淺談物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)技能

【摘 要】物理學(xué)的飛速發(fā)展及其相關(guān)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓物理課程面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也提出更高的人才培養(yǎng)要求。作為學(xué)生在具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還需要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和科學(xué)精神。這就對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程提出了更高的要求，本文就當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀展開分析，就如何改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)課程，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的高效性展開研究。

【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)課程；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)措施

物理學(xué)科是一個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)、涉及因素多，需要學(xué)生綜合能力較高的課程，就當(dāng)前我國(guó)的物理課程情況來看，很多物理實(shí)驗(yàn)課程的開展還存在很多問題，本文就實(shí)驗(yàn)課程的開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就如何改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行探討。

一、當(dāng)期物理實(shí)驗(yàn)課程開展現(xiàn)狀

1.過分依賴多媒體教學(xué)

就高中物理實(shí)驗(yàn)課程的特殊性與復(fù)雜性，很多教師一味的將多媒體工具作為一種教學(xué)工具來使用，且使用方法過于生硬，沒有注重到多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的本質(zhì)作用。物理實(shí)驗(yàn)課程變成了形式上的課程，大多數(shù)學(xué)生都是通過觀看實(shí)驗(yàn)來理解課題和相關(guān)理論，這樣更加不利于學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.沒能發(fā)揮學(xué)生的主體作用

眾所周知，任何課堂的教學(xué)主體都是學(xué)生，而物理實(shí)驗(yàn)課程也不例外。開展物理實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力以及各項(xiàng)綜合能力。但很多老師為了節(jié)約時(shí)間，只是簡(jiǎn)單的通過演示實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)制推出物理理論，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間也得到限制，因此學(xué)生不能自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果按照傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行，按照規(guī)定的流程與操作方式來模仿，也不利于學(xué)生的思維邏輯培養(yǎng)，不僅達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的，還可能損害學(xué)生對(duì)物理科目產(chǎn)生興趣，最終遏制學(xué)生的思維發(fā)展。

二、物理實(shí)驗(yàn)具體改進(jìn)措施

1.合理運(yùn)用多媒體工具

將現(xiàn)代多媒體工具運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過對(duì)物理理論的實(shí)踐，利用現(xiàn)代多媒體手段來進(jìn)行來模擬，更形象化了物理理論。與傳統(tǒng)板書和缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)施的教學(xué)時(shí)期相比，這種利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的方式，有了更多的選擇，更可以滿足各種物理實(shí)驗(yàn)的需求?？梢酝ㄟ^將大量無法演示的事物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更能加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。除此之外，將多媒體工具運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，事實(shí)上并不是簡(jiǎn)單的多媒體運(yùn)用到課堂中去，而是將兩者有機(jī)的融合到一起，共同打造高效的物理實(shí)驗(yàn)課堂。而這種信息技術(shù)必須使用合理，要做到服務(wù)于實(shí)驗(yàn)課堂，而不是完全代替課堂。一方面，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的實(shí)際接受能力為標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用多媒體工具；另一方面，考慮到學(xué)校、課堂條件等一系列的外界因素影響，針對(duì)環(huán)境進(jìn)行合理的運(yùn)用。除此之外，還必須滿足兩者互補(bǔ)的原則，滿足一定的創(chuàng)造性。

2.以學(xué)生為中心，注重源于生活的實(shí)踐

事實(shí)上，在實(shí)際的教學(xué)過程中以學(xué)生為課堂中心，充分發(fā)揮其主體作用。我們都知道，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程中，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的關(guān)鍵。因此，物理實(shí)驗(yàn)課堂的開展首先就是要抓住學(xué)生的興趣，讓老師的引導(dǎo)中成為學(xué)生進(jìn)行一系列的思考和探索的基礎(chǔ)，在激發(fā)學(xué)生求知欲望的同時(shí)，讓學(xué)生的思維逐漸引向教學(xué)內(nèi)容。而適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入實(shí)驗(yàn)就是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣，吸引學(xué)生注意力，因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候老師要盡可能保證實(shí)驗(yàn)的趣味性、新奇和生動(dòng)、啟發(fā)性以及目的性，這樣就能循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如在進(jìn)行“慣性”教學(xué)的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：將五六個(gè)木塊堆成一摞，再用直尺用力打擊最下面的木塊，讓學(xué)生猜測(cè)會(huì)有怎樣的物理現(xiàn)象，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。這樣就能體現(xiàn)出“由生活走向物理”的理念，既能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力和積極性，并在操作過程中體會(huì)到靜止的物體，具有其保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，再通過討論交流，最后得出結(jié)論，即靜止物體因?yàn)閼T性還是會(huì)保持靜止。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來說，物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)性的過程，要解決當(dāng)前存在的多種問題，秉持以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，再加以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生物理知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)其動(dòng)手能力、邏輯思維能力等各項(xiàng)綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：

戴高葶洋，湖南師大附中高三1217班。