寶馬培訓(xùn)師教學(xué)能力的校本遷移

楊正俊

摘要：寶馬培訓(xùn)基地師資的選拔、評估和提升有一整套嚴格而又科學(xué)的機制。江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校為全面釋放寶馬品牌效應(yīng)，打造學(xué)校教師隊伍，將寶馬培訓(xùn)師培訓(xùn)前瞻的教學(xué)理念、合理的選撥程序、先進的教學(xué)模式和教學(xué)方法、科學(xué)的評價機制等遷移、輻射到學(xué)校教師隊伍建設(shè)中，有效促進了學(xué)校教師的職業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力等的提升。

關(guān)鍵詞：寶馬培訓(xùn)師;教學(xué)能力;校本遷移

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）10C-0037-03

2011年2月，無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“無錫汽車工程學(xué)?！保﹩訉汃R學(xué)徒工的培訓(xùn)。2013年5月16日，寶馬集團BEST無錫培訓(xùn)基地在學(xué)校正式成立，這是該項目在中國境內(nèi)成立的第14家。寶馬BEST項目在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的同時，也為合作院校培養(yǎng)了一批擁有專業(yè)培訓(xùn)師能力的教師。幾年來，無錫汽車工程學(xué)校通過BEST項目的合作，通過寶馬中國培訓(xùn)學(xué)院階梯形的培養(yǎng)與認證，教師得以接觸最一線的培訓(xùn)理念與方式，掌握最先進的汽車技術(shù)，提高了整個寶馬師資團隊的教學(xué)能力和專業(yè)技能，同時也示范輻射了學(xué)校其他專業(yè)群的師資提升。

一、寶馬培訓(xùn)師嚴格的選撥程序

寶馬培訓(xùn)的選撥是一個科學(xué)、規(guī)范和嚴格的遴選過程。首先是寶馬BEST項目主管在全校教職工大會上進行項目宣講，介紹培訓(xùn)師選拔的基本要求，再由教師自薦報名，學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組進行審核，然后由BEST項目面試官對老師專業(yè)知識進行網(wǎng)絡(luò)測試，或者設(shè)置一個命題進行20分鐘的視頻授課，通過網(wǎng)絡(luò)面試的老師再按照規(guī)定時間去BEST項目上海中心進行現(xiàn)場面試，現(xiàn)場面試包括在規(guī)定的幾個課題里選擇一個課題進行20分鐘的試講、專業(yè)技能操作測試、專業(yè)理論考試，最后就課堂教學(xué)等方面進行現(xiàn)場交流，經(jīng)過以上一系列的嚴格篩選后，最終由BEST項目培訓(xùn)主管確定獲選培訓(xùn)師。

二、寶馬培訓(xùn)師的過程評估和后續(xù)提升

獲選培訓(xùn)師進入寶馬培訓(xùn)基地以后，BEST項目對培訓(xùn)師的過程考核也相當規(guī)范和嚴格。培訓(xùn)師在授課之前首先要進行授課前論證培訓(xùn)，對培訓(xùn)課題需一個一個過關(guān)性試講，全部合格后方可取得本課程的授課資格，一年后如果需要擔任另一門課程的授課，同樣必須取得新課程的授課資格。除此之外，過程管理中最典型的就是飛行檢查，培訓(xùn)主管安排評估工作人員突擊進入寶馬培訓(xùn)基地，進行全方位的調(diào)研評估，從培訓(xùn)師的授課環(huán)節(jié)、實訓(xùn)設(shè)備的使用和存放、教學(xué)環(huán)境的布置、茶歇的安排、學(xué)員意見反饋等方面對培訓(xùn)師全方位進行評價。每位培訓(xùn)師每年至少被評估2次。無需事先通知，觀察員提前30分鐘到達培訓(xùn)現(xiàn)場，按照評價標準，對培訓(xùn)師的行為規(guī)范和業(yè)務(wù)能力進行評價，觀察員利用課余時間至少和兩位學(xué)員針對培訓(xùn)師日常表現(xiàn)、培訓(xùn)流程及內(nèi)容等話題進行交流并聽取意見，課后觀察員與培訓(xùn)師進行面對面溝通，聽取培訓(xùn)師的自我評估后就現(xiàn)場反饋的問題與老師進行深入交流并達成共識。之后雙方必須在調(diào)查評價表上進行簽字確認，并于一周內(nèi)將調(diào)查表的掃描件發(fā)送給培訓(xùn)師、基地負責人、BEST項目管理團隊。最后培訓(xùn)師與基地負責人就調(diào)查表中的問題討論和制定可行的行動計劃，并發(fā)送給觀察員，經(jīng)確認后開始實施，這些考核作為年度考核的重要依據(jù)。

BEST培訓(xùn)基地對培訓(xùn)師的后續(xù)教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升非常關(guān)注。尤其是每年新車上市后的新技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)基地會根據(jù)新車的款型、性能等多方面內(nèi)容進行培訓(xùn);同時關(guān)注培訓(xùn)師的授課能力的提升，在掌握本門課程的授課技術(shù)后，逐步擴大培訓(xùn)師的授課范圍，但必須重新學(xué)習并獲得相關(guān)課程的授課資格;最后培訓(xùn)師每年還需參加一些課程開發(fā)，以提高培訓(xùn)師的課程設(shè)計和開發(fā)能力。寶馬培訓(xùn)學(xué)院定期制作一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習課程，要求培訓(xùn)學(xué)員在規(guī)定時間內(nèi)完成并通過考核。

對培訓(xùn)師來說，更重要的就是每年必須制定合理的自我提升計劃，并經(jīng)過培訓(xùn)主管審核認定，年終總結(jié)時，BEST項目主管將根據(jù)既定計劃一項項地評價，作為培訓(xùn)師評價的重要依據(jù)。

三、寶馬培訓(xùn)師的課堂教學(xué)模式應(yīng)用

寶馬培訓(xùn)師在課堂教學(xué)中總結(jié)了“課堂教學(xué)五部曲”，即備課、授課、輔導(dǎo)、評估、總結(jié)。每個環(huán)節(jié)都是標準化、嚴密化，如備課中的上課前一天的準備和授課當天的準備都有不同的內(nèi)容和要求，這些也都會編定成冊，供教師使用。寶馬培訓(xùn)師在給寶馬學(xué)徒工授課時，主要是采用項目教學(xué)和寶馬內(nèi)部培訓(xùn)質(zhì)量控制體系。雖然項目教學(xué)已經(jīng)在現(xiàn)代職教課堂被普遍使用，但“寶馬學(xué)徒工”項目教學(xué)做的得確深入而且到位?！皩汃R學(xué)徒工”項目教學(xué)與寶馬4S店的崗位需求基本一致，教學(xué)標準和職業(yè)標準也匹配，項目教學(xué)中若干個環(huán)節(jié)都設(shè)定具體的教學(xué)目標、教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量觀測點，有效地保證了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性和連續(xù)性。

寶馬培訓(xùn)師在走進教室時首先明確教學(xué)環(huán)節(jié)的定位，每個環(huán)節(jié)科學(xué)合理設(shè)定時間，如課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習、學(xué)習任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)測試、授課前的學(xué)習目標檢查、新授課、課中小結(jié)、教學(xué)目標達成測試，每個環(huán)節(jié)定位科學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，并且學(xué)徒工只有在完成一個環(huán)節(jié)以后才能進入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習。學(xué)員學(xué)習緊張、有序，收獲頗豐。如果學(xué)生在課前預(yù)習不認真，測試不合格，培訓(xùn)師會給予黃牌直至開除學(xué)徒工資格。

四、寶馬培訓(xùn)師教學(xué)能力

校本遷移的思考與實踐

為了讓重點策劃培養(yǎng)的寶馬培訓(xùn)師教學(xué)能力廣泛輻射到其他教師，學(xué)校教務(wù)處和人事處進行系統(tǒng)設(shè)計寶馬培訓(xùn)師教學(xué)能力遷移的方案。將寶馬培訓(xùn)師優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式、課程設(shè)計模式、實訓(xùn)基地管理模式向其他系部、專業(yè)教師分層次進行遷移和運用。

（一）新入職教師教學(xué)能力的提升

針對新入職教師，學(xué)校教務(wù)處聘請寶馬培訓(xùn)師團隊從課堂教學(xué)規(guī)范、備課標準、實訓(xùn)要求、聽課評課、教育學(xué)心理學(xué)、三字一話、教學(xué)設(shè)計等10個模塊用一學(xué)年的時間分別進行專題輔導(dǎo)。如課堂教學(xué)，先教會如何撰寫規(guī)范性教案，寶馬培訓(xùn)師進行修改，一個階段以后，由寶馬培訓(xùn)師命題現(xiàn)場撰寫教案，并給出評估結(jié)論;下一步是課堂教學(xué)，寶馬培訓(xùn)師首先進行示范教學(xué)，入職教師跟班聽課，觀看現(xiàn)場教學(xué)，了解培訓(xùn)師創(chuàng)造性教學(xué)的過程，再通過參加聽課后的教學(xué)研討活動，使參加培訓(xùn)的新教師更真切體驗到寶馬項目課程所呈現(xiàn)的優(yōu)秀教學(xué)特點;然后模仿上課，再由培訓(xùn)師現(xiàn)場聽課并給出意見和評價結(jié)論。經(jīng)過10個模塊的訓(xùn)練，寶馬培訓(xùn)師能夠較好地幫助他們樹立正確的職業(yè)教育信念，掌握理實一體化現(xiàn)代職教課堂教學(xué)模式，熟悉教材教法，掌握基本教育教學(xué)技能，盡快適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)要求。

（二）中青年骨干教師教學(xué)研究能力的提升

對具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處?，學(xué)校采用專題研討式，將寶馬培訓(xùn)師優(yōu)秀教育思想和課程開發(fā)經(jīng)驗遷移到中青年骨干教師，主要措施是將寶馬課程資源的開發(fā)進行遷移。寶馬培訓(xùn)課程是以文件包和培訓(xùn)手冊的形式出現(xiàn)，教師授課統(tǒng)一由寶馬培訓(xùn)中心提供教學(xué)資源包，包括課件、教案、學(xué)生學(xué)習清單、學(xué)習任務(wù)手冊、課中測試手冊、課后測試手冊、視頻、相關(guān)工具準備等素材，而且寶馬培訓(xùn)中心每年都組織優(yōu)秀培訓(xùn)師根據(jù)市場的升級換代重新將課程教學(xué)資源進行更新。寶馬培訓(xùn)師與學(xué)校教研室一起指導(dǎo)某一專業(yè)某一課程課程資源的開發(fā)，形成標準化流程，一個課程由若干個工作任務(wù)和職業(yè)能力的設(shè)計，每個工作任務(wù)和職業(yè)能力又按照標準化素材去準備：講師手冊的設(shè)計、課件的制作、視頻拍攝、學(xué)生學(xué)習任務(wù)清單、學(xué)生學(xué)習結(jié)果測試表、課后訓(xùn)練手冊，以及每次授課所必須的設(shè)備及工位數(shù)、耗材清單、垃圾處理辦法等。目前正在開發(fā)《汽車發(fā)動機構(gòu)造》《汽車底盤構(gòu)造》《建筑工程測量》等課程，部分資源已經(jīng)在專業(yè)教師教學(xué)中廣泛使用。

（三）寶馬培訓(xùn)師對實訓(xùn)基地管理模式的遷移

職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)和管理非常重要。寶馬培訓(xùn)師上課完畢后要求學(xué)員進行場地清理，同時要求學(xué)員按照設(shè)備管理標準擺放到位。寶馬的設(shè)備工器具的倉儲都是按照工具本身的形狀進行歸位，廢料按照垃圾分類標準逐一放置，損壞的物件保證在24小時恢復(fù)，并且按照責任進行賠償，始終保證實訓(xùn)教室能夠整潔衛(wèi)生。這些也是學(xué)員每課成績評定的依據(jù)之一。學(xué)校寶馬培訓(xùn)基地在任何時候都是保持窗明幾凈、整齊有序，讓師生能在愉悅的環(huán)境中學(xué)習。學(xué)校要求將這些科學(xué)系統(tǒng)的管理模式遷移到通用、中德諾浩、奔騰、PPG、建筑材料檢測中心等項目中，形成校園各實訓(xùn)室標準化的配置和管理。

校本遷移式培訓(xùn)，既是學(xué)校發(fā)展的需要，也是教師自身專業(yè)成長的需要。將寶馬培訓(xùn)師培訓(xùn)先進的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)能力有效地遷移到其他教師，使學(xué)校所有教師的教學(xué)理念、教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)能力等更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)工作和素質(zhì)教育的需要，使更多骨干教師迅速成長為職業(yè)教育的行家里手。

（責任編輯：章躍一）

The BMW Trainers' School-based Teaching Ability Transfer

YANG Zheng-jun

（Jiangsu Wuxi Secondary Vocational School of Automobile Engineering， Wuxi 214153， Jiangsu Province）

Abstract： The selection， evaluation and promotion of the teachers in the BMW training base have a set of strict and scientific mechanism. In order to fully release the BMW brand effect and construct excellent teaching faculty， Jiangsu Wuxi Secondary Vocational School of Automobile Engineering introduced the visionary teaching concept， reasonable selection procedures， advanced teaching mode and teaching methods， and scientific evaluation mechanism of the BMW trainers into teaching faculty construction， which effectively promoted the teachers' vocational spirit， professional attainment and teaching ability.

Key words： ?BMW trainer; teaching ability; school-based transfer