數(shù)學應(yīng)用題的教學策略研究

李華

摘 要：文章分析應(yīng)用題教學中的不足，從教學意識上進行調(diào)整、靈活運用各種教學方法，重視學生思維能力的提升，開拓解題思路，重視課后的評價四方面研究數(shù)學應(yīng)用題的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學應(yīng)用題；不足；教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）31-0061-01

對于數(shù)學教學而言，應(yīng)用題需要學生對基礎(chǔ)知識點進行靈活的運用，由淺入深地進行題目的解析。因此，應(yīng)用題教學成為了數(shù)學教學中的重難點。從解題技巧及解題步驟上分析，應(yīng)用題教學中可以很好地培養(yǎng)學生的思維能力及應(yīng)變能力，需要數(shù)學教學工作者予以應(yīng)有的重視，并在實踐中有效地開展日常教學工作。

一、數(shù)學應(yīng)用題教學中的不足

相較于其他課程而言，數(shù)學教學與生活的聯(lián)系更加密切，作為一門重要的基礎(chǔ)性學科對其他課程的學習有著較大的影響。因此，在教學工作中需要重視教學的方法及策略，逐步提升學生的綜合能力。現(xiàn)階段，小學數(shù)學應(yīng)用題教學中存在以下幾點不足。

（1）教師對于教材的把握不全面。教材是教師開展日常教學的重要工具，如果教師自身無法通過專業(yè)知識的引導(dǎo)進行全面的分析，則無法確保教學的有效性及合理性。部分教師無法及時將新型的教學理念運用到具體的實踐中，一味按照教材的安排來開展教學，無法有效發(fā)揮出數(shù)學應(yīng)用題教學的真正作用，甚至部分教師舍棄應(yīng)用題教學，以此來降低教學的難度。這些對于學生綜合能力的培養(yǎng)非常不利，需要在實踐中加以改進。

（2）教學方法存在一定的滯后性?，F(xiàn)階段，大部分教師都是通過例題的講解、題目解析等形式來開展應(yīng)用題的教學。在這個過程中，需要學生集中注意力，緊跟教師的思路。但由于部分教師對學生的整體能力分析不足，盲目地增大訓(xùn)練量或提升應(yīng)用題的難度，造成了部分學生的排斥心理。同時，數(shù)學答案的唯一性也在一定程度上局限了應(yīng)用題教學活動的開展。這些都無法幫助學生很快地融入到教學氛圍之中，并且對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)也有一定的影響。

（3）生活化程度較低。數(shù)學中的部分知識，可以幫助人們解決生活中的一些數(shù)學問題。應(yīng)用題教學中的生活化，可以通過特定氛圍的營造提升教學的趣味性，對學生學習興趣的提升也非常有利。但是，在具體的教學中部分教師并未意識到這一點，致使數(shù)學課堂的氛圍過于拘束，無法靈活地將其運用到生活中。

二、數(shù)學應(yīng)用題教學的有效策略

（1）從教學意識上進行調(diào)整，靈活運用各種教學方法。第一，改變傳統(tǒng)教學中的不足，合理運用教學方法。實踐證明，教學方法對于教學質(zhì)量的影響是非常大的。在教學體制不斷改革下，多種新型的教學方法及教學理念得到了人們的認可。教師自身需要與時俱進，通過個人的分析與理解，靈活地將其運用到數(shù)學應(yīng)用題教學之中。從主觀意識上強化應(yīng)用題教學的重要性，并以此為中心開展具體的教學工作。第二，以人為本，尊重學生的發(fā)展需求。新課標理念下學生才是教學活動的主體，因此，教師必須重視和尊重學生的主體地位，做好充足的課前分析及教學方法的調(diào)整。不同階段的教學中，學生個人的理解能力、認知能力有明顯差異，教師必須做好全面分析及觀察，認真對待應(yīng)用題教學中學生自身能力存在的不足，有目的、有意識地去改進教學設(shè)計。授人以魚不如授人以漁。通過多種教學方法的結(jié)合，讓學生逐步意識到自身的問題，引導(dǎo)學生加以改進，從而實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

（2）重視學生思維能力的提升。應(yīng)用題是在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上延伸出來的，需要學生具備扎實的基礎(chǔ)知識和思維能力，因此，具有一定的難度。教師可以適當借助多種教學工具來逐步鍛煉學生的思維能力，確保教學活動的有序進行。在特定的環(huán)境下，教師可以有意識地引導(dǎo)學生從題目中提煉關(guān)鍵詞語，通過對題干的全面分析，幫助學生掌握相應(yīng)的解題技巧，從而實現(xiàn)學生思維能力的培養(yǎng)與提升。

（3）開拓解題思路。第一，舉一反三，啟發(fā)學生。在做題的過程中，或者教師教學的過程中，教師可以通過向?qū)W生展示一道題目的多種解法，告訴學生數(shù)學應(yīng)用題的解答中必須學會多向思維，思路要發(fā)散開去。然后，在接下來的題目中，教師要通過言語和行動，讓學生用多種方法來解答同一道題目。這當然也需要學生擁有扎實的數(shù)學基本功。教師要讓學生學會自己去找出解題的方法，并且學會如何解答數(shù)學應(yīng)用題。第二，開發(fā)學生的反向思維。在一些情況下，正向地從問題出發(fā)來求解一些題目，會使得題目變得十分難解。反向思維解題，也是一種很好的思維方式。因此，在讓學生學會直接從問題出發(fā)進行思考的同時，也要讓學生學會從反向進行思考，注重反向解題思維的培養(yǎng)。

（4）重視課后的評價。在學習的過程中，錯誤有時是難以避免的。教師可以通過循循善誘來幫助學生正視學習中的不足，鼓勵學生進行反思和自我評價，可以通過一些小鼓勵來培養(yǎng)學生的自信心及自主學習能力。在隨堂作業(yè)及小測試結(jié)束后，讓學生養(yǎng)成錯題自行訂正的好習慣，認真分析錯誤出現(xiàn)的原因，并在后續(xù)的學習中予以重視。這樣，不但不會削弱學生的學習積極性，同時還可以有效提升教學質(zhì)量及教學效果。

三、結(jié)束語

數(shù)學應(yīng)用題教學是數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，有利于提高學生的分析問題和解決問題的能力。數(shù)學教師要認真研究，正視當前數(shù)學教學中的不足，有針對性地進行改進和加強，以此來全面提升數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生成長。

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