《智能建筑弱電系統(tǒng)》課程改革的思考

張健

【摘 要】智能建筑弱電系統(tǒng)涉及廣泛，知識繁多，是一門多學(xué)科交叉的高新技術(shù)專業(yè)。利用基于工作過程的課程改革的思路和辦法，對課程的目標(biāo)、課程的內(nèi)容、課程的教學(xué)方法以及課程評價等進行研究，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】智能建筑弱電系統(tǒng)；基于工作過程；綜合職業(yè)能力

一、引言

建筑智能化弱電系統(tǒng)工程課程是集現(xiàn)代計算機技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)和現(xiàn)代建筑技術(shù)于一體的綜合性專業(yè)技術(shù)課程。課程包括安全防范系統(tǒng)、有線電話電視系統(tǒng)、廣播音響系統(tǒng)、建筑設(shè)備自動化系統(tǒng)、消防報警控制系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容，理論知識豐富，動手操作能力要求高。在教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，以及電工電子方面的基礎(chǔ)不同，需要結(jié)合具體項目或?qū)嵱?xùn)操作平臺講授，以具體的工作過程融入到教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中找到知識點與崗位技能的很好銜接。

二、工作過程為導(dǎo)向的課程改革

1.基于“工作過程系統(tǒng)化”的專業(yè)建設(shè)改革的思路

工作過程是指“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作過程”。工作過程的意義在于“一個職業(yè)之所以能夠成為職業(yè)，是因為它具有特殊的工作過程，即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨到之處”?；凇肮ぷ鬟^程系統(tǒng)化”的專業(yè)建設(shè)基本思路是：了解該專業(yè)學(xué)生就業(yè)職業(yè)領(lǐng)域；分析就業(yè)的職業(yè)崗位，分析崗位任務(wù)；歸納崗位典型工作任務(wù)；確定行動領(lǐng)域；確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域；設(shè)計學(xué)習(xí)情境；細(xì)分學(xué)習(xí)子情境。

2.基于工作過程的高職課程設(shè)計原則

（1）課程內(nèi)容設(shè)置以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以崗位工作任務(wù)為核心、以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。首先對樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)崗位需求進行分析，樓宇專業(yè)適合崗位群包括：智能建筑的技術(shù)開發(fā)、設(shè)計、施工組織、設(shè)備安裝與調(diào)式、招投標(biāo)；在物業(yè)管理企業(yè)從事強弱電系統(tǒng)運行與管理工作；在企事業(yè)單位從事樓宇管理師和IT工程師；從事樓宇設(shè)備的銷售和專業(yè)化服務(wù)工作等。然后再針對職業(yè)崗位需求，制定工作任務(wù)。再次以工作任務(wù)驅(qū)動課程，確定教學(xué)組織內(nèi)容。最后進行工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)。

（2）課程內(nèi)容組織以工作任務(wù)為中心、突破學(xué)科知識邏輯體系。本課程以智能弱電系統(tǒng)設(shè)計任務(wù)和施工任務(wù)為主線組織教學(xué)內(nèi)容，技術(shù)理論知識服務(wù)于工程項目設(shè)計任務(wù)和施工任務(wù)。課程教學(xué)內(nèi)容組織上實現(xiàn)以工作任務(wù)為中心，突破以學(xué)科知識體系為中心的課程模式，技術(shù)理論知識服務(wù)并依附于實踐過程。教學(xué)過程實現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成智能弱電系統(tǒng)設(shè)計和施工項目，學(xué)生在實訓(xùn)中掌握智能弱電系統(tǒng)的基本技能，并把相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)知識融入訓(xùn)練中去。加強實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)及應(yīng)用，改善實驗實訓(xùn)條件，增強學(xué)生動手操作能力。

（3）課程教學(xué)方法以任務(wù)項目為驅(qū)動、實踐為導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中獲得工作過程的知識和能力。積極引入項目教學(xué)法，將課程項目化、教師師傅化、學(xué)生工人化，注重學(xué)生職業(yè)崗位素質(zhì)培養(yǎng)。在樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)實踐中，要求以“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”為基本教學(xué)原則，這就要求學(xué)校不能單一靠自身對學(xué)生進行培養(yǎng)，而應(yīng)走校企聯(lián)合的模式，實現(xiàn)部分課程由安防行業(yè)有施工經(jīng)驗的經(jīng)理或工程師講解，充分利用實驗實訓(xùn)基地的優(yōu)勢，增加校外實訓(xùn)基地見習(xí)時間。在教學(xué)過程中，教師要師傅化，學(xué)生要工人化。教師需將要解決的問題或是需完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對于項目的思考和探索，從而在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生按照實際工作的完整程序，共同制訂計劃，相互協(xié)作，運用所學(xué)到的知識技能完成教師交予的項目。在整個教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在一種職業(yè)氛圍下進行專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，得到職業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉，提升團隊合作意識以及分析和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的職業(yè)崗位素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)企業(yè)單位的工作環(huán)境氛圍。

（4）課程評價以學(xué)生完成工作任務(wù)項目的能力和成效為主體，突出過程評價，弱化一次性筆試評價。完整的評價體系主要采用過程式評價，評價貫穿整個工作過程，既有對小組的評價，也有對個人的評價。評價方式多種多樣，例如：個人評價、組內(nèi)互評、評審組評價、教師評價、試卷評價等，而且每個學(xué)習(xí)情境的評價方式和內(nèi)容都不同，通過各種評價來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，評價的結(jié)果可以全方位地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如：閉路監(jiān)控系統(tǒng)的安裝與調(diào)試的評價由個人評價，組內(nèi)互評，教師評價，基本理論知識測試以及表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的加分等多項評價內(nèi)容共同組成的成績，徹底地改革了以前一張期末考試試卷定終身的考核方式。

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