雙管齊下 提高初中學(xué)生口語表達(dá)能力

◎福建省福安實(shí)驗(yàn)中學(xué) 林 端

語言表達(dá)能力對學(xué)生的發(fā)展影響很大，但目前，在一般的中學(xué)，特別是農(nóng)村中學(xué)，口語教學(xué)尚未得到足夠的重視。學(xué)生方言重、語音不標(biāo)準(zhǔn)、辭不達(dá)意、語無倫次的情況十分常見，還有些學(xué)生理解能力較差，羞于開口展示自我，表達(dá)不通順、不連貫，甚至?xí)霈F(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)那闆r等。

對某中學(xué)七年級120個學(xué)生進(jìn)行關(guān)于主動在課堂上發(fā)言及主動閱讀有關(guān)口語訓(xùn)練書籍情況的調(diào)查，結(jié)果令人堪憂：

①課堂上主動發(fā)言的情況——主動發(fā)言的占17.5%。

②主動閱讀有關(guān)口語訓(xùn)練書籍的情況——僅有5人閱讀過，其中2人是因?yàn)閰⒓訉W(xué)校演講比賽，老師推薦看的。

③參加各類口語比賽的情況——參加校級以上辯論賽者為0個，班內(nèi)口語交際課辯論賽也僅8.3%的學(xué)生參加；參加校級以上演講比賽者為2個，占1.67%。

④對口語交際重視程度的情況——29.16%的學(xué)生認(rèn)為語文老師較重視，92%的學(xué)生認(rèn)為其他科任老師并不重視，認(rèn)為家長重視的僅4.2%，學(xué)生本人認(rèn)為口語交際并不重要的有68.33%。

其實(shí)初中孩子的世界絢燦多彩，他們也渴望自己能言善道，雄辯滔滔，但受家庭、自身、升學(xué)等因素的影響，許多人總是話在心里口難開?！啊读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》站在人的發(fā)展的高度，將口語表達(dá)與交流提到一個重要的位置，認(rèn)為口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，語文教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生提高文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。①呂叔湘先生認(rèn)為：“使用語言是一種技能……任何技能都必須具備兩個特點(diǎn)，一是正確，二是熟練”，“只有通過正確的模仿和的反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成”。②因此教師應(yīng)將提高學(xué)生口語表達(dá)能力為己任，針對初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”的條件，堅持課內(nèi)為主，課外為輔進(jìn)行口語訓(xùn)練，雙管齊下提高初中學(xué)生口語表達(dá)能力。

一、課內(nèi)為主，常態(tài)化多角度訓(xùn)練

口語訓(xùn)練最好的平臺就是課堂，師生活動是一種自覺行為，教師應(yīng)有目的、有計劃、有針對地對學(xué)生進(jìn)行聽說的嚴(yán)格訓(xùn)練，利用語文課堂這個主陣地，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下幾種口語訓(xùn)練：

（一）課前口語訓(xùn)練

關(guān)于課前設(shè)置“練膽臺”進(jìn)行口語訓(xùn)練，已被無數(shù)優(yōu)秀教師使用。我認(rèn)為在時間上，可以先三分鐘，逐漸增加到五分鐘；內(nèi)容上，由每個學(xué)生自選話題，可以講故事、評成語、推薦優(yōu)秀文章、演講等；形式上，每次安排二到四名學(xué)生上臺“口練”，其余學(xué)生在認(rèn)真傾聽后可自由評議，實(shí)現(xiàn)“生生互動”。

課前的口語訓(xùn)練給了學(xué)生一個可以自由發(fā)揮的舞臺，鼓勵他們積極主動參與，大膽展現(xiàn)“真我”風(fēng)采。堅持進(jìn)行口語訓(xùn)練，一年后，學(xué)生膽子大了，一些原來從來不敢發(fā)言的同學(xué)也漸漸能參與其中了；在“練膽臺”上不少學(xué)生能出口成章，妙語連珠，再配上夸張的動作，常常贏得一陣陣熱烈的掌聲。

（二）閱讀課訓(xùn)練

閱讀課可通過誦讀、復(fù)述兩種方式訓(xùn)練口語，讓學(xué)生“多說”。誦讀訓(xùn)練有三種方式：朗讀、朗誦、背誦，以讀學(xué)說，在讀中學(xué)習(xí)說話技巧。訓(xùn)練時應(yīng)循序漸進(jìn)，先簡要復(fù)述，言之有物即可，訓(xùn)練多次后可要求學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述，可改變?nèi)朔Q、結(jié)構(gòu)等。

閱讀課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境很重要，“教師運(yùn)用語言或媒體創(chuàng)設(shè)語境，指導(dǎo)學(xué)生觀察物境、體味心境、融入情境、適應(yīng)語境，從而讓學(xué)生形成一定的語境能力”。③教師應(yīng)在教學(xué)中營造輕松和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受情境，使“說”有依托，讓他們情動于中，激發(fā)他們的興趣，使他們“有話可說”，而且還能最大限度地激活他們的語言儲備。

因此可將口語訓(xùn)練貫穿整個閱讀課堂教學(xué)，課堂上讓學(xué)生主動發(fā)言，鼓勵搶答。剛開始時，膽怯的孩子往往不敢主動發(fā)言，教師要靈活運(yùn)用各種方法，幫助他們放下沉重的思想包袱；同時降低要求，提供更多說的機(jī)會給他們。如規(guī)定每一個同學(xué)每周必須發(fā)言3次，并按發(fā)言情況進(jìn)行評分，每月評比，優(yōu)勝者能得到小禮物；不能完成的，星期五要表演節(jié)目。大部分學(xué)生都覺得上臺表演節(jié)目比發(fā)言可怕，因而會選擇站起來回答問題。這時哪怕學(xué)生聲音小，回答不到位，只要開口說話都值得肯定，教師用放大鏡找出亮點(diǎn)給予恰如其分的表揚(yáng)。這樣施行一段時間后，當(dāng)站起來搶答的人越來越多時，就定個發(fā)言優(yōu)先規(guī)則：本周還未發(fā)言的同學(xué)最先，發(fā)言未滿三次的次之，本節(jié)課未發(fā)言的再次之。如果優(yōu)先對象仍很多時，則由聲音最大或速度最快的回答。如此熱烈的氛圍對那些相對落后的同學(xué)將產(chǎn)生積極的影響，調(diào)動他們主動發(fā)言的積極性。隨著踴躍發(fā)言的氛圍愈演愈烈，發(fā)言的質(zhì)量和水平也將不斷提升。

（三）專項口頭訓(xùn)練

1.口頭作文訓(xùn)練

不少初中學(xué)生在說話時吞吞吐吐，雜亂無序，這正是思考結(jié)果尚未形成的表現(xiàn)，歸根到底是思維問題。“語言與思維之間存在著密切的關(guān)系，人的思維只有在發(fā)達(dá)的語言能力上才能深刻進(jìn)行。”④在教學(xué)中，提供條件讓學(xué)生進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，對口語表達(dá)的提高有事半功倍的作用?！翱谡Z表達(dá)是整理自己的思路，把本來較為模糊紊亂的意識轉(zhuǎn)化為清晰，有條理的有聲語言?！雹菟灾笇?dǎo)學(xué)生時，應(yīng)強(qiáng)化邏輯，審清話題，善于抓住關(guān)鍵性概念，想好“為什么說”“說什么”，然后根據(jù)表達(dá)的需要考慮“怎么說”。只有思路嚴(yán)密清晰，表達(dá)出來才會言之有序。初中學(xué)生的思維逐漸發(fā)展起來，有了較為縝密的思路和條理，這也是開展口頭作文訓(xùn)練較好的時機(jī)，課堂上即興命題，給學(xué)生若干思考的時間后請學(xué)生現(xiàn)場表達(dá)，一些學(xué)生也能說得頭頭是道。

2.口語交際課訓(xùn)練

口語交際課具有實(shí)用性和趣味性，它不僅注重口語訓(xùn)練，也注重交際，注重彼此思維撞擊，是互動的，也是雙向的?？谡Z訓(xùn)練的話題可以源于生活，如“交流對聯(lián)”交際活動，學(xué)生熱情高，干勁大，課堂上爭之猶恐不及，氣氛熱烈之至，不少學(xué)生將交流中的“雄心鋪就清華路，汗水沖開北大門”等對聯(lián)視為座右銘。再如上綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的足跡》一課時，設(shè)計采用競賽的方式，從四個方面展開比賽：描繪春天的詩文、贊美春天的圖畫、歌詠春天的美樂、尋找校園之春天。四個主題，八個小組進(jìn)行綜合性合作探究活動。上課時，一些學(xué)生甚至將美術(shù)、音樂、書法等“十八般武藝”與“說”結(jié)合，這樣大多學(xué)生能體驗(yàn)成功感，樂于參與，主動交流。

每個學(xué)生都有表現(xiàn)欲，學(xué)生課堂發(fā)言時，教師態(tài)度尤其要熱情、中肯，要多給予鼓勵，切忌粗心打斷或以漫不經(jīng)心的態(tài)度對待。以課內(nèi)為主，常態(tài)化、多角度進(jìn)行口語訓(xùn)練，持之以恒，反復(fù)的實(shí)踐，一定會有效提高初中生的口語表達(dá)能力。

二、課外為輔，生活化多渠道練習(xí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》“口語交際”的教學(xué)策略中指出：“鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。課外訓(xùn)練是課內(nèi)的延伸與拓展，讓學(xué)生“走出去”，學(xué)會與人打交道，解決問題，使說話交際訓(xùn)練經(jīng)常化、生活化。

要讓學(xué)生走出去，最主要的是培養(yǎng)興趣，抓好第二課堂。興趣小組活動是語文教學(xué)有效的補(bǔ)充，使學(xué)生逐步能有條不紊地口述自己的見解，利用興趣小組活動時間教學(xué)生說話技巧：

1.語音指導(dǎo)，方言辨正

成立口語興趣小組，針對部分學(xué)生說普通話的熟練化、標(biāo)準(zhǔn)化不如方言，普通話與方言雜糅，時不時將一些方言詞混入口語的現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)范，如：“熱天”——夏天，“天光”——天亮，“一字”——五分鐘，“衰”——倒霉，“色”——運(yùn)氣。（“——”線左邊是方言的說法，右邊是普通話規(guī)范的說法。）

教師應(yīng)正視這種現(xiàn)象，在興趣小組活動中要求學(xué)生學(xué)會鼻音韻母、復(fù)元音韻母正確的發(fā)音方法，注意平舌音與翹舌音，唇齒音與舌根音，舌尖前音與舌尖后音的區(qū)別，遇到古入聲字時“要有意識得把音長拉長，變方言中的‘促音’為普通話中的‘舒音’”，⑥加強(qiáng)訓(xùn)練達(dá)到規(guī)范。還可讓學(xué)生回家多聽規(guī)范的普通話磁帶，多朗讀或收看《新聞聯(lián)播》等節(jié)目，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話。平時多聽多練，留心自己和周圍人的發(fā)音特點(diǎn)，注意總結(jié)有關(guān)方言語音同普通話的區(qū)別，有意識地注意自己在語音方面存在的問題，從而更有效提高語言表達(dá)能力。

2.表情語氣，加強(qiáng)感染

第二課堂的口語興趣小組活動不僅要讓學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話，還要關(guān)注說話時的語氣和表情，說話內(nèi)容盡量圍繞主題，生動形象地表述。在語氣、語調(diào)、重音方面要根據(jù)內(nèi)容，說話對象，有所變化，不要水平如鏡，沒有半點(diǎn)漣漪。說話時要求學(xué)生大聲、大膽、大方地表達(dá)，做到表情豐富、體態(tài)自然，還要注意語調(diào)的緩急、語氣的輕重、語速的快慢，必要時配合面部表情，體態(tài)、動作等。鼓勵學(xué)生課外多看相關(guān)的影視資料，如最近很火的“超級演說家”，這是中國首檔原創(chuàng)新銳語言競技真人秀節(jié)目，推薦學(xué)生看劉媛媛、陳州等人的演說，注意他們的表情、語氣、情感等。同時，在興趣小組中開展演講比賽，提供“多說”的機(jī)會給學(xué)生。

總之，學(xué)生口語表達(dá)能力的提高不可能一蹴而就，需要教師科學(xué)有效的指導(dǎo)與學(xué)生積極主動一步一個腳印踏踏實(shí)實(shí)的訓(xùn)練相結(jié)合。課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，提高更多練習(xí)的機(jī)會給學(xué)生，讓每個孩子都動起來，積極主動開口，從而具有“日?？谡Z交際的基本能力”。

①余文森、鄭金洲：《新課程語文教與學(xué)》，福建教育出版社，2005年。

②呂叔湘：《呂叔湘論語文教學(xué)》，山東教育出版社，1987年。

③曹建召：《口語交際能力訓(xùn)練體系的建構(gòu)》，《語文建設(shè)》，2009年第6期。

④勞凱國：《教育學(xué)》，南開大學(xué)出版社，2005年。

⑤余應(yīng)源：《語文教育學(xué)》，江西教育出版社，2003年。

⑥賴華強(qiáng)、楊國強(qiáng)：《教師口才訓(xùn)練教程》，暨南大學(xué)出版社，2002年。