淺談中學音樂課的情感教學

周?

【摘 要】文章以“中學音樂課的情感教學”為主要研究內(nèi)容，以音樂教學與情感教學的關(guān)系為研究的切入點，在剖析中學音樂課情感教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出其中存在的問題與不足，并最終提出有針對性的建議與對策，希望能為中學音樂課中情感教學的實現(xiàn)提供有力的理論參考和依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】中學；音樂課；情感教學

一、引言

中學教育作為學校教育的重要階段，其重要的作用不僅僅在于向?qū)W生們傳授各種知識，更為重要的是要激發(fā)學生們學習的興趣，培養(yǎng)學生主動參與學習的習慣和意識，從而為最終實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。如果我們能夠在實際的中學音樂教學活動中選用合適的教學方法，采取恰當?shù)耐緩剑筒粌H能夠讓學生們掌握一定的音樂知識和技巧，同時更能實現(xiàn)音樂課程的情感教育效果。

二、中學音樂課情感教學的現(xiàn)狀分析

1.落后的音樂課教學觀念阻礙了音樂課情感教育的實現(xiàn)

很多一線的音樂教師尚未樹立先進的音樂課教學觀念，往往還停留在傳統(tǒng)的認識層面。這種落后的觀念主要包括：

觀念一：音樂課本身就是可有可無的；在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多一線的音樂教師本身就對音樂課缺乏正確的認識，他們認為音樂本身就是一門輔助性的學科，甚至是可以沒有的課程，更不用提他們對音樂課與情感教育內(nèi)在聯(lián)系的認識了。

觀念二：音樂課的目的就是為了教會學生們唱歌、識樂譜、掌握一定的樂理和歌唱技巧等。

筆者認為，如果不能夠及時糾正這些落后的音樂課教學觀念，不僅會影響到音樂課的教學效果，更是無法實現(xiàn)音樂課本身就應(yīng)該有的情感教育效果。

2.單一的音樂課教學方法使音樂課的情感教育大打折扣

教學方法是教學活動的重要載體，音樂課自然也不例外。多樣化的教學方法往往可以收到良好的教學效果，而單一的教學方法往往會導致教學活動的實際效果大打折扣。從目前了解的情況來看，大多數(shù)中學音樂課采用的還是教師示范—教師領(lǐng)唱，學生跟唱—學生試聽—學生自行演唱的傳統(tǒng)教學方法。不可否認的是，這樣的教學方法很容易讓學生在較短的時間內(nèi)達成識別樂譜，進而獨自歌唱的目的，但往往很難激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性。

3.教師與學生之間缺乏必要的互動導致情感教育的缺失

從當前的情況來看，在大多數(shù)中學音樂課堂中，教師與學生之間確實缺乏必要的互動。在實際的音樂課堂教學中，依然存在著教學與學習上的最大誤區(qū)，那就是教師主講、學生主學，是一種純粹的、填鴨式的教育方式，沒有師生間的互動，學生對音樂學習的興趣就不大，就不能最大程度發(fā)揮學生的主觀能動性進行有效學習，也就不能培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，極大偏離了中學音樂教學的初衷。

三、中學音樂課中實施情感教育的對策分析

1.樹立先進的中學音樂教學理念

第一，充分認識到音樂課與情感教育之間相輔相成的特殊關(guān)系。為此，作為音樂教師，應(yīng)該首先意識到音樂課中情感因素的重要作用和積極意義，并將實際的教學與心理相聯(lián)系。這就要求要求教師在深入了解中學生心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，借助于音樂情感的積極效用，陶冶孩子們的情操，豐富學生們的精神世界，使他們在享受到娛樂和美的同時，也能夠接受一定的教育和啟迪。

第二，要想盡快實現(xiàn)音樂課中的情感教育，教師還應(yīng)該充分認識到并尊重學生之間的個體差異。具體來說，教師不能夠僅僅將關(guān)注與重視投向那些樂感好、喜歡音樂的學生，更為重要的是要關(guān)注那些在音樂課上的“弱勢群體”，并且能根據(jù)這些學生的特點采取有針對性的教學，從而為情感教學的實現(xiàn)奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學，為情感教育實現(xiàn)提供依托

興趣是最好的老師，一旦學生對某一項事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，接下來的學習和努力必定會產(chǎn)生事半功倍的效果。音樂課中的情感教育也是如此。如果教師能夠在實際的音樂課堂教學中使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，那么情感教育的實現(xiàn)也就并非難事了。為此，教師可以在音樂課中進行必要的情境創(chuàng)設(shè)。

比如，在課堂教學播放音樂之后，讓學生閉目想象，使他們沉浸在自己想象的氛圍之中，感受音樂所展現(xiàn)的意境，從最直觀的頭腦想象中身臨其境地感受音樂之美，體會音樂所要表達的情緒，同時引導學生理解音樂，最終產(chǎn)生情感上的共鳴。

3.充分利用教材和多種方式加深學生記憶，實現(xiàn)內(nèi)化

在課堂中，教師應(yīng)充分利用音樂欣賞教材中的范例，通過多種方式刺激學生加強記憶。比如，在學唱一些旋律歡快的歌曲時，教師可以用很自然的聲音進行動情的演唱，并讓學生跟唱，加強學生對旋律的記憶，配以動作和表情的變化，讓學生在聲音和表情的豐富變化中感受音樂之美，加深記憶。通過上述方式，不僅可以有效加深學生對于樂曲的記憶，更為重要的是，可以讓學生更加理解樂曲，充分體會樂曲中所蘊含的情感。

三、結(jié)語

綜上所述，教師首先應(yīng)該充分認識到音樂教學與情感教育之間的必然聯(lián)系以及情感教育的重要性與必要性，進而采取多種有效途徑去踐行。只有這樣，才能真正提升中學音樂課堂教學的效果，才能真正實現(xiàn)中學音樂課中的情感教育。

參考文獻：

[1]趙颯爽.論音樂教育中審美情感教育的必要性[J].藝術(shù)百家，2008，7：55