2014年福建省中考英語閱讀理解內(nèi)容效度分析

◎福建省莆田市教師進(jìn)修學(xué)院 洪建勛

一、引言

在福建省九地市中考150分的試卷中，閱讀理解部分占了40分到50分不等，具有較大的權(quán)重，因此在命題過程中保證閱讀理解的內(nèi)容效度顯得尤為重要。但命題者往往基于多年命題累積的經(jīng)驗(yàn)對語料進(jìn)行主觀性評估，缺乏科學(xué)的檢測手段。筆者針對2014年福建省九地市中考英語試卷中的閱讀理解試題進(jìn)行全面分析，以期對福建省九地市的閱讀理解命題特點(diǎn)進(jìn)行梳理，從而為今后該部分試題的命制工作和中學(xué)英語教學(xué)提供參考和借鑒。

二、分析框架與方法

效度，又稱有效性，指的是測試是否考了考試大綱規(guī)定要考的內(nèi)容。Hughes指出，內(nèi)容效度越高，就越能夠準(zhǔn)確測量出它所要測量的內(nèi)容。①但目前質(zhì)量評價(jià)的研究多集中高考的研究上，對中考的研究比較少。本文以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》和《福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱》及各地市的《考試說明》為依據(jù)，參照Bachman、Palmer②任務(wù)特征框架和北京教育考試院肖立宏③提出的驗(yàn)證高考英語北京卷閱讀理解的內(nèi)容效度各項(xiàng)指標(biāo)，結(jié)合相關(guān)英語閱讀測試研究的成果，按照內(nèi)容效度驗(yàn)證指標(biāo)（表1）逐項(xiàng)分析，以得出福建省九地市43篇閱讀短文關(guān)于內(nèi)容效度的各項(xiàng)數(shù)值，為今后的命題提供參考和借鑒。

表1 2014年福建省中考英語試卷閱讀理解內(nèi)容效度驗(yàn)證指標(biāo)

三、結(jié)果與討論

1.篇章特征

（1）體裁。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》五級讀的要求為“能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物”。鑒于《福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱》的要求，參考唐利和杜平的分類，④將說明書、工具書、報(bào)告、通知、信函等實(shí)用性強(qiáng)的文章歸為應(yīng)用文。初中階段學(xué)生涉及到的議論文較少，更多的是夾敘夾議文體。

表2 2014年福建省中考英語試卷閱讀理解短文體裁

從表2可知，2014年福建省中考英語試卷閱讀理解短文體裁涉及記敘文、應(yīng)用文、說明文和夾敘夾議文體，說明文所占比例最高，記敘文占11篇。伍麗梅、莫雷認(rèn)為，記敘文是傳承生活經(jīng)驗(yàn)的載體，其描述的內(nèi)容與人們的日常生活經(jīng)驗(yàn)存在高度對應(yīng)，人們在閱讀過程中能夠順利地進(jìn)行加工并且建構(gòu)豐富的文本標(biāo)準(zhǔn)，符合考生的閱讀興趣。⑤每個地市閱讀中基本上都會涉及一篇應(yīng)用文。記敘文和應(yīng)用文這兩個文體往往難度較低，一般命題者都把他們放在閱讀篇章中的頭兩篇。易于讓考生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，如莆田卷和三明卷。議論文具有深刻的思辨性，對初中學(xué)生較難，九地市中有廈門、寧德和龍巖三個地市在閱讀中適當(dāng)涉及夾敘夾議文體?？荚囍袘?yīng)兼顧各種文體的考查，培養(yǎng)學(xué)生對不同文體的閱讀習(xí)慣。

（2）題材?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》五級目標(biāo)附錄5話題項(xiàng)目表中列出24項(xiàng)話題。本文根據(jù)李筱菊⑥、唐利和杜平⑦的關(guān)于題材的兩種分類方法，結(jié)合《福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱》和各地市考試說明，采用“科普、社會與文化、日常生活、個人經(jīng)歷與情感、人物故事、人與自然、歷史與地理、教育和旅游”這種分類法。

表3 2014年福建省中考英語試卷閱讀理解短文題材與主題

從表3數(shù)據(jù)分析，九地市43篇閱讀短文題材具有以下的特點(diǎn)：

①題材涵蓋面廣。其中人物故事和個人經(jīng)歷各占8篇，社會與文化和教育各占7篇，科普占6篇，個人經(jīng)歷與情感4篇，人與自然2篇，歷史與地理1篇。題材聚焦社會熱點(diǎn)，傳遞時(shí)代信息。語料中重視學(xué)科知識和社會熱點(diǎn)的聯(lián)系，如福州卷D篇（智能手機(jī)對人視力的影響）、廈門卷C篇（快閃店）、三明卷C篇（自拍）等。

②主題體現(xiàn)了思想性和教育性。如寧德卷C篇（環(huán)保意識）、莆田卷E篇（活到老學(xué)到老）等。九地市43篇短文語篇較少涉及歷史和地理題材，充分體現(xiàn)了文化意識和人文素養(yǎng)。

（3）字?jǐn)?shù)。《福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱》和各地市考試說明中關(guān)于閱讀短文的字?jǐn)?shù)均未明確規(guī)定。劉潤清和韓寶成曾提到“作為閱讀理解的材料應(yīng)控制在200字至500字左右，中等以上的測試中300字左右最為理想”。⑧全國高考考試說明要求閱讀理解第一節(jié)總字?jǐn)?shù)不少于1000詞。

表4 2014年福建省中考英語試卷閱讀理解字?jǐn)?shù)

從表4可知，九地市中A、B、C三篇的閱讀篇章均設(shè)為四選一閱讀理解。除了莆田和南平外，大部分地市A、B、C三篇的閱讀字?jǐn)?shù)基本上是遞增上去。福州卷和廈門卷D篇仍設(shè)為四選一閱讀理解。寧德、莆田、泉州、漳州、龍巖五地市D篇閱讀篇章均為信息補(bǔ)全類閱讀，字?jǐn)?shù)較為穩(wěn)定，平均在192詞。三明和南平設(shè)置為任務(wù)型閱讀。E篇除了廈門卷為四選一閱讀理解，三明和南平少了一篇語篇，其余地市均設(shè)為任務(wù)型閱讀。總的閱讀量九地市平均為1546詞。廈門和漳州閱讀量較大，分別為1967詞和1706詞，龍巖、三明和南平低于平均數(shù)，尤其是南平，閱讀量明顯偏低。九地市題目字?jǐn)?shù)較為穩(wěn)定，占短文字?jǐn)?shù)的50%左右?？紤]到測試的效度，題目字?jǐn)?shù)占短文字?jǐn)?shù)的84.4%，反映出試題增加了學(xué)生很多不必要的閱讀量。

（4）生詞量及處理方式。2014年成人高考專升本英語考試大綱規(guī)定“考生應(yīng)能讀懂各種題材和體裁、生詞量不超過所讀材料2%的文字材料”。多年來高考卷閱讀理解的生詞量也都遵循著這一規(guī)則，即超過《課標(biāo)》的詞匯控制在3%之內(nèi)。許多學(xué)者如劉潤清和韓寶成也曾提到短文中的生詞一般不超過短文字?jǐn)?shù)的2%。⑨

表5 2014年福建省中考英語試卷閱讀理解短文生詞比率

表6 2014年福建省中考英語試卷閱讀理解短文生詞處理方式

從表5可知九地市中福州的生詞量最高2.23%，其他地市的生詞量都控制在2%以下。對于語篇中生詞量應(yīng)控制在多少才是合理的相關(guān)研究很少。各個專家有不同的觀點(diǎn)。李筱菊認(rèn)為生詞量控制2-3%使考試命題找材料的路子越走越窄，幾乎無法繼續(xù)走下去，更嚴(yán)重的是這樣的規(guī)定有悖于語言教學(xué)和測試的基本原則。

從表6可知九地市在生詞的處理方式上主要四種。八個地市生詞設(shè)為一個考點(diǎn)，龍巖卷設(shè)為兩個考點(diǎn)。廈門卷和三明卷設(shè)項(xiàng)為英英解釋，其它七個地市為中文翻譯。在文中大部分生詞采用中文注釋。圖文注釋有四個地市，泉州卷rasin,漳州卷的butterfly,三明卷的selfie，和南平卷的falafels。九地市中只有廈門卷采用英文釋義，英文釋義比例可以在語篇中適當(dāng)增加。對于考生可以通過上下文的線索能夠比較容易地猜測出詞的意義并且不影響到理解文章和答題的這類生詞，命題者可以不做任何的處理，這樣更加切合語言教學(xué)和測試的原則。

（5）詞頻。詞頻是一個詞語的使用時(shí)其易用性的優(yōu)良指標(biāo)。測試評價(jià)中經(jīng)常會使用詞頻列表衡量文本的閱讀水平。用VocabProfile中Range軟件對福建省九地市閱讀理解短文和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》五級目標(biāo)詞匯表分別進(jìn)行分析后，得出表6和表7的數(shù)據(jù)。

表7 2014年福建省中考英語試卷閱讀理解短文詞頻分析

表8 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》五級詞匯表詞頻分析

從表7中可以看出，不同地市的試卷命題者能根據(jù)各自不同的需求對詞匯情況進(jìn)行判斷，都傾向使用五級目標(biāo)詞匯之內(nèi)的高頻詞的語料，而且各地市高頻詞所占文本的比率都相當(dāng)接近。

從表7和表8的比對中可知，2014年福建省九地市中考閱讀理解短文所用高頻詞的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于詞匯表。從學(xué)生語言運(yùn)用的角度分析，五級目標(biāo)詞匯需要進(jìn)一步的完善。

（6）難易度。閱讀理解測試所選用的材料應(yīng)具有恰當(dāng)?shù)碾y度水平?，F(xiàn)在學(xué)界普遍采用Microsoft Word中的“可讀性統(tǒng)計(jì)信息”得出Flesch易讀度指數(shù)（Flesch Reading Ease），即語言材料易于閱讀和理解的程度作為評估文章難易程度的一個重要參考指標(biāo)。指數(shù)在30-50之間為“難”，50-60之間為“比較難”，60-70之間為“標(biāo)準(zhǔn)”，70-80之間“比較容易”，80-90 之間為“容易”。

表9 2014年福建省中考英語試卷閱讀理解短文Flesh易讀度指數(shù)

從表9可知，福建省中考英語試題所選用的語料平均值介于70-80之間，屬于“容易”，符合九年級畢業(yè)學(xué)生的水平。九地市的命題者在語料的選擇上也有相當(dāng)?shù)难芯俊?/p>

當(dāng)然，可讀性信息只反映文章本身難度的一個方面，命題者在設(shè)計(jì)深層或表層理解的題目時(shí)也影響到文章的難易度。如廈門卷（見表10），命題者根據(jù)考試的選拔功能，對5篇易讀度相近的語料設(shè)置了不同難度的題目，并且遵循從易到難的原則，體現(xiàn)命題者較高的命題技術(shù)。多方面的研究顯示，試卷難易度分布從易到難分布能幫助考生堅(jiān)持閱讀下去，避免一些考生因?yàn)轭}目太難而半途而廢，影響后面考試測試的效度。

表10 2014年福建省廈門市中考英語試卷閱讀理解短文難度值分布

2.預(yù)期回答

根據(jù)五級目標(biāo)要求和各地市閱讀短文篇章的特點(diǎn)，考點(diǎn)效度主要從短文所考查的讀的能力進(jìn)行分析。

表11 2014年福建省九地市中考英語試卷閱讀理解短文考查能力

從表11數(shù)據(jù)可以看出九地市短文考查能力有如下特點(diǎn)：

①閱讀短文都嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)5級讀的目標(biāo)進(jìn)行命制試題。閱讀試題中考得最多的是“獲取事實(shí)性信息”，符合九年級考生日常學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際閱讀需要。

②除了廈門卷、三明卷和南平卷外，六地市基本上都以五道題考查了學(xué)生“能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系”。從實(shí)測數(shù)據(jù)來看，這部分所考查的能力也是考生比較薄弱的。

③“理解歸納語篇的主旨要義”“利用上下文推測詞義”，每個地市都設(shè)了1至2道題?！袄斫庾髡咭鈭D、觀點(diǎn)和態(tài)度”是對閱讀能力提出較高的要求。只有福州、廈門和三明涉及到?？偟恼f來，閱讀理解短文在考查能力的分布上還是比較合理，符合考生的認(rèn)知水平和能力需求。

四、結(jié)論

通過對2014年福建省九地市中考英語試卷閱讀理解數(shù)據(jù)分析可以看出，九地市43篇閱讀理解短文在試卷結(jié)構(gòu)上保持相對穩(wěn)定。基本上能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，檢測五級目標(biāo)關(guān)于讀的要求的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。具體表現(xiàn)在關(guān)注五種不同體裁的文體的搭配和排列，涉及八個方面的豐富題材；閱讀字?jǐn)?shù)適中，短文生詞量基本符合要求，語篇中多為最常用1000高頻詞，語言難度適中，多角度多層次地考查了學(xué)生閱讀理解能力。試題的設(shè)置以事實(shí)細(xì)節(jié)、推理判斷以及歸納概括為主，適度體現(xiàn)對篇章結(jié)構(gòu)和詞匯辨析的考查，特別是增加了考查學(xué)生的思維能力及學(xué)習(xí)能力的試題，具有較好的內(nèi)容效度。

五、啟示與建議

鑒于以上分析結(jié)果，筆者嘗試對中考英語閱讀理解命題以及初中英語閱讀教學(xué)提出如下的建議。

1.對初中英語閱讀理解命題的建議

（1）關(guān)于語料的選擇。命題者應(yīng)關(guān)注話題與功能的覆蓋面；盡量選擇取原汁原味的具有鮮明的時(shí)代性和教育性的閱讀素材。語篇話題應(yīng)是所有考生都同樣熟悉的，避免某部分話題太偏或太專。修改后的文章應(yīng)盡可能保持內(nèi)容結(jié)構(gòu)的完整性以及表達(dá)的連貫性和邏輯性，盡可能使試題任務(wù)接近或類似現(xiàn)實(shí)生活中語言的實(shí)際情形。

（2）關(guān)于篇章的設(shè)題?？键c(diǎn)設(shè)置要均衡，要抓住語篇的關(guān)鍵信息設(shè)題。命題者要注意句子層面、段落層面和篇章層面設(shè)題的比率，要依據(jù)閱讀篇章的順序設(shè)題，問題量要盡可能均勻分布在各段中。對各項(xiàng)技能的測試要依據(jù)不同的文體有所側(cè)重。題干要力求簡潔明了，盡量不含生詞。選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)要大致一致，不要給學(xué)生造成某種暗示，如時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、句式、長短、詞性等。影響到考生理解的關(guān)鍵詞匯或在上下文找不出線索的生詞不能作為猜詞的考點(diǎn)。不要設(shè)置一些常識性問題，即考生不必閱讀文章就可答題。答案要唯一性，答案的分布要均衡合理，不要過多集中在某個選項(xiàng)上，影響考試的效度。

2.對初中英語閱讀教學(xué)的建議

（1）關(guān)于閱讀語篇。閱讀是學(xué)生增加詞匯以及掌握各種表達(dá)法的可靠途徑。教師要在平常的教學(xué)過程中給學(xué)生呈現(xiàn)盡可能生動有趣的閱讀素材。教師可采用以話題為主線的專題式閱讀法，在每單元話題后，選擇與本單元話題相關(guān)的材料，如英文報(bào)刊新聞和小品文。同時(shí)加強(qiáng)閱讀能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高閱讀速度和閱讀能力，幫助學(xué)生拓展知識面。

（2）關(guān)于閱讀策略。教師在平常教學(xué)中必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀需求，掌握不同體裁、題材的文章的閱讀技巧，如掌握跳讀、略讀和精讀等方法，培養(yǎng)整體閱讀能力。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文及語境、構(gòu)詞法猜測詞性、詞義來猜生詞的意思。更為重要的是教師在平常的閱讀教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的開放和縝密。

①Hughes,A.Testing for Language Teachers.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press.2000.

②Bachman,L.F.＆Palmer,A.S.Language Testing in Practice:Oxford University Press.1996.

③肖立宏：《高考英語北京卷（2010年-2013年）閱讀理解內(nèi)容效度分析》，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2014年第1期。

④⑦唐利、杜平：《高考英語四川卷閱讀理解試題內(nèi)容效度分析》，《重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版》，2010年第9期。

⑤伍麗梅、莫雷：《說明文閱讀中因果序列的表征》，《心理學(xué)報(bào)》，2012年第1期。

⑥⑩李筱菊：《語言測試科學(xué)與藝術(shù)》，湖南教育出版社，1997年。

⑧⑨劉潤清、韓寶成：《語言測試和它的方法（修訂版）》，外語教學(xué)與研究出版社，2004年。