農(nóng)村初中物理教學應注意的問題

黃艷萍

物理是一門以實驗為基礎的科學，觀察和實驗是物理學研究的基本方法;它與社會生活聯(lián)系緊密，以物質(zhì)的結構、物質(zhì)之間的相互作用和其運動變化規(guī)律為研究對象。但是在農(nóng)村學校里面，實驗室還不完善，實驗儀器老化、破舊，與現(xiàn)在使用的教材也不匹配。面對艱苦條件，作為農(nóng)村物理教育工作者，本人認為應注意以下幾點。

1. 注重學生興趣的培養(yǎng)

興趣是入門的向?qū)?，是學生求知欲的源泉，是發(fā)生注意的基礎，是啟迪人的思維，激發(fā)內(nèi)因的重要手段。物理學的研究對象是自然界中最普遍、最基本的物質(zhì)運動形態(tài)和物質(zhì)的基本結構。物理學的廣泛應用，使得人們在日常生活中可以看到許多物理現(xiàn)象和應用物理原理，這為物理教育提供了豐富的“教學資源”。對于課本上一些農(nóng)村生活中過于常見的、學生不感興趣的現(xiàn)象，我們可以在教學過程中舍棄它，改做一些學生在日常生活中沒有見過或沒有關注過的實驗。如：有孔紙托水（大氣壓強）;冷水燒開水（沸點與壓強的關系）;三棱鏡分光實驗（光的折射）;在“沖量”教學中，讓學生觀察雞蛋落下時分別掉在布和盤子上產(chǎn)生不同的效果。這些實驗都能激發(fā)學生探索物理現(xiàn)象的興趣。另外，在課堂教學中，教師語言表達的藝術能力直接影響著教學效果和學生學習興趣，所以課堂上生動有趣的語言也有助于提高學生的興趣的。

2. 注重以實驗引導學生

實踐是檢驗真理的唯一標準，而實驗是實踐的基本環(huán)節(jié)。在實施新課程改革的理念下，我們要充分體現(xiàn)“以學生為主體，以實驗為基礎”的教學原則。但是在農(nóng)村初中，實驗儀器老化、破舊現(xiàn)象嚴重，與現(xiàn)在使用的教材也不匹配，實驗室不完善，為了彌補以上不足，讓學生更好地接受教育，真正體現(xiàn)以實驗為基礎，作為物理教育者就要犧牲自己的時間多為學生制作一些有價值的教學儀器。

例如小孔成像的實驗。

器材：截面較大的牙膏盒一只，截面較小的牙膏盒一只，半透明紙一張。

制作：在截面較大的牙膏盒A右側開一個小孔，左側開一個長方形孔，讓截面較小的牙膏盒B恰能插入;牙膏盒B左側為開口，用于觀察，右側底面剪去后用半透明紙糊好。

實驗：在暗室中，小孔D對著點燃的蠟燭E，在B筒半透明紙上出現(xiàn)一個倒立的燭焰的像將B筒往外拉，像變大。

此實驗可驗證小孔成像的大小與小孔到薄膜的距離有關。蠟燭火焰通過直線傳播在半透明紙上成倒立的實像。

從這個實驗中學生可以觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，也能從中體驗到自制實驗器材不是很難，而且隨時都可以做到，讓學生參與到制作中來，讓他們充滿信心，從而激發(fā)他們熱愛物理學這門課程。物理是一門以實驗為基礎的科學，所以我們要克服困難，為學生自制實驗儀器，同時也為自己的教學水平提供了一個展示的機會，因此自制物理教學儀器有重要的意義。

3. 注重學生的合作學習

有關初中物理教學內(nèi)容的知識、原理、技術環(huán)節(jié)與要領;技能目標——特指運動技能目標，包括該課、該單元具體的實踐操作技術;情感目標——包含心理學、社會學兩個方面的指標，即個體的興趣、積極性、情緒狀態(tài)與集體的合作、交流;體能目標——這個初中物理學科特有的目標，通過實驗操作和指導讓學生能夠接受新鮮的事物，從而學習去操控、去挖掘初中物理中的奧秘，從而更好地實現(xiàn)意義建構的教學策略。相對來說，情境角色扮演的適應范圍更廣，對學生的要求也較低。教學任務選擇是否得當，對學生能力培養(yǎng)是有影響的。

任務驅(qū)動教學，教師要結合專業(yè)實務和職業(yè)標準，設計業(yè)務公文包與情景，指出工作任務與課程設計。學生要在教師的指導下，接受任務、完成任務。教學中要求教師要做發(fā)現(xiàn)式指導型教師，要綜合采用多種教學方法，采用先進的教學手段，靈活多樣地組織教學。提倡在教學中使用真實性任務，引導學生合作學習。教師在教學的過程中，要不斷強化學生學習的動機，讓學生能夠在初中物理實踐學習中體會到學習的樂趣，增強教學的趣味性和學習知識的創(chuàng)造性，可以更好地讓學生展現(xiàn)自我和挖掘自我的潛能，進而從更深層次地去制訂相關的教學計劃和目標，共同進步。

合作學習除了全班授課外，課堂解答問題時完全以小組方式進行，而傳統(tǒng)教學組雖沒有強調(diào)互動行為，組員必須互相教導，講求個人績效與競爭，但是在技能學習上還是會有很不錯的效果。為達到教學目標，以任務合作教學模式設計一新課程，并整合相關學科，優(yōu)點是可以發(fā)展一套有深度、有內(nèi)涵且完整的課程;缺點是此課程不易設計，學生學習重要概念、技能容易被忽略，且建立課程既復雜又費時費力，經(jīng)濟效益須加以考量。

責任編輯 羅 峰