如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

王曉璀

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的基本任務(wù)之一，在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力提出一些拙見。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語(yǔ)言;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）01-093-1

新課程改革的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，主動(dòng)參與，合作交流，注重思維，探索創(chuàng)新。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的基本任務(wù)之一，尤其是小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)至關(guān)重要。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。

一、教師規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生正確語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)

教師的言語(yǔ)和行動(dòng)，是一種不可估量的無形教材，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生施以良好的影響。要求學(xué)生說話正確、完善、準(zhǔn)確、精練，教師首先應(yīng)該做到表率作用，不過于隨意。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學(xué)的語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，這些不科學(xué)、不規(guī)范的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

在進(jìn)行定義教學(xué)時(shí)，教師予以示范，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說。如：在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，首先讓學(xué)生觀察手帕和夾子是怎么排列的，教師邊指導(dǎo)、邊敘述：手帕和夾子是一個(gè)隔著一個(gè)排列的，在數(shù)學(xué)中叫做兩種物體間隔排列。接著讓學(xué)生學(xué)著老師的說法，自己試著說一說其他物體的排列規(guī)律，然后找表述能力較強(qiáng)的學(xué)生說給大家聽。再讓學(xué)生互相說說，檢查對(duì)錯(cuò)。個(gè)別學(xué)生說不完整，可由教師領(lǐng)說、學(xué)生再說。當(dāng)學(xué)生能夠敘述清楚時(shí)，脫離各種具體圖畫，借助表象進(jìn)行思維。通過以上由具體到抽象，循序漸進(jìn)的有層次的訓(xùn)練，既讓孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言逐步形成，又提高了數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，也促進(jìn)了思維的發(fā)展。

二、民主和諧的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的前提

課堂氣氛直接決定著學(xué)生敢不敢說、想不想說，我們應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等待人，這樣才能釋放學(xué)生的精神活力，讓學(xué)生敢于大膽地表達(dá)自己的感受。我們還可以通過實(shí)物、圖片、播放錄音、展播錄像節(jié)目、教師或?qū)W生的語(yǔ)言描述和表演等渲染氣氛。還可創(chuàng)設(shè)生活化情景。有了一定的情境，學(xué)生就會(huì)有話可說。

在教學(xué)中，筆者常會(huì)給初學(xué)者或后進(jìn)生鼓勵(lì)和輔助，當(dāng)他們說的結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，筆者會(huì)微笑著說：“再多思考一會(huì)你一定能說好。”當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到見解時(shí)，筆者會(huì)毫不吝惜地夸獎(jiǎng)：“這種方法連老師都沒想到，你太棒了！”在這種融洽的課堂教學(xué)中，孩子們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的見解，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了不同程度的訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的保障

1.學(xué)生講解

讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師，給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，凸顯了學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生做到“我的課堂我做主”。教師利用課堂培養(yǎng)學(xué)生在眾多同學(xué)和老師面前表達(dá)自己的能力，把“說數(shù)學(xué)”體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，提供表達(dá)的平臺(tái)，教會(huì)他們?cè)趺凑f，學(xué)生的課堂積極性會(huì)得到更大的提高，從而提高課堂的效率。

在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，筆者要求學(xué)生根據(jù)年歷填表，然后拿著自己的成果單上黑板講解。此時(shí)，筆者先提出自己的看法，覺得小老師上臺(tái)可以說三句話：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看”，“我是這樣填的”，“你們還有什么疑問嗎？”給了學(xué)生基本的語(yǔ)言模式，孩子們說的一個(gè)比一個(gè)好，在三句話的基礎(chǔ)上有了自己個(gè)性的語(yǔ)言。所以，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，還活躍了課堂氛圍。

2.小組討論

小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、負(fù)責(zé)人等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組交流的形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表發(fā)言。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，也有聽別人說的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了思考、傾聽、組織的過程，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

3.歸納小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生就能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)以后，課堂小結(jié)時(shí)，筆者問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言。經(jīng)常進(jìn)行有目的的小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析概括等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)、全面育人的目的。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)過程反映的是學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師的我們應(yīng)該要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維得以發(fā)展，能力得以提高。