數(shù)學教學中提升學生幸福指數(shù)探究

俞娟

摘 要：結(jié)合教學實際，運用自己的智慧，從基礎(chǔ)入手，為學生找到“幸福的起點”；以游戲為載體，為學生搭建“幸福的平臺”；以反思為歸宿，為學生建筑“幸福的倉庫”。讓學生在解決實際問題的過程中形成能力，并體驗到運用知識的成就感，從而提高幸福指數(shù)，為學生以后參與實踐奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；手腦俱用；實踐素養(yǎng)；幸福指數(shù)

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0031-01

數(shù)學課不僅要訓練學生的思維能力，更要注意提高學生的實踐素養(yǎng)，以求最大限度地讓學生在積累知識的過程中不斷提高自己的幸福指數(shù)。陶行知先生在“六大解放”中提到，要解放學生的雙手，讓學到的知識有用武之地。這樣一來，就能讓學生體會到學習的成就感，以提高學生的幸福指數(shù)。

一、從基礎(chǔ)入手，為學生找到“幸福的起點”

要讓學生把數(shù)學知識自然地應(yīng)用于解決實際問題，提高數(shù)學學習興趣。老師一定要注重學生的基礎(chǔ)，給學生降低幸福的門檻，找到學生的最易實現(xiàn)飛躍的空間。比如，在“大樹有多高”這節(jié)課中，測量大樹的高度這一活動是在學生深刻理解比的意義和會求比值、化簡比的基礎(chǔ)上展開的，讓學生通過自己動手去解決實際問題，以體會到比的應(yīng)用價值。教材中先通過“量量比比”的活動，引導學生發(fā)現(xiàn)“在同一個地方，同時去測量幾根長度不同的竿子，它們的高度與影長的比值是相同的”這個規(guī)律。老師在這一環(huán)節(jié)中，要扮演好組織者的角色，指導學生分層次地進行測量。首先，從簡單做起，測量若干根長度相同的木棍的影子的長度，比較它們的影子長度有什么關(guān)系。然后，測量幾根長度不同的木棍的影子的長度，讓不同層次的學生都能明白“高度與影長的比值是相等的”。這樣，讓學生具備體會幸福的起點。只有這樣，學生才有可能體會到學習數(shù)學而帶來的幸福。

二、以游戲為載體，為學生搭建“幸福的平臺”

數(shù)學游戲是孩子們非常喜歡的一種活動形式，它可以讓學生身體上得以放松，精神上得到愉悅。因此，在教學中，老師要精心設(shè)計一些別樣的數(shù)學游戲，使學生都熱情地參與到其中，在游戲中學習，在鞏固數(shù)學知識的同時，學生的幸福感就油然而生。這就要求老師善于借助一定的情境，點燃學生問題意識的火花，讓數(shù)學問題有機地融合到游戲之中，自然地展開學習活動。例如，在學習“可能性”這節(jié)課時，老師先出示相關(guān)的場景圖，然后提問：裁判在做什么？乒乓球比賽前，必須先確定好發(fā)球權(quán)，假設(shè)你來當這次比賽的裁判員，你打算采用何種方式來決定誰先發(fā)球呢？當然，決定發(fā)球權(quán)時，對于比賽雙方要做到公平公正。拋出問題之后，可以讓學生認真討論，然后分組匯報討論的結(jié)果。最后得出結(jié)論：用猜左右的方法決定發(fā)球權(quán)，這個方法是公平的。理由是：對于每個運動員來說，猜左或者猜右的可能性的大小是相等的，都可以用0.5來表示。接著，老師出示例題相關(guān)的實物圖。為調(diào)動學生參與游戲的積極性，老師不妨事先準備好相應(yīng)的6張撲克牌。老師也可以像撲克魔術(shù)師那樣，任意把6張牌洗勻，然后都反面朝上放在桌上，接著隨機摸出一張牌，請同學們猜猜看：摸到紅桃A的可能性大小是幾分之幾？摸到黑桃A的可能性是幾分之幾？那么摸另外每一張牌的可能性大小又是多少呢？學生討論后小結(jié)——通過計算可能性的大小，能夠判斷游戲規(guī)則是否公平。讓學生用所學知識解決簡單的實際問題，讓學生在游戲中學會用分數(shù)或小數(shù)表示可能性大小的方法，學生的應(yīng)用意識不知不覺地就提高了。

三、以反思為歸宿，為學生建筑“幸福的倉庫”

對于學生來說，每學習一個新知識，都難免會出現(xiàn)一些錯誤或不當，這就需要老師做好引導。要善于指導學生寫好有關(guān)錯誤的反思筆記，在反思中二次學習，在反思中提高。日積月累，學生的反思就成了一筆重要財富，可以豐富學生的實踐素養(yǎng)，我們稱之為“幸福的倉庫”。學生可以回想一下當初的錯誤是怎么樣造成的，后來又如何改正，從中受到什么樣的啟示等等。例如，學過“長方體與正方體”后，有一道練習題是測量一個土豆的體積。說實在的，好多學生一開始是無從下手的，百思不得其解，因為不像測重一樣能直接測出來。經(jīng)過老師的啟發(fā)后，學生恍然大悟，歡喜不已——借助一個帶有刻度的燒杯，里面盛有適當?shù)乃缓蟀淹炼狗诺綗?，看看水面前后的高度差就可以了。于是，我就告訴學生，原本百思不得其解的一道“難題”，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)居然如此簡單，這說明了什么？別小看這個活動，數(shù)學知識的作用彰顯出來了，學生感受到用數(shù)學知識解決問題后的成功，從而體會到學習數(shù)學的幸福。

四、結(jié)束語

數(shù)學課不僅要訓練學生的思維能力，更要注意提高學生的實踐素養(yǎng)，力求最大限度地讓學生在積累知識的過程中不斷提高自己的幸福指數(shù)。讓學生在解決實際問題的過程中形成能力，并體驗到運用知識的成就感。因此，我們的教學設(shè)計要充分體現(xiàn)出先進的教育理念，讓數(shù)學問題從學生的游戲中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用掌握的知識去解決生活中的數(shù)學問題。學生解決問題能力提高的同時，幸福指數(shù)也隨之提高。

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