巧妙迎合學(xué)生興趣 致力提高學(xué)生素養(yǎng)

關(guān)穎鷗

一、作為語文課程的重要組成部分，綜合性學(xué)習(xí)必不可少

明確了這一點，可以消除綜合性學(xué)習(xí)的神秘感。我們知道，“語文的外延與生活的外延相等。”豐富的人文內(nèi)涵，極強的實踐性，使語文的學(xué)習(xí)自身就是一種綜合性學(xué)習(xí)。對于我們廣大小學(xué)語文教師來說，生動活潑的班隊活動，富有創(chuàng)意的干部競選，豐富多彩的刊物（黑板報、墻報、手抄報、?？粩嘭S富的學(xué)生成長檔案等等，都是學(xué)生的語文實踐活動，也是促進學(xué)生個性發(fā)展的重要組成部分方式，都屬于語文的綜合性學(xué)習(xí)。

只要我們把語文與生活畫上符號，語文綜合性學(xué)習(xí)就沒有什么神秘而言，就都是我們可以做得很好的事情。

二、作為語文課程的一種新的形態(tài)，綜合性學(xué)習(xí)正處于研究之中

語文學(xué)習(xí)自身就是綜合性學(xué)習(xí)，又要從中提煉出語文的綜合性學(xué)習(xí)，以區(qū)別于語文的學(xué)科性學(xué)習(xí)。那么，究竟什么是語文的綜合性學(xué)習(xí)呢？

只有通過對現(xiàn)行教材的研究，認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)，才能明確我們應(yīng)該怎么做。

第九冊有兩個實踐活動——兩個教材規(guī)定的綜合性學(xué)習(xí)：一個是第三單元的“搞小發(fā)明，寫小發(fā)明論文”，另一個是第七單元的“搜集家鄉(xiāng)變化的資料”。

看一下教材就知道，這兩個綜合性學(xué)習(xí)，與教材聯(lián)系不緊密。要完成這兩次研究性學(xué)習(xí)，必須另起爐灶，專門開展相應(yīng)的活動，而且活動要組織的富有成效。否則，小論文就寫不出來，資料就搜集不上來。

有人說，這正是綜合性學(xué)習(xí)的特點，就是要使它遠離教材，使淡化學(xué)科學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。

但是，如果學(xué)生不感興趣，那么，“全面提高語文素養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神”，就成了一句空話。

可見，要搞好綜合性學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。這使我想起了《兩個鐵球同時著地》。

在學(xué)習(xí)這一課時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對做兩個鐵球同時著地的試驗非常感興趣。于是，我們順應(yīng)學(xué)生“做小伽利略”的意愿，提出由學(xué)生自己設(shè)計試驗，按照試驗物體的材料、重量、高度、結(jié)果、記下數(shù)據(jù)，寫下研究報告，經(jīng)歷伽利略證明兩個鐵球同時著地的過程。學(xué)生的熱情極為高漲，各種奇思妙想如泉水噴涌。而試驗報告結(jié)論，也不一樣，有與伽利略相同的，也有與伽利略不同的，還有根據(jù)新的知識（如不是真空，阻力不同，決不會同時著地）向伽利略提出挑戰(zhàn)的……這樣做，確是真正“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)”，使綜合性學(xué)習(xí)真正成了“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

這個案例說明，應(yīng)該在語文的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)之間搭起一座橋梁，使課內(nèi)外相互溝通，提高了學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建了高效課堂。這樣，隨著學(xué)生興趣的走向，語文的學(xué)科學(xué)習(xí)自然從課內(nèi)延伸到了課外。從“小綜合”走向“大綜合”。具體做法如下：

1.了解學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平、知識儲備及知識結(jié)構(gòu)

每個老師上前都會設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須綜合考慮學(xué)生年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律、已有的認(rèn)知水平、知識儲備及知識結(jié)構(gòu)和知識傳遞的漸進性的。只有這樣，教師對學(xué)生的發(fā)展才能從宏觀和微觀上進行調(diào)控和評估。

2.了解不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容方法

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)建立在對各學(xué)科知識的了解和掌握的基礎(chǔ)上。對教師而言，把不同學(xué)科間的知識有機的結(jié)合在一起教學(xué)，也是一種發(fā)明創(chuàng)造。如果教師不能對已知事物（現(xiàn)有知識）了解掌握，怎能在對某一學(xué)科知識的再創(chuàng)造中恰到好處的融入其他知識呢？怎能找好兩種、三種乃至四種知識的結(jié)合點呢？

不同學(xué)科間的教學(xué)方法在原則上是相通的。但因為每個學(xué)科的內(nèi)容屬性使得教師在平時的教學(xué)中把某種或某幾種教學(xué)方法習(xí)慣性地認(rèn)定為是該學(xué)科的教學(xué)方法。但是，有時在語文科引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行演繹、推理、歸納、概括更能引起學(xué)生的興趣。

3.要有尋找不同學(xué)科知識相互交叉、滲透學(xué)習(xí)的意識

在備課和上課時具有滲透跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識至關(guān)重要?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)是從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三方面進行設(shè)定的。教師在備課時也要把教學(xué)中滲透跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為一個教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定。只有這樣，在鉆研教材時才能以制度來約束教師。

上課時，在與學(xué)生互動的過程中教師的大腦會處于興奮狀態(tài)，很多靈感會不期而至，這是教師應(yīng)該抓住有利于跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的創(chuàng)意，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4.掌握一定的整合學(xué)科間知識的方法

對教師而言最難的就是找好不同學(xué)科知識整合的切入點。在語文課堂上進行跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)是種帶有科學(xué)性質(zhì)的教學(xué)活動。既然是一門科學(xué)，那它就有一定規(guī)律可循。只要教師能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和文章體裁特點，找準(zhǔn)學(xué)科間知識的結(jié)合點是不難的。

5.精心組織綜合性學(xué)習(xí)活動

學(xué)生對于綜合性學(xué)習(xí)是喜歡的。有時他們參與的熱情，表現(xiàn)出來的活力遠遠超出老師的想象。因此老師要把這種學(xué)習(xí)活動組織好，既不能漫無邊際的“跨學(xué)科”，對學(xué)生的活動不加調(diào)控，把語文科上成漫談?wù)n，也不能因為對學(xué)生的表現(xiàn)始料不及擔(dān)心無法招架而草草收尾。老師只要在課前精心構(gòu)思，在課上大膽放手，及時處理突發(fā)事情，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動是會成功的。

由于年段不同，綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求有許多不同，但選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，卻是各年段綜合性學(xué)習(xí)最重要的工作，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。