低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

沈永娟

【摘 要】在低年級(jí)閱讀教學(xué)的過程中，教師要安排學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。首先教師要抓好閱讀基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。其次教師可以運(yùn)用多媒體輔助低年級(jí)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不但提升閱讀能力，還可以小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中提升閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在不斷的閱讀中逐漸擴(kuò)大自己的閱讀面，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。作為小學(xué)語文教師，不但要善于從課內(nèi)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)大課外閱讀面，讓學(xué)生能夠在大量的閱讀中形成閱讀能力。

一、教師要抓好閱讀基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)

1.教師要抓好閱讀基本功的訓(xùn)練。

小學(xué)語文課標(biāo)中對(duì)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位是：喜歡讀書、愛護(hù)圖書;學(xué)習(xí)基本的讀書技能，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀;能應(yīng)用初步的讀書方法和經(jīng)驗(yàn)讀書，結(jié)合上下文和生活實(shí)際感受課文人物、事件、美好情境和優(yōu)美語言并樂于與人交流;注意積累與背誦。因此在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師要從最基礎(chǔ)的東西抓起，讓學(xué)生從指讀、默讀、郎讀等多種形式的閱讀中感受到閱讀的樂趣。在每一節(jié)閱讀課上，教師的閱讀教學(xué)目標(biāo)要簡明集中，不要“種了人家的自留地，荒了自己的責(zé)任田”。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，隨課文識(shí)字是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。因此教師在閱讀教學(xué)中要舍得拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字詞，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生以句子為單位進(jìn)行導(dǎo)讀。閱讀基本功的訓(xùn)練決定著學(xué)生中高年級(jí)閱讀能力的發(fā)展，因此教師千萬不要忽視閱讀基本功的訓(xùn)練。

2.教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，讓低年級(jí)學(xué)生逐步掌握閱讀方法。

教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，讓學(xué)生能夠逐漸形成閱讀習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時(shí)候，要根據(jù)低年級(jí)語文閱讀的教學(xué)特點(diǎn)，通過領(lǐng)一領(lǐng)、比一比、演一演、換一換、說一說、記一記等多種教學(xué)方式能有效提高低年級(jí)孩子的閱讀興趣，使他們做到“快樂閱讀”。如在蘇教版二年級(jí)語文《月亮灣》的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，還要能通過文本的閱讀欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。因此教師在教學(xué)的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生閱讀方法的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生如何指讀，如何朗讀，如何根據(jù)文本說一說自己的理解。教師只有不斷在閱讀中強(qiáng)化學(xué)生的閱讀方法的指導(dǎo)，才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

二、運(yùn)用多媒體輔助低年級(jí)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不但提升閱讀能力

1.教師可以采用多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀。

在低年級(jí)閱讀教學(xué)的過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生樂于表達(dá)，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。教師通過多媒體課件展示教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的角度來感悟閱讀。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，盡管很多文本的文字非常優(yōu)美，但是課文中那么多生字，不同的句式，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，讀書還是顯得有些困難的。在這種情況下，教師可以選擇多媒體課件輔助低年級(jí)閱讀教學(xué)。多媒體課件中的聲音、視頻以及圖畫讓課文文本更好地與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，就可以讓學(xué)生更好地理解文本。如在蘇教版一年級(jí)語文《秋姑娘的信》的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件展示大雁、青蛙、松鼠的形象，再通過多媒體課件展示文本視頻，學(xué)生在多媒體的引領(lǐng)下就可以更好地進(jìn)行課內(nèi)閱讀。

2.多媒體課件可以幫助學(xué)生更好地把握閱讀教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生最大限度參與到課堂中來。另外，教師要想讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，就可以通過多媒體課件展示閱讀教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下較好地把握。如在蘇教版一年級(jí)語文《看菊花》的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體課件展示菊花不畏嚴(yán)寒的特性，并在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二、三自然段，學(xué)生就更容易感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)了。同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體展示“一朵朵、一叢叢、一片片”的菊花，讓學(xué)生感悟到不同的詞語表達(dá)的情態(tài)是不一樣的，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生感悟菊花不僅僅外表好看，而且不怕寒冷。這樣，學(xué)生在多媒體課件的輔助下掌握了教學(xué)重點(diǎn)，也能順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中提升閱讀能力

教師可以按照同組異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方式。在學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在人數(shù)較少的班級(jí)，教師可以選擇針對(duì)性地訓(xùn)練題目安排學(xué)生進(jìn)行小組合作交流。教師在將學(xué)生分成合作小組的時(shí)候，要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照學(xué)生同組異質(zhì)的原則將學(xué)生按照每組四至六人的方式分成若干個(gè)合作小組。當(dāng)然，并不是每一個(gè)閱讀教學(xué)題目都適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要選擇必要的合作要求安排學(xué)生進(jìn)行合作交流。在這個(gè)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握小組合作的方法，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。

總之，在低年級(jí)閱讀教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)放在首位，讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)語文閱讀課中都能夠有所收獲，能夠不斷提升自己的閱讀能力。

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（作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)桂芝小學(xué)）