試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何把課堂還給學(xué)生

王玉梅

摘 要：課堂是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的主陣地和主渠道，努力優(yōu)化課堂教學(xué)是提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重中之重。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變以往教師唱主角的教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式以適應(yīng)新形式的要求。本文將從“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把舞臺(tái)還給學(xué)生”、“營(yíng)造輕松的課堂氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利” 、“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”、“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的內(nèi)省和反思，進(jìn)行自我超越”等幾方面作為點(diǎn)粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課堂；學(xué)生

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。而我們現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)基本上被老師主宰著，在教學(xué)過(guò)程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，忽視學(xué)生具體情況。那么我們到底應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂呢？筆者以為，最好的辦法是把課堂還給學(xué)生。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把舞臺(tái)還給學(xué)生

教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，孩子們?cè)谡n堂上渡過(guò)的分分秒秒是喜悅的，痛苦的，還是歡樂(lè)的，都是由我們教師的行為來(lái)影響。我們的語(yǔ)文課究竟應(yīng)該如何去影響孩子的生命？讓他們活得更精彩。德國(guó)教育家第斯多卡曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授重大知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)?！币虼?，把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，把潛在的學(xué)習(xí)能力挖掘出來(lái)，是教師進(jìn)行教學(xué)的第一任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須使學(xué)生真正的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此在課堂教學(xué)中教師必須堅(jiān)持“以學(xué)為本”的教育觀。給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，而教師本人則只充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，舉行辨論賽；編排課本劇；改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)課文；并對(duì)自己的成果進(jìn)行充分的展示。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行充分的肯定，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，淡化其缺點(diǎn)。只要教師將課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生，適當(dāng)引導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)有精彩的發(fā)言，就會(huì)有思想的火花，就會(huì)有創(chuàng)造的沖動(dòng)，也往往令教師驚嘆不已。

二、營(yíng)造輕松的課堂氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生始終是教育過(guò)程的主動(dòng)參與者而不是被動(dòng)接受者。尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的愿望，就要求教師創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù)尊重和期待中主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體?！弊鹬貙W(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生才敢大膽發(fā)言，敢于爭(zhēng)辯。在教學(xué)中可以先讓學(xué)生自由閱讀課文，邊讀邊把自己感興趣的 （可以包括自己喜歡的，反對(duì)的和不理解的 ）地方劃出來(lái)，然后進(jìn)行思考和討論。這樣，學(xué)生在課堂上主動(dòng)地進(jìn)行讀、品、評(píng)、賞、學(xué)習(xí)的勁頭很高，他們各抒己見(jiàn)，把認(rèn)為有趣的理由說(shuō)得頭頭是道，思維活躍，把各具特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描述得栩栩如生。而且，學(xué)生一旦進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，由此激發(fā)出來(lái)的智慧力量，往往會(huì)出乎教師的意料。根據(jù)魏書(shū)生老師到別的學(xué)校開(kāi)示范課的時(shí)候，可以讓學(xué)生自由推舉一篇課文作為公開(kāi)課的教學(xué)，這真可以說(shuō)是積極主動(dòng)而感興趣地去學(xué)習(xí)，更是學(xué)生選擇自由之極致了。拋開(kāi)弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的高論不談，單從學(xué)習(xí)效果而言，還有比學(xué)生積極主動(dòng)而感興趣地去學(xué)習(xí)更令人喜悅嗎？

三、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，并不意味著老師完全放手讓學(xué)生自學(xué)。值得提醒的是，老師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

案例1： “游園不值”教學(xué)片段之一。

師：這一枝粉紅色的杏花出現(xiàn)在詩(shī)人的眼前，詩(shī)人便斷定那滿園春色已關(guān)不住了。假如你就是詩(shī)人，你會(huì)想像到園內(nèi)會(huì)有哪些景物，都是什么樣的呢？能給大家描述一下嗎？

生：園內(nèi)百花盛開(kāi)，五顏六色，紅的似火，粉的如霞，白的賽雪，漂亮極了。幾棵高大的柳樹(shù)像用碧玉裝飾成的，柔軟的枝條在風(fēng)中飄擺。

生：小草綠油油的，像給花園鋪上了綠色的地毯。花叢中，一只只蝴蝶翩翩起舞，辛勤的小蜜蜂正忙著采蜜。

生：一條小河從花園邊上嘩嘩的流過(guò)，河水清澈見(jiàn)底，綠樹(shù)紅花藍(lán)天白云映在水中，如同一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。

師：你們的想像多豐富?。≡?shī)人就像你們一樣眼看墻“紅杏”，心想墻內(nèi)百花；眼看出墻“一枝，心想墻內(nèi)萬(wàn)樹(shù)，此時(shí)他的心情又如何呢？

生：詩(shī)人會(huì)高興起來(lái)，覺(jué)得沒(méi)有白來(lái)。 （師板書(shū)“高興”）

師：誰(shuí)能帶著這種心情來(lái)讀讀這兩行詩(shī)？ （師指明有感情地讀詩(shī)）

師：既然大家已經(jīng)體會(huì)到了詩(shī)人的感情，就請(qǐng)同學(xué)們做一回詩(shī)人葉紹翁，到前面來(lái)邊呤詩(shī)邊表演詩(shī)中的情景。老師給你們配樂(lè)，誰(shuí)想來(lái)？其他同學(xué)要認(rèn)真看，然后依據(jù)你們對(duì)詩(shī)句的體會(huì)評(píng)價(jià)他們的表演。

這個(gè)案例告訴我們：在教學(xué)中，教師只有創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情景，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才會(huì)學(xué)得興趣盎然。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的內(nèi)省和反思，進(jìn)行自我超越

要讓教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵(lì)和鼓舞。教學(xué)中教師要敢于承認(rèn)自己的不足，讓學(xué)生看見(jiàn)老師的坦誠(chéng)，并以此為榜樣。同時(shí)也給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

案例2：“窮人”教學(xué)片段。

師：你是不是又有了什么新發(fā)現(xiàn)了？請(qǐng)你站起來(lái)告訴大家！

生：我認(rèn)為文章表面上寫(xiě)漁家溫暖而舒適，實(shí)際上是為了反映漁家生活的艱難和貧窮。

師：哦？為什么這樣說(shuō)呢？

生：那樣一個(gè)在我們看來(lái)簡(jiǎn)陋無(wú)比的屋子，對(duì)漁家人來(lái)說(shuō)，能夠安穩(wěn)地呆在里面，就算是溫暖而舒適的了，可見(jiàn)漁夫的一家已經(jīng)過(guò)慣貧窮的日子，他們對(duì)溫暖和舒適的要求是極低極低的。讀到這里，我感到漁夫一家平時(shí)的生活是多么艱難！

師：你從“溫暖而舒適”居然能看出漁家的生活艱難，而且言之有理，這是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！我在這一點(diǎn)上不如你，因?yàn)槲覜](méi)有想到這一點(diǎn)，你是我的老師，我謝謝你?。ㄍ瑢W(xué)們自發(fā)地鼓起掌來(lái)）同學(xué)們，只要我們真正在閱讀時(shí)動(dòng)了腦子，一定會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)！

這個(gè)案例告訴我們：在教學(xué)中，教師只有對(duì)學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解進(jìn)行充分的肯定，而且勇敢的承認(rèn)自己的不足，才能拉近彼此的距離，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

把課堂還給學(xué)生就是給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他們自己去尋找答案；給學(xué)生一些條件，讓他們自己去鍛煉。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師都應(yīng)嘗試把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這樣才能讓課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊穎/關(guān)文信/趙晶紅/著《新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》 首都師范大學(xué)出版社.

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