英語(yǔ)教師如何“說(shuō)題”

◎福建省廈門市五顯中學(xué) 吳淑瑜

一、引言

2013年,福建省教育學(xué)會(huì)、福建教育學(xué)院開(kāi)展了針對(duì)中高考題目的說(shuō)題視頻征集活動(dòng)?！罢f(shuō)題”這一教研形式也逐漸引起我省教師的關(guān)注。筆者從中國(guó)知網(wǎng)搜索發(fā)現(xiàn)，較早開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)是云南曲靖一中。該校于2011年5月開(kāi)創(chuàng)組織了說(shuō)題競(jìng)賽，初步形成“說(shuō)題”基本模式。浙江省寧波市教研室楊一麗認(rèn)為它的基本環(huán)節(jié)是六個(gè)：說(shuō)背景、說(shuō)題目、說(shuō)解法、說(shuō)思想、說(shuō)延伸和說(shuō)反思。①王寶安認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)題應(yīng)包括五個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)背景、說(shuō)題目、說(shuō)解法、說(shuō)延伸和說(shuō)反思。②學(xué)科不同，說(shuō)題環(huán)節(jié)也不盡相同。

綜合比較成熟的數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的做法，筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)“說(shuō)題”活動(dòng)可以重點(diǎn)定為“四說(shuō)”。一說(shuō)命題要求及考點(diǎn)分析：包括說(shuō)試題考查的能力，說(shuō)命題意圖，說(shuō)習(xí)題所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)試題對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)要求。二說(shuō)解題思路的分析：解題的過(guò)程、方法、步驟，表述，說(shuō)解題過(guò)程的思考和體會(huì)，說(shuō)試題的易錯(cuò)點(diǎn)。三說(shuō)題目的拓展延伸及其變式分析：重點(diǎn)說(shuō)如何進(jìn)行一題多變的學(xué)習(xí)探究。四說(shuō)反思及感悟：說(shuō)對(duì)習(xí)題的評(píng)價(jià)，說(shuō)命題的精妙與獨(dú)到之處，說(shuō)選題后的反思，說(shuō)命題趨勢(shì)，說(shuō)學(xué)法和教法等。本文擬以2013年福建高考短文填詞為例探討如何開(kāi)展英語(yǔ)“說(shuō)題”。

二、英語(yǔ)“說(shuō)題”四步驟

（一）說(shuō)命題要求與考點(diǎn)分析

命題要求是試題命制者命題的依據(jù)，命題者通過(guò)特定情境、手段，借助某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)命題要求。研究命題要求有助于提高教學(xué)針對(duì)性和有效性，而考點(diǎn)分析則能發(fā)現(xiàn)一些考查的規(guī)律。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)說(shuō)試題的內(nèi)容，分析所涉及的考點(diǎn)，試題立意及結(jié)構(gòu)等等?？键c(diǎn)分析要注重知識(shí)和能力考點(diǎn)的闡述，同時(shí)還要闡述考試說(shuō)明中對(duì)試題的命題要求、原則、趨勢(shì)與方向。

福建省英語(yǔ)高考短文填詞命題要求：考查考生在語(yǔ)篇中綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯及正確拼寫單詞的能力。重點(diǎn)考查語(yǔ)篇理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。考查以實(shí)詞為主，兼顧其他詞類。

筆者對(duì)2013年的短文填詞進(jìn)行多維度的分析：

?

從上表看,以考查名動(dòng)形副等實(shí)詞為主，其中動(dòng)詞占30%左右，名詞占20%左右，實(shí)詞在85%-90%之間。從體裁來(lái)看，仍然是近三年常出現(xiàn)的論述文。今年文章首次首句設(shè)空，但并不影響考生對(duì)其整體把握。文章框架以主題句開(kāi)頭，分點(diǎn)闡述，并在篇末進(jìn)行歸納總結(jié)，使用恰當(dāng)過(guò)渡詞進(jìn)行連接，使學(xué)生閱讀起來(lái)較順暢。

從詞匯的考查來(lái)看，要求拼寫的詞大多是初中重點(diǎn)詞匯?？疾樵~匯時(shí)不僅考查詞匯運(yùn)用的正確性，還考查貼切性。短文填詞要求具備扎實(shí)的閱讀理解能力，同時(shí)又與書面表達(dá)有較緊密的聯(lián)系。重要能力點(diǎn)在于根據(jù)具體語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)篇的整體把握。學(xué)生薄弱點(diǎn)主要在于具體語(yǔ)境下的詞匯變形。其中，文章中的individual，community，acquire是2013年福建高考英語(yǔ)考試說(shuō)明要求新掌握的詞匯，這充分體現(xiàn)了近年來(lái)《福建省高考英語(yǔ)考試說(shuō)明》③對(duì)學(xué)生詞匯要求的進(jìn)行不斷調(diào)整和升級(jí)。

（二）說(shuō)解題思路的分析

短文填詞考查詞匯與語(yǔ)法在語(yǔ)篇中的綜合運(yùn)用，其解題的過(guò)程不同于單項(xiàng)選擇，也和完型填空不盡相同。學(xué)生在解題過(guò)程中，首先要把握住整個(gè)語(yǔ)篇的大意，其次要注意句子間的邏輯聯(lián)系，還要考慮詞匯、語(yǔ)法的正確形式，最后通讀全文，檢驗(yàn)答案的合理性。

1.細(xì)讀首句，把握主旨

Every individual is a member of a group called the community,and it is the duty of every citizen____ask what he can do for his community.每個(gè)個(gè)體作為社區(qū)的一分子，有責(zé)任去關(guān)注他能為社區(qū)做出的貢獻(xiàn)。本文首句引出公民怎樣為社區(qū)做些有意義的事，成為有責(zé)任感的公民。雖然設(shè)空導(dǎo)致表面上信息缺失，但不難構(gòu)建整體句意。本句考查平時(shí)常見(jiàn)的it固定句型：It is our duty to do sth.借助語(yǔ)感，就能確定答案為to。

短文填詞與完形填空命題有相似之處，如文章首句，往往就是主題句（Topic Sentence），或者是文章的引入，如故事發(fā)生背景等。這就為我們理解文章的內(nèi)在聯(lián)系提供一個(gè)“窗口”，它的句意往往為全文提供中心信息，能直接概括全文大意、揭示主題。充分重視首句的標(biāo)示作用，能為解題找到一個(gè)突破口，據(jù)此展開(kāi)思維，爭(zhēng)取開(kāi)局勝利。

2.通讀全文，把握大意

通讀全文，以首句為文章背景或主旨，帶著空格閱讀，不急于想出答案，而是關(guān)注句子整體的意思。構(gòu)建時(shí)應(yīng)以句子為單位，要克服行的設(shè)置帶來(lái)的影響，充分利用過(guò)渡詞或句，整體感知文章框架，整體構(gòu)建語(yǔ)篇。例如78題句意為：好公民相信他應(yīng)該為社區(qū)服務(wù)而不是社區(qū)服務(wù)“他”從而可以確定本題考查的是人稱代詞賓格him。79題句意：作為公民，有很多方法，你可以用這些方法服務(wù)社區(qū)。用這些方法，使用介詞in。80題句意：然而，在你服務(wù)別人之前，你得獲得一定量的技能和經(jīng)驗(yàn)。考查連詞，時(shí)間狀語(yǔ)從句before。82題句意：學(xué)校有許多活動(dòng)，助你成為好公民?？疾閯?dòng)詞詞組prepare for。83、84題句意：很多學(xué)校社團(tuán)訓(xùn)練學(xué)生成為好公民，這些好公民參加志愿者工作和需要時(shí)為公眾服務(wù)?？疾閯?dòng)詞詞participate in。85題句意：如果你為社區(qū)服務(wù)，你將成長(zhǎng)為有強(qiáng)烈責(zé)任感的好公民。

3.瞻前顧后，巧于變形

“瞻前”是指在構(gòu)建句意時(shí)，經(jīng)常要結(jié)合上半句或上一句才能構(gòu)建準(zhǔn)確的句意。“顧后”，是指回顧上一句，還需兼顧下半句或下一句。解題時(shí)應(yīng)“雙管齊下”，提高準(zhǔn)確性。“巧于變形”指的是要注意名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞在不同語(yǔ)境中的變化，特別注意名詞的單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞等的變化。如77題，文章主要以一般現(xiàn)在時(shí)為主，所以要注意“瞻前”，句子主語(yǔ)是a good citizen，從而確定答案believes。又如81題，上文的lots of是“巧于變形”的關(guān)鍵，應(yīng)為activities。

4.先易后難，學(xué)會(huì)放棄

“先易后難”，是指先完成容易、有把握的題，如76、77、78、82、85題比較容易入手，可以先完成，這樣可以鋪設(shè)好更多的信息，為解答中、難題掃除障礙。

5.復(fù)讀全文，反復(fù)檢查

做完一篇短文填詞后，應(yīng)把空白處補(bǔ)全，然后再通讀一遍，重新驗(yàn)證答案，注意單詞拼寫是否準(zhǔn)確，仔細(xì)推敲并最終確定答案。

（三）說(shuō)拓展延伸和變式分析

所謂“試題拓展”就是對(duì)題目的改造或再創(chuàng)造，也就是對(duì)短文填詞的考點(diǎn)進(jìn)行歸納、拓展、延伸。教師可以緊扣考試說(shuō)明要求，在現(xiàn)有題目的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)新情境，進(jìn)行重組編題，拓展學(xué)生思維，歸納解題方法與策略，提高學(xué)生對(duì)短文填詞的考查方式、詞匯與語(yǔ)法的在語(yǔ)篇中的綜合運(yùn)用能力。

拓展一：要求學(xué)生不急于做題，通讀全文，把握大意。找出或總結(jié)文章主旨（Main idea）。文章主題的總結(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂了文章，同時(shí)要求學(xué)生站在一定的高度去審視文章，而不是因?yàn)橹豢淳植慷鴮?dǎo)致理解的偏差。

拓展二：指導(dǎo)學(xué)生誦讀長(zhǎng)難句特別是占行數(shù)比較多的句子，培養(yǎng)語(yǔ)感和在信息缺失的情況下整體把握句意。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)講評(píng)過(guò)的語(yǔ)篇進(jìn)行誦讀，分別進(jìn)行不看答案和帶著答案誦讀整句，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)篇整體理解，并從中進(jìn)一步感悟短文填詞解題技巧，從而提高解題能力。如 85題：If you serve your community,you will grow____to be a good citizen with a strong sense of responsibility.一句占了兩行。79題和89題一句占三行，Above all,however,you have to acquire a certain amount of skill and experience b___you can be of service to others.要正確解題，需要整體閱讀，而不是分行解題。

拓展三：設(shè)計(jì)類似主題，進(jìn)行模仿寫作。將這篇短文填詞作為習(xí)作范文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如開(kāi)展志愿者工作、社會(huì)責(zé)任感等重要話題。學(xué)生可以根據(jù)模仿它的文章框架，語(yǔ)言特點(diǎn)等進(jìn)行寫作。根據(jù)高考短文填詞命題要求、形式等，可以進(jìn)行變式訓(xùn)練。

Every individual is a member of a group c_____the community,and 76.____

it is the duty of every citizen to ask what he can do for his community.

A good citizen _____（相信）that he should serve the community and 77.____

not the community serve him.As s_____,there are many ways in 78.____

which you can serve the community.______ all,however,you have to 79.____

acquire a certain amount of skill and experience ____you can be of

80.____

service to others.Your school has lots of activities_____prepare 81.____

_____for good citizenship.Many school societies train students to 82.____become good citizens who later participate in _____（志愿者）work and 83.____

serve the public ____time of need.If you serve your community,you will 84.____

grow up ____be a good citizen with a strong sense of responsibility. 85.____

改造以后，考點(diǎn)分布為：名詞2個(gè)，動(dòng)詞2個(gè)，介詞1個(gè)，代詞1個(gè)，連詞2個(gè)，動(dòng)詞不定式1個(gè)（to do）,過(guò)渡詞一題（above all），大寫格式要求1題。78題students,學(xué)生可能沒(méi)有“顧后”而漏加s，而83題又有可能將volunteer加了s。動(dòng)詞76題考查動(dòng)詞過(guò)去分詞用作后置定語(yǔ)，答案為called，這是高考卷對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的重要考法。定語(yǔ)從句是短文填詞中最?？嫉膹?fù)雜句式，所以把79題的which改為現(xiàn)在的81題which在定語(yǔ)從句中做主語(yǔ)。原來(lái)84題為考查名詞time改為考查介詞in,雖進(jìn)行變式，但考查的重點(diǎn)仍然為英語(yǔ)詞塊in time of need在語(yǔ)篇中的靈活運(yùn)用。本文出現(xiàn)了大量詞塊，如原題的prepare for,participate in,grow up,in time of need等。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握模塊重要詞塊。

（四）說(shuō)反思與感悟

反思與感悟就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做題中的錯(cuò)誤、解題的方法、以及改進(jìn)提高的措施進(jìn)行思考。學(xué)生錯(cuò)誤的原因可能不同，有的是語(yǔ)篇理解能力不足，有的是語(yǔ)言知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，有的可能是訓(xùn)練不夠。教師反思要注意以下兩點(diǎn)：

1.正確選擇符合高考考試說(shuō)明等要求的短文填詞練習(xí)。教師選擇短文填詞時(shí)要在認(rèn)真研讀考試說(shuō)明中的命題要求、命題形式，對(duì)考試說(shuō)明要求掌握的詞要了如指掌，防止“拿來(lái)主義”。教師要先“下水”做題，才能判斷材料是否適合自己的學(xué)生。此外，要選編市省大型考試模擬考短文填詞進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，多進(jìn)行歸納總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型考題進(jìn)行歸納總結(jié),在詞形變化上要不厭其煩，做具體學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生建立短文填詞集，這樣學(xué)生在考試前的溫習(xí)就能做到勝券在握。

2.整體規(guī)劃，變式訓(xùn)練。短文填詞對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力要求較高，所以不同年級(jí)應(yīng)該有不同訓(xùn)練方法。教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)，螺旋上升的策略，避免出現(xiàn)到高三才進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的情況。在平時(shí)教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，如單句填詞、完成句子、翻譯等，可以最終達(dá)到提高短文填詞能力的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師“說(shuō)題”活動(dòng)是校本教研的有效延伸，是一種深層次的備課，在一定程度上促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。首先，“說(shuō)題”前，教師認(rèn)真研讀考試說(shuō)明和歷年高考試題，學(xué)習(xí)語(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)理論，在此過(guò)程中，教師的學(xué)科教學(xué)能力和理論水平也能得到相應(yīng)的提高。其次，“說(shuō)題”可以實(shí)現(xiàn)以“說(shuō)”促“研”，以“研”促“教”，說(shuō)法、教法和考法三者合一。英語(yǔ)教師集體聆聽(tīng)同仁的“說(shuō)題”，在評(píng)與被評(píng)的過(guò)程中相互促進(jìn)，共同提升。再者，“說(shuō)題”活動(dòng)還提高了英語(yǔ)教師命題的能力。編制練習(xí)、命制試題是教師必備的一項(xiàng)教學(xué)技能，也是校本教研的主要內(nèi)容。在編制校本練習(xí)和命題實(shí)踐中，教師可以提升語(yǔ)篇的選擇、選項(xiàng)設(shè)置、情境設(shè)計(jì)等方面的能力。通過(guò)教師“說(shuō)題”活動(dòng)，可以營(yíng)造和諧、積極的教師合作文化，最終實(shí)現(xiàn)教師的共同發(fā)展。

①楊一麗：《規(guī)范說(shuō)題活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》，《教學(xué)月刊》，2012年第5期。

②王寶安：《加強(qiáng)高考試題研究 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》，2013年第6期。

③福建省教育廳高考考試說(shuō)明編寫組：《2013年福建省英語(yǔ)考試說(shuō)明》，福建教育出版社，2013年。