“研學(xué)后教”理念下“自主合作·多元評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式探究

葉常青

我校多年來(lái)致力于課堂教學(xué)改革，近兩年，結(jié)合番禺區(qū)實(shí)施的“研學(xué)后教”課堂改革，努力探索一種新型的課堂教學(xué)模式——思行一體的“自主合作·多元評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式。

一、模式解讀

（一）關(guān)于“自主合作”

1.自主學(xué)習(xí)：是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

2. 合作學(xué)習(xí)：以小組學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)學(xué)生之間的交流、合作促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面的成長(zhǎng)。

（二）關(guān)于“多元評(píng)價(jià)”

多元性評(píng)價(jià)主要包括兩方面的內(nèi)容：一是參與評(píng)價(jià)者的多元性;二是評(píng)價(jià)角度的多元性。

1. 學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)

根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，建立起量化評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)和激發(fā)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)。各班級(jí)每周及每月評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、小組長(zhǎng)、自主合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵，班級(jí)給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

2.任課教師評(píng)價(jià)

教師針對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生展示情況，適時(shí)點(diǎn)撥講評(píng)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)有獨(dú)特見解的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生、小組的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)并寫《教師課堂評(píng)價(jià)表》。不單獨(dú)從一個(gè)方面去評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的高低，而是綜合各方面內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

二、模式策略

（一）教學(xué)策略

1. 在一節(jié)課40分鐘內(nèi)，教師授課時(shí)間控制在15-20分鐘內(nèi)，其余的時(shí)間充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與，合作探究。但不同學(xué)科，不同課型應(yīng)靈活運(yùn)用策略。教師需要遵從“三講三不講”的原則，即：學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的不講、學(xué)生自主學(xué)習(xí)不懂但通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能懂的不講、小組合作學(xué)習(xí)仍不懂但通過(guò)成果展示能懂的不講。教師在課堂上只講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講關(guān)鍵點(diǎn)。

2. 語(yǔ)、英、政、歷等屬文科范疇學(xué)科，預(yù)習(xí)部分主要內(nèi)容在課前完成，一部分在課堂“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)中通過(guò)閱讀與檢測(cè)等形式自主完成;數(shù)、物、化等屬理科范疇學(xué)科，預(yù)習(xí)部分主要在課堂，預(yù)習(xí)內(nèi)容以基礎(chǔ)為主?！把袑W(xué)案”要有明確、具體、細(xì)致的預(yù)習(xí)指引及要求，每節(jié)課各小組長(zhǎng)都要登記、檢查、評(píng)價(jià)組員預(yù)習(xí)情況。

3. 課型主要分“研學(xué)課”和“研練課”兩種?！把袑W(xué)課”是主要課型，在“研”上著力，研究教材、學(xué)情、學(xué)法;“學(xué)”上著眼，學(xué)生自學(xué)、幫學(xué)、群學(xué)、樂學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的主體性;“后”上著準(zhǔn)，教師點(diǎn)撥、小結(jié)、拓展，讓教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處?！把袑W(xué)課”是在學(xué)生自主預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，是對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)規(guī)律進(jìn)行提煉深化?！把芯氄n”是以練習(xí)鞏固為主，在“練”上做文章，是對(duì)之前篇章的反饋總結(jié)，目的在于查漏補(bǔ)缺，把握難點(diǎn)，全面過(guò)關(guān)，整體提高。

4. 每節(jié)課教師要求學(xué)科小組長(zhǎng)要進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)，填寫《小組學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成表》（老師及時(shí)查看反饋）。每單元要進(jìn)行小測(cè)，以小組平均分成績(jī)公布小組排名及獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）分組策略

1. 分組原則：各班根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)（學(xué)習(xí)、紀(jì)律、情感等）不同，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成6-8個(gè)小組，小組成員在性別、學(xué)業(yè)能力、學(xué)習(xí)步調(diào)和其他品質(zhì)上必須是不同的、異質(zhì)的。各小組有文科組長(zhǎng)1人，理科組長(zhǎng)1人，紀(jì)律組長(zhǎng)1人，組員3—4人。

2. 小組要求：每個(gè)小組有組號(hào)、組徽、組規(guī)。組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。小組成員不僅對(duì)個(gè)人負(fù)有責(zé)任，對(duì)小組成員也負(fù)有支持和鼓勵(lì)、同伴幫助與輔導(dǎo)以及合作的責(zé)任。學(xué)生以小組團(tuán)體成績(jī)表現(xiàn)或進(jìn)步情況進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。小組從儀表、考勤、衛(wèi)生、作業(yè)、課堂、兩操、互助、檢測(cè)等多方面每天、每周、每月、每期進(jìn)行評(píng)分記錄，適時(shí)公布，評(píng)出優(yōu)秀班級(jí)、小組、組長(zhǎng)及組干等，并進(jìn)行大力的宣傳表彰。

（三）備課策略

1. 教師集體備課在學(xué)?！都w備課方案》基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)編寫“研學(xué)案”，注重在“研”字上下文章，以“問(wèn)題”為中心，注重小組合作，把握“后教”策略。而教師的“研”又是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)進(jìn)行，如研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)困難及解決辦法，又如學(xué)生如何落實(shí)“三清”，即堂堂清、周周清、章章清，等等。

2. “研學(xué)案”是“研學(xué)后教”課改的關(guān)鍵點(diǎn)，是集“教材、教案、學(xué)案”于一體的“研學(xué)文本”。從目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)看，“研學(xué)案”應(yīng)有“知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感價(jià)值觀”三維目標(biāo);從內(nèi)容處理來(lái)看，就是要將知識(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“研學(xué)問(wèn)題”，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、突顯關(guān)鍵點(diǎn);從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位（自主、合作、探究），重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)題（普遍性問(wèn)題、生成性問(wèn)題）。“研學(xué)案”是教師“研學(xué)”的成果，是學(xué)生“學(xué)”的學(xué)習(xí)文本，教師“教”的教學(xué)文本。

（四）四個(gè)關(guān)鍵

此教學(xué)模式的關(guān)鍵在于課堂要體現(xiàn)“四有”，即有研學(xué)案（載體）、有研學(xué)問(wèn)題（中心）、有小組學(xué)習(xí)（形式）、有教師后教（原則）。學(xué)校實(shí)施課改的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課堂的增值、高效，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究，并讓學(xué)生在課堂中得到全面發(fā)展。

三、模式成效

（一）學(xué)生方面

通過(guò)自主學(xué)習(xí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為課堂的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);同時(shí)學(xué)生人際交往技能獲得發(fā)展;另外，教師的多元評(píng)價(jià)使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng);還有，學(xué)生綜合素質(zhì)得到體現(xiàn)。

（二）教師方面

通過(guò)參與課改，教師專業(yè)水平得到提高;同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)，強(qiáng)化了課堂平等的師生關(guān)系，并使之更融洽;另外，教師逐漸體驗(yàn)到課改帶來(lái)的成功與快樂，幸福感增強(qiáng)。

（三）家長(zhǎng)方面

認(rèn)為小孩在禮儀態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)、思維能力等方面得到更多鍛煉，綜合素質(zhì)得到提高;同時(shí)，認(rèn)為小孩學(xué)習(xí)效率有了提高，有了更多的成功與快樂，并能正確對(duì)待人生觀、價(jià)值觀及世界觀。

（四）學(xué)校方面

一方面，學(xué)校課堂教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，在教師授課時(shí)間縮短的情況下，學(xué)生的期末檢測(cè)及初三中考成績(jī)都有了明顯進(jìn)步，在番禺區(qū)位居前列;另一方面，學(xué)校的各類綜合評(píng)比都取得了驕人的成績(jī)，連續(xù)9年榮獲番禺區(qū)初中畢業(yè)班工作一等獎(jiǎng)，2013年番禺區(qū)首屆初中辦學(xué)績(jī)效評(píng)比一等獎(jiǎng)第一名。

責(zé)任編輯 鄒韻文