如何讓作業(yè)不成為“作孽”

龔雪生 宋興國

【摘 要】課堂練習和課后作業(yè)是學生學習數(shù)學的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。但由于教師設置作業(yè)的內(nèi)容和形式存在著些許問題，使作業(yè)成為了“作孽”。本文通過課題實驗揭示了從作業(yè)的內(nèi)容設計和作業(yè)的形式等方面闡述了減負增效模式下的作業(yè)設計的策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂練習;課后作業(yè);練習設計

【問題的提出】

上完一節(jié)數(shù)學課，學生就要完成相應的數(shù)學作業(yè)，而作業(yè)的來源就是學校統(tǒng)一訂購的課本練習和補充習題，這些都是每一個數(shù)學教師和學生習以為常的一件事。正因為平常，絕大多數(shù)數(shù)學教師不會經(jīng)常地、特別地去關注這一工作。這樣的做法，造成教師忙于輔導后30%的學生而忽略了前20%的優(yōu)等生，也使后30%的學困生整天埋頭于作業(yè)堆而心力疲憊，對數(shù)學學習越來越?jīng)]有信心，最終導致數(shù)學成績越來越差。

【對策研究】

一、練習的目標明確，要有普遍性

比如蘇教版五年級上冊《小數(shù)乘小數(shù)》例1的學習，通過估計乘積后，教材重點組織學生探索了筆算的方法，在經(jīng)歷了兩次探究活動以后，著重讓學生比較兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與乘積的小數(shù)位數(shù)之間的關系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

根據(jù)238×26=6188，很快地寫出下面各題的積。

23.8×26= 238×2.6= 2.38×0.26= 23.8×2.6= 0.238×0.26=

2.下面的計算對不對？把不對的改正過來。（課本練習第2題）

3.筆算練習

9.8×1.3= 41.2×2.5= 0.04×6.25=

4.拓展練習

（ ?）×（ ?）=0.24

這樣通過第1和第2兩題的基本練習，把小數(shù)點的位數(shù)關系弄清楚，既抓住了難點，又達到了訓練的效果。第3題是實際計算中的基礎性練習，旨在讓學生在練習中進一步鞏固掌握積的小數(shù)位數(shù)，即在練習過程中，不再有強調(diào)小數(shù)位數(shù)的影響因子干擾，而達到自覺確定位數(shù)的目標。第4題的拓展練習，不僅讓學生感受到只要找到積是24的兩個數(shù)，然后再確定因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，提高了思維的難度，開拓了練習的廣度。

二、練習的重點突出，要有針對性

重點突出就是要設計的練習能突出課堂教學的重點和難點，能落實訓練點，并做到訓練到“點”，落實到“點”。練習的針對性就是要從教材內(nèi)容和學生基礎這兩個方面去考慮，要克服不從客觀實際出發(fā)的主觀主義和形式主義的作法，做到有的放矢。練習的程度和數(shù)量也要針對不同學生的需要，以減輕學生因重復訓練而帶來的心理、生理負擔，留下更多的時間讓學生自由學習、發(fā)展，更好地發(fā)展其個性。

三、練習的層次分明，要有階梯性

如在學習了《加法的運算定律》后，設計如下一組層次性非常強的習題：

第一層次（基本題，與例題相仿）簡便計算下列各題：

15+264+25，36+25+64+25。

第二層次（變式題，與例題稍有變化）簡便計算下列各題：

（92+38）+（62+8），（125+64）+（75+136）。

第三層次（綜合題，新知適當結合舊知）下列各題能簡便計算的簡便計算：

（96+49）+157，（92+58）+（45+108），（68+76）+32+24。

第四層次（發(fā)展題，供學有余力者用）用簡便方法計算：

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15

2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15

這樣，所有學生都能積極參與，根據(jù)自己的能力完成相應作業(yè)，體驗到成功的歡樂，樹立起數(shù)學學習的信心，使他們學習更加主動與積極。

四、練習的程度適中，要有量力性

如《圖形的周長》一課知識點多，涉及內(nèi)容廣泛，但練習的時間有限，因此在進行練習設計時應該既要考慮需要練習的知識要點，又要顧及作業(yè)時間，更要讓不同的學生有不同的發(fā)展，因此設計練習如下：

1.基本題。計算下面圖形的周長。

2.變式題。量一量并計算下面圖形的周長。（三角形和平行四邊形）

3.綜合題。

（1）學校有一個長方形操場，長160米，寬40米，沿操場四周跑一圈是多少米？小明跑了2圈是多少米？小明的爸爸跑了5圈是多少米？

（2）一個正方形抱枕，邊長50厘米，四周縫上花邊，要用多少厘米花邊？

（3）用一根長36厘米的鐵絲，圍成一個最大的正方形，這個正方形的邊長是多少厘米？

（4）一個長方形的周長是18米，它的長是7米，寬是幾米？

4.思考題。

要計算下圖的周長，你有什么好辦法？

五、練習的形式多樣，要有趣味性

練習設計的多樣，就是要注意題型的多樣化和練習方式的多樣化。實際教學中，作業(yè)的內(nèi)容單調(diào)，計算唱主角，完成的方式單一，主要是書面形式、個人獨立完成為多。這種毫無趣味、機械重復性的練習，不僅影響練習的效果，而且影響學生作業(yè)的積極性，制約學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

總之，新的課改把改善學生的學習方式、實施多樣化的作業(yè)形式作為重要的突破口。教師要緊緊結合課改要求，依據(jù)教學內(nèi)容，關注學生實際，在設計作業(yè)時突出普遍性、針對性、層次性、量力性和趣味性，讓學生在教師精心設計的作業(yè)中體驗到成功的喜悅，感受到數(shù)學的魅力。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)湘城小學）