué)生的眼睛，就是要讓學(xué)生從只看老師板書走向，通過(guò)觀察而獲得直觀感受。以“除法”中“分蘋果”的教學(xué)為例，該課時(shí)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生在“分蘋果”的活動(dòng)中體會(huì)除法的意思，為此，針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知以直觀為主的特點(diǎn)，教學(xué)中教師以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》的熊大和熊二有20個(gè)蘋果，但熊大分給了熊二9個(gè)，自己分得了11個(gè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣分是不是公平，結(jié)果學(xué)生在看動(dòng)畫中很快知道了不公平。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何分？為什么？從而引出“平均分”的概念。

二、解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生多說(shuō)，主動(dòng)參與交流

在講授式模式中，學(xué)生只能乖乖地坐在自己的座位上認(rèn)真地聽(tīng)，課堂中多是教師提出問(wèn)題再讓學(xué)生回答，學(xué)生很少主動(dòng)地說(shuō)。雖然數(shù)學(xué)教學(xué)是以數(shù)量關(guān)系知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)也是必要的。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)，不僅可讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中的疑惑提出來(lái)，也讓學(xué)生在說(shuō)中相互交流，多角度去理解知識(shí)。

首先，在導(dǎo)入過(guò)程中要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。學(xué)生在解除新知識(shí)時(shí)，自然會(huì)遇到很多問(wèn)題，也會(huì)有自己的收獲，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，就是要讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，把自己的收獲進(jìn)行分享。如在“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，教師以溫度計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，學(xué)生很快聯(lián)想到了樓層也用負(fù)數(shù)表示，甚至有的學(xué)生還說(shuō)爸爸的賬本也用到了負(fù)數(shù)。此時(shí)，教師結(jié)合溫度計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的表示方法，就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在引導(dǎo)合作探究中要多鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)交流。“小數(shù)乘整數(shù)”的教學(xué)中，教師以主題圖引導(dǎo)學(xué)生列出算式0.8×3=（ ），然后提出問(wèn)題“0.8×3表示什么意思？”讓學(xué)生討論，接著引導(dǎo)學(xué)生用豎式算一算，在計(jì)算的過(guò)程中有的學(xué)生就提出了這樣的計(jì)算方法：可用“8”乘以“3”，然后再將得數(shù)縮小10倍。不得不說(shuō)，學(xué)生這樣的思維是具有創(chuàng)新性的，也是學(xué)生思維得到解放的表現(xiàn)。

三、解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生多動(dòng)，豐富學(xué)生體驗(yàn)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯處熢谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而不是乖乖地坐著聽(tīng)，這能讓學(xué)生在活動(dòng)中更好地獲得體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

在教學(xué)實(shí)踐中，首先要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行操作，在操作中體驗(yàn)和感悟。以“認(rèn)識(shí)線段”的教學(xué)為例，教師以生活中的線來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將其拉直，然后教師強(qiáng)調(diào)，兩手之間的一條線可以看作是線段，接著引導(dǎo)學(xué)生把一條先拉直，一條線放在桌面上，比較它們的不同，明確有端點(diǎn)，是直的。然后再引導(dǎo)學(xué)生從教室中找一找線段，通過(guò)這些操作活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受線段的特點(diǎn)。其次，要注重以活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得體驗(yàn)。

四、解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生多做，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的空間較為封閉，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也多為課堂中聽(tīng)講、課后完成練習(xí)。這種教學(xué)對(duì)于讓學(xué)生掌握既定的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的效果，但對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果不佳。解放學(xué)生的空間，就是要讓學(xué)生從這種封閉的空間走向以生活為背景的開(kāi)放空間中去實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高其應(yīng)用能力。

首先，要拓寬學(xué)生的練習(xí)方式，讓學(xué)生在生活中多去實(shí)踐和探究。從練習(xí)方式上看，教師除了以針對(duì)性的書面練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、操作等多種活動(dòng)。如“升和毫升”的教學(xué)后對(duì)生活一些容器的容積進(jìn)行觀察。如“面積是多少”的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生就家中客廳、廚房的等的面積進(jìn)行計(jì)算。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)家庭收支進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)也可在其中滲透負(fù)數(shù)知識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生從封閉的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在直觀感知中了解數(shù)學(xué)，在動(dòng)手操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更好地獲得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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