“聽”出水平

李蓮英

摘 要：初中階段英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力和提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”四項基本技能。在這四項基本技能的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)聽的能力尤為重要，而聽力則是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是奠基石。聽力水平的提高依賴于聽的量，只有平時多聽多練，聽力水平才能逐步提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué)；聽力水平提高；能力培養(yǎng)

我們知道，在英語教學(xué)中，我們反復(fù)強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。學(xué)生綜合語言運用能力的四項基本技能是“聽”、“說”、“讀”、“寫”。而在這四者中，“聽”是排在第一位的，和讀一起構(gòu)成了語言的輸入過程，只有語言輸入達到了量變，才能有語言輸出的質(zhì)變。由此可見聽力的重要性非同一般。據(jù)統(tǒng)計，人們在語言交際中45%的時間用于聽，說占30%，讀占16%，寫占9%。因而要想學(xué)好一門外語，不僅要進行閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，更要重視聽說能力的培養(yǎng)。

聽說能力的培養(yǎng)是一個緩慢的過程。筆者在近幾年的英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)初中生在英語聽力方面存在的問題有以下幾方面：

一、英語基本功不夠扎實

英語基本功即英語基礎(chǔ)知識，包括語音語調(diào)、短語詞匯以及語法?；A(chǔ)知識對聽力的影響主要表現(xiàn)在：

1.音標(biāo)、單詞發(fā)音不準(zhǔn)確。由于中英文發(fā)音的差異，有些孩子受母語的影響，本身英語音標(biāo)及單詞的發(fā)音就不標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致他們在聽的過程中不能做出正確判斷，影響了聽力水平。

2.辨音能力差。不能辨別音素、單詞音節(jié)、單詞的重讀與弱讀等，以至于連簡單的詞也無法聽出來。對語調(diào)的認(rèn)識不足。語調(diào)的不同會直接影響說話者要表達的含義、態(tài)度和情緒。缺乏辨別句子中意群停頓、單詞連讀、失去爆破等讀音規(guī)則的能力。

3.詞匯量太少。聽者詞匯量不多，勢必造成聽力材料中生詞過多，若這些生詞又是關(guān)鍵詞的話，更會影響答題。

二、缺乏必要的聽力技能

例如，在聽的過程中遇到生詞時，一直想回憶或猜測其意思，不懂得跳過去，以至影響整篇的理解。尤其不會在聽力過程中作適當(dāng)記錄，不善于捕捉重要信息，遺漏了重要信息就不可能聽清講話的基本含義。還有不能作出正確判斷，缺少推測言外之意的能力，以及不理解委婉的表達方法。

三、受母語的干擾問題

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。一些學(xué)生，在聽到一段語音信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個情景，因而影響了反應(yīng)速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進行思維。

四、聽力習(xí)慣和心理因素的問題

聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)認(rèn)為，一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學(xué)習(xí)效果。由于聽力理解既要求聽者熟練地掌握必要的詞匯和語法知識，又要在聽的過程中敏銳地辨析語音的變化和語調(diào)的含義，并對所聽材料進行加工處理，因此在聽力練習(xí)或測試中大部分英語學(xué)習(xí)者感到畏懼、焦躁，初二學(xué)生正處于情緒易波動的年齡段，這種心理障礙阻礙了聽力的提高。因此，要提高聽力，不練習(xí)不行，但在練習(xí)過程中應(yīng)首先克服消極的心理因素。

以上是四大影響聽力提高的主要因素，當(dāng)然還有一些其它的因素，如在傳統(tǒng)的教學(xué)中重視筆頭訓(xùn)練，而忽視聽力訓(xùn)練，其實聽力訓(xùn)練才至關(guān)重要。心理學(xué)測試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力（聽、說、讀、寫）中也是排在首位，只有聽準(zhǔn)、聽清楚、聽明白即聽懂了，才能模仿得準(zhǔn)、模仿得清楚，才能說得準(zhǔn)確、清楚明白、說得好。因此從“聽”開始不僅符合教學(xué)規(guī)律，也符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律。

那么，如何在日常教學(xué)實踐中從“聽”開始，提高初中生的聽力水平呢？

1.激發(fā)學(xué)生興趣。首先，明確聽的目的。結(jié)合學(xué)生的語言水平，由淺人深、由低到高地進行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生聽的欲望。并使之成為學(xué)生的一種愛好、一種興趣。其次，引入競爭機制。在課堂上，教師可采用搶答的方式，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，刺激學(xué)生的大腦反應(yīng)，活躍課堂氣氛。最后，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。信心是使興趣持久的一劑良藥。教師可選擇一些符合學(xué)生實際語言能力、趣味性較強的聽力材料。在教學(xué)中還要注意教學(xué)方法的多樣化、靈活性、趣味性。

2.樹立信心，排除心理障礙。積極主動地去聽一些與教材內(nèi)容同步的聽力材料。開始時可以反復(fù)多聽幾遍，直到聽懂為止，逐漸地變?yōu)槁犚?、兩遍就懂，再找難度稍大的材料聽。在不知不覺中會發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平在提高，甚至能聽懂英文歌曲或英文電影中的對白。興趣漸增，信心也隨著增強，因害怕、焦慮而產(chǎn)生的心理障礙也就自然消失，在測試中就能控制情緒，始終保持冷靜、平和的心態(tài)。

3.打好基本功，擴大知識面。語音、詞匯、語法是語言的三個基本要素，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要想提高聽力水平，必須從語言基礎(chǔ)知識抓起，這需要長時間的訓(xùn)練和積累。良好的聽音技能是做好聽力測試的基礎(chǔ)，寬闊的知識面是獲得高分的條件。詞匯量不是聽力的一大障礙。因為在聽音時，大腦是來不及對生詞做出反應(yīng)的，即使你利用上下文來猜測一下，但這種推測會分散你的注意力，影響對整句意義的理解。所以，在平時應(yīng)該在詞匯量的積累方面奪下功夫，并且注重積累各方面的常識和各學(xué)科的基本知識。只有這樣，才能在聽力考試中勝人一籌。

4.營造良好氛圍，提高學(xué)生的聽力能力。教師要堅持用英語組織課堂教學(xué)，盡可能多地讓學(xué)生多接觸英語。比如：每天的duty report既能鍛煉說的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。對于課文，教師應(yīng)充分利用新教材內(nèi)容有接近生活、實際的特點，利用實物、掛圖、簡筆畫、多媒體等教具進行教學(xué)。這樣學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)了語言。也在無形中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。在課外，可讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言打招呼，簡單地進行對話。在此，教師應(yīng)先示范，碰到學(xué)生主動用英語打招呼。通過創(chuàng)造良好英語氛圍，刺激學(xué)生不斷地用心聽，就能較容易提高學(xué)生的聽力水平。

總之，聽力水平的提高依賴于聽的量，只有平時多聽多練，以量變促質(zhì)變，聽力水平才能逐步提高。而且只有提高了聽力水平，才能為培養(yǎng)聽說讀寫全面發(fā)展的高素質(zhì)英語人才奠定基礎(chǔ)。

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