理實一體化課程教學體系的構建與實施

孫琍

摘要：為了更好地適應行業(yè)對藥物制劑技術專業(yè)人才的要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和實踐能力，南京市莫愁中等專業(yè)學校根據(jù)本校實際情況，以精品課程建設為依托，在理實一體化《藥物制劑技術》教材的開發(fā)中，對高職藥物制劑技術專業(yè)《藥物制劑技術》課程開展了教學內(nèi)容體系的構建與實施的實踐研究。

關鍵詞：理實一體化;教學內(nèi)容體系;構建;實施

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）10C-0027-04

課程是人才培養(yǎng)的基礎，是決定教育教學質(zhì)量的核心要素之一。隨著“以能力為本位”的職教課程教學觀被越來越多的認同與實踐，合理有效地構建專業(yè)課程教學體系、改革課程教學內(nèi)容與方式便成為職業(yè)教育教學改革的重點，也是難點。[1]為了更好地適應市場對藥物制劑技術專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和實踐能力，南京市莫愁中等專業(yè)學校根據(jù)本校實際情況，以精品課程建設為依托，在高職藥物制劑技術專業(yè)《藥物制劑技術》課程中開展了理實一體化教材教學內(nèi)容構建與實施的實踐研究。

一、理實一體化是專業(yè)課程教學

改革的基本方向

（一）理實一體化是職業(yè)教育專業(yè)課程改革和教材建設的需要

從2004年起，江蘇省政府及相關部門相繼出臺了《江蘇省政府關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃》等文件，明確提出要“深化職業(yè)教育課程改革，加強精品課程和教材建設，努力構建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系”。要求學?！胺e極組織專業(yè)教師以及行業(yè)企業(yè)的專家，依據(jù)專業(yè)課程標準，參照相關職業(yè)資格標準，以工作過程或?qū)W習領域為主線，組織編寫與生產(chǎn)實踐緊密結合、理論實踐一體化、充分反映五年制高等職業(yè)教育辦學特色的校本教材”。

（二）理實一體化是學生面向就業(yè)市場提升崗位技能的需要

近年，招收藥物制劑技術專業(yè)及相關藥學專業(yè)學生的高職學校越來越多，使得就業(yè)市場的競爭越來越激烈。為了在競爭中贏得優(yōu)勢，必須持續(xù)改進課程體系，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、操作技能與創(chuàng)新精神，真正適應醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)這一“朝陽產(chǎn)業(yè)”對于高技能勞動者的需求?！端幬镏苿┘夹g》是藥物制劑技術專業(yè)的核心課程，實踐性強。由于藥品生產(chǎn)的特殊性，藥廠一般不接納學生進入生產(chǎn)車間實習，即便是合作很緊密的企業(yè)也只是讓學生遠遠地參觀一下而已。學校實驗室現(xiàn)有實驗教學設備又與生產(chǎn)相脫節(jié)，在教學中無法完全復原工業(yè)生產(chǎn)，學生缺乏崗位工作技能的訓練，極大地影響了《藥物制劑技術》的教學質(zhì)量。加強理論實踐一體化，就成了課程體系改革的著力點。

（三）理實一體化是職業(yè)學校及教師發(fā)展的需要

市場變化使得專業(yè)教師必須準確把握企業(yè)對理論知識和操作技能要求的現(xiàn)實需要，通過對《藥物制劑技術》課程教學內(nèi)容的研究，構建內(nèi)容與生產(chǎn)聯(lián)系緊密、與學生就業(yè)崗位、與職業(yè)實踐接軌、能體現(xiàn)生產(chǎn)一線相關要求及典型工作任務[2]，同時與職業(yè)標準相對接的理實一體化教材顯得尤為重要。同時也可以使教師能夠理論聯(lián)系實際，把握理論教學和技能訓練的平衡，成為合格的“雙師型”教師，提升教學水平。

二、推進理實一體化的基本策略

（一）了解就業(yè)市場對崗位能力的要求是實現(xiàn)理實一體化的前提

要確?！端幬镏苿┘夹g》課程教學體系實現(xiàn)理實一體化，專業(yè)課教師必須了解企業(yè)用人標準和崗位要求，這是構建課程體系、編寫教材的出發(fā)點和前提。為此，《藥物制劑技術》課程教學團隊通過企業(yè)調(diào)研、與行業(yè)專家座談等多項活動來了解企（行）業(yè)的最新動態(tài)，更新知識，提升技能水平。同時，深入企業(yè)生產(chǎn)車間，按流程了解企業(yè)崗位種類及各崗位的工作要求，為構建《藥物制劑技術》課程教學內(nèi)容體系打下了堅實的基礎。

南京市莫愁中等專業(yè)學?！端幬镏苿┘夹g》課程教學團隊針對藥物制劑技術專業(yè)學生在《藥物制劑技術》課程教學及就業(yè)情況的基礎上開展問卷調(diào)研，通過調(diào)查學校本專業(yè)技能型人才的就業(yè)方向及所在職業(yè)崗位，了解相關崗位能力要求及對《藥物制劑技術》課程需求情況，進一步明確該課程的教學目標定位，完善課程標準，為該課程教材開發(fā)及教學改革指引方向，提出實施意見與建議。針對調(diào)查結果，課程教學團隊認為本校相關專業(yè)學生分布崗位群對合理用藥、GMP知識、制劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制與生產(chǎn)異常情況處理以及處方調(diào)配等技能需求較大，對設備維護保養(yǎng)、處方設計等技能有一定的需求，同時根據(jù)調(diào)研對《藥物制劑技術》課程教學方法以及評價方式進行了分析。

（二）構建突出培養(yǎng)學生實踐技能的課程標準和教學內(nèi)容體系是實現(xiàn)理實一體化的核心

理實一體化《藥物制劑技術》教學體系構建就意味著專業(yè)課程教學要服務就業(yè)、對接職業(yè)。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，構建突出培養(yǎng)學生實踐技能的課程標準和教學內(nèi)容體系是實現(xiàn)理實一體化的核心。以職業(yè)及崗位所必備的基本內(nèi)容作為課程標準制定的主線，同時在編寫校本教材時，突出專業(yè)課程的實踐技能培養(yǎng)，相對減少深奧的理論知識。強調(diào)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)，努力構建“與產(chǎn)業(yè)結構、職業(yè)崗位對接”的專業(yè)課程教學內(nèi)容，做到“專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接”[3]，促進《藥物制劑技術》課程教學質(zhì)量和學生職業(yè)能力的提升。

在實踐中，通過課題研討、理論沙龍講座，組織課程教學團隊老師實踐，通過實施課例分析，現(xiàn)身說法，幫助教師理清思路，轉變教育觀念，深入體會課程的內(nèi)在旨要，修訂了《藥物制劑技術》課程標準。根據(jù)完善后的課程標準，進一步討論、修改、調(diào)整課程內(nèi)容，構建了課程教學內(nèi)容體系框架，將課程分為液體制劑的生產(chǎn)等11個模塊，每一個模塊再分為若干專題，形成了《藥物制劑技術》教學內(nèi)容體系，為后續(xù)工作打下了堅實的基礎。[4]在各模塊確定的基礎上課程教學團隊根據(jù)師資情況確定了各模塊負責人，其中每個小模塊的責任人再根據(jù)具體崗位設定具體內(nèi)容，制定相關內(nèi)容的教學要求、實踐教學計劃等。

（三）編寫與企業(yè)實踐接軌的教材和開展精品課程建設是實現(xiàn)理實一體化的抓手

根據(jù)前期學生就業(yè)及崗位需求情況的調(diào)研以及在理實一體化《藥物制劑技術》教材的內(nèi)涵研究的基礎上，課題組成員反復討論并征詢行業(yè)專家意見，對理實一體化《藥物制劑技術》教材的編寫理念、教材內(nèi)容的選擇思路及內(nèi)容體系的知識架構進行了研究。

在研究的基礎上，課程教學團隊積極進行《藥物制劑技術》精品課程建設。精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，涉及教材等多方面的建設。在研究的過程中，課程教學團隊深刻領悟精品課程建設的內(nèi)涵，明確課程開發(fā)思路，優(yōu)化課程設計，積極采用理實一體化教學模式，努力提高課程建設質(zhì)量和教學效果，提升畢業(yè)生的就業(yè)適崗能力。在實踐研究中，經(jīng)過實踐、學習、反思、再實踐等過程，精品課程建設取得了一定成果，建成了《藥物制劑技術》精品課程網(wǎng)站，課程網(wǎng)絡學習平臺。

（四）開展豐富多彩的課程實踐教學活動是實現(xiàn)理實一體化的手段

理實一體化教材的開發(fā)應該有一個比較完整的課程方案，形成一個比較系統(tǒng)的課程體系，在這個體系下設計出個性化的符合學校實際的教學腳本，實施教學。為了能夠讓理實一體化教材的新體系順利實施，課程教學團隊采用教師團隊合作開發(fā)的研究模式，由主持人負責，成員在主持人的帶領下積極探討本課程的教學實施目標和內(nèi)容，分模塊編寫理實一體化教材，成員間互相修改，兼顧課與課之間的關系。各小組編寫結束后，再進行交流與完善。

在實踐教學的實施過程中，課程教學團隊一直在嘗試和推進“理實一體化”教學，廣泛采用了理實一體化的教學模式，收到了很好的效果，使教師容易教了，學生也愛學了。

三、實施理實一體化

（一）實現(xiàn)了課程教學體系的科學構建

通過理實一體化《藥物制劑技術》課程教學體系的構建，大力學習借鑒先進職教理念、職教模式，融合提煉、整合創(chuàng)新，探索具有行業(yè)特色和地方特點的《藥物制劑技術》課程的技能培養(yǎng)模式，從而促進了教師教育觀念和教學方法的改變，拉動了學校課程體系整體改革，使課程教學質(zhì)量整體邁上了一個新臺階。同時，真正構建了“以能力為本位、職業(yè)實踐為主線、項目課程為主體的模塊化”專業(yè)課程教學體系[5]，運用工作實踐中真實的任務、活動和主題等多樣化的表現(xiàn)形式，提高了學生的崗位操作能力。

（二）促進了課程與職業(yè)及崗位的有效對接

理實一體化《藥物制劑技術》教學內(nèi)容構建與實施的研究，有針對性地對教學內(nèi)容進行了選擇，使課程教學內(nèi)容更符合專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，更能體現(xiàn)就業(yè)與崗位的需求，能培養(yǎng)學生將知識和技能與實際工作聯(lián)系起來的思維習慣，提高學生綜合運用知識與技能完成實際工作的能力。這也符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出的“通過課程、教材、教學模式和評價方式的創(chuàng)新，著力提高學生的職業(yè)技能”。

（三）提升了教師團隊的專業(yè)能力及課程意識

在理實一體化教材開發(fā)中，課程教學體系的構建與實施是教師、學生、學校成員共同參與的過程，是合作探討反思的過程。教材教學內(nèi)容構建與實施需要教師深入企（行）業(yè)，熟悉崗位，了解需求，來解決課程教學內(nèi)容的選擇與組織實施中的問題。隨著理實一體化《藥物制劑技術》教材教學內(nèi)容構建與實施的研究，課程教學團隊針對基于“與職業(yè)標準對接，與生產(chǎn)過程對接，與崗位對接”的“服務就業(yè)，對接職業(yè)”的原則所進行的一系列學習、調(diào)研、培訓活動，使團隊教師拓寬了專業(yè)視野，轉變了教學理念，提升了課程意識和課程開發(fā)能力，促進了青年教師的成長和“雙師型”教師團隊的建設。

（四）完成了《藥物制劑技術》課程校本教材的開發(fā)與編寫

根據(jù)對專業(yè)綜合職業(yè)能力體系以及對崗位能力的分析，團隊對現(xiàn)有課程進行整合，制定了《藥物制劑技術》理論教學與實踐教學課程體系的指導方案，優(yōu)化課堂理論教學模塊，重點開發(fā)綜合實訓模塊，構建實踐教學模塊體系，形成了《藥物制劑技術》課程實踐教學體系并制定了相對獨立的教學計劃與要求，在課程實踐教學中從小實驗入手到大型綜合實訓的練習，完成從教室到職場的訓練，培養(yǎng)學生崗位能力。課程教學團隊前后經(jīng)過多輪修改，在課程標準及課程教學內(nèi)容基礎上經(jīng)過集中論證后，編寫相關綜合理論與實訓講義，并在多次課堂和實訓試用的基礎上，不斷修訂完善，最終形成了課程的校本教材，收到良好的教學效果。

四、未來研究的發(fā)展空間

（一）進一步引入行業(yè)專家加強指導

李克強總理曾指出：“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是發(fā)揮我國巨大人力優(yōu)勢，促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。要堅持以提高質(zhì)量、促進就業(yè)、服務發(fā)展為導向，注重改革創(chuàng)新，深化產(chǎn)教融合，推動職業(yè)教育發(fā)展實現(xiàn)新跨越，進一步培養(yǎng)形成高素質(zhì)的勞動大軍，進一步提高中國制造和服務的水平?！痹诮窈蟮难芯恐?，要進一步引入行業(yè)專家指導課程教學體系的構建。來自企業(yè)、行業(yè)專家的意見，引領我們站在學科的前沿，了解企業(yè)對人才技能和知識的需求，對教學內(nèi)容的構建將起到積極的促進作用。

（二）進一步開展中高職的比較研究

今后的研究和實踐，課程教學團隊要進一步開展課程的中高職教學比較研究。課程教學團隊教師同時在進行中職和高職的《藥物制劑技術》的教學工作，課程教學團隊對中高職本課程的教學目標定位是不一樣的，但是其邊界問題、定位問題、內(nèi)容選擇等都值得我們進一步研究。

參考文獻：

[1]眭平，劉克勇.江蘇職業(yè)教育課程改革的歷史進程[J].職教通訊，2006（4）.

[2]顧弛斌，肖洪博，董文銀.論五年制高職專業(yè)課程體系的構建[J].滁州職業(yè)技術學院學報，2008，7（1）.

[3]教育部.《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》[Z].2010.

[4]陳學平.關于職業(yè)學校校本課程的開發(fā)[J].職教論壇，2010（29）.

[5]管建祥.思路、套路、道路決定職業(yè)教育的活路[J].職業(yè)技術，2008.

（責任編輯：謝傳兵）

The Construction and Implementation of Theoretical and Practical

Integrated Curriculum Teaching System： A Case Study

SUN Li

（Nanjing Mochou Secondary Vocational School， Nanjing 210017， Jiangsu Province）

Abstract： In order to better meet the industrial requirements for pharmaceutical professional and technical personnel， and to cultivate the students' professional skills and practical abilities， Nanjing Mochou Secondary Vocational School carried out practical study on the construction and implementation of teaching contents in the development of theoretical and practical integrated textbook in higher vocational "Drug Preparation Technology" curriculum based on its actual situation with exquisite course construction. The main contents and achievements of the research are briefly described in this paper.

Key words： theoretical and practical integration; teaching content system; construction; implementation