輕松高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探討

張玲

【內(nèi)容摘要】閱讀課文信息量大、詞匯多，初中生學(xué)習(xí)難度較大。為了提高學(xué)生的閱讀能力，老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)展由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)，在教學(xué)結(jié)尾將課堂推向高潮，使學(xué)生在有趣的閱讀活動(dòng)中不知不覺(jué)地理解和掌握知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 高效課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀課文信息量大，詞匯多，語(yǔ)法句型多，教師要重視對(duì)教學(xué)的縝密預(yù)設(shè)，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮教材、學(xué)生和教學(xué)條件等諸多因素，特別關(guān)注學(xué)習(xí)者、課程、教材之間的互動(dòng)，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)。學(xué)情分析要全面、客觀，包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生在本課中可能碰到的困難及解決的辦法；教材分析要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情精選教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重難點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)要精確、具體，真正體現(xiàn)導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測(cè)量的功能；教學(xué)過(guò)程要清晰、有序，包括每一步驟的設(shè)計(jì)目的、教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、課堂互動(dòng)的模式以及所需的時(shí)間。在閱讀活動(dòng)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。

一、要精心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)

活動(dòng)的開(kāi)展由易到難、由淺入深，層層推進(jìn)，學(xué)生在有趣的閱讀活動(dòng)中能不知不覺(jué)地理解和掌握文章內(nèi)容。閱讀課文教學(xué)成功與否，很大程度上取決于教師能否設(shè)置質(zhì)量高且針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生盡量能夠回答得出的問(wèn)題。并加以科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確把握全文大意，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

閱讀課文問(wèn)題設(shè)置分為三種類型：（1）閱讀前，老師設(shè)置預(yù)測(cè)性問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣：（2）閱讀中，設(shè)置向?qū)詥?wèn)題，細(xì)節(jié)性問(wèn)題，深層理解問(wèn)題，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有全面了解。（3）閱讀后，設(shè)置評(píng)價(jià)性問(wèn)題，通過(guò)評(píng)價(jià)性問(wèn)題的回答，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到提高，思維擴(kuò)展。

1.閱讀前預(yù)測(cè)性問(wèn)題的設(shè)置

通過(guò)標(biāo)題、通過(guò)圖畫(huà)預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。

以Unit 11 Could you please lend me your pen？ Reading為例：讓學(xué)生通過(guò)閱讀這個(gè)標(biāo)題能快速捕捉到文章是關(guān)于如何禮貌地求助。然后用PPT將文中兩幅插圖呈現(xiàn)出來(lái)。第一幅圖是一個(gè)司機(jī)微笑著和一個(gè)學(xué)生正在對(duì)話。讓學(xué)生猜測(cè)他們?cè)谀睦铮@個(gè)司機(jī)正在問(wèn)什么，他們說(shuō)了什么？第二幅圖是一個(gè)很粗魯?shù)哪腥嗽谡九_(tái)向一個(gè)男孩詢問(wèn)什么事情，這個(gè)男孩不高興理睬他。讓學(xué)生猜測(cè)他們?yōu)槭裁床桓吲d，他們正在說(shuō)什么？之后呈現(xiàn)出兩幅圖中主人公的對(duì)話，讓學(xué)生比較誰(shuí)的求助方式更好，從而歸納出文章中第二段的main idea： Choice of language depends on the relationship and situation.

通過(guò)對(duì)課文新的內(nèi)容預(yù)測(cè)，制造一種學(xué)生閱讀心理上的認(rèn)知“期待”，使學(xué)生渴望通過(guò)進(jìn)一步閱讀加以驗(yàn)證。

2.閱讀中問(wèn)題的設(shè)置

以Unit 11 Could you please lend me your pen？ Reading為例：

（1）First reading。通過(guò)閱讀段落的首句概括文章大意，讓學(xué)生回答：What is this article mostly about？為了降低難度，可預(yù)設(shè)三個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)段落的首句能快速選出How you should ask for help differently in different situation這個(gè)答案。該類問(wèn)題的設(shè)置著眼于指導(dǎo)學(xué)生了解課文的中心思想和梗概。

（2）Second reading。學(xué)生在精讀后，完成3b。將各段與它的main idea配對(duì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題主要是注重文章細(xì)節(jié)理解。

（3）深層理解問(wèn)題。深層理解是關(guān)于理解作者意圖，掌握語(yǔ)言的精髓，是一個(gè)由表及里，由淺入深的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，是一個(gè)由理解語(yǔ)言環(huán)節(jié)到運(yùn)用環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換過(guò)程，對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。教師通常應(yīng)在學(xué)生理解了細(xì)節(jié)性問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出深層理解的問(wèn)題。此類問(wèn)題可分為以下兩種：一是邏輯推理型。此類問(wèn)題的答案在課文中沒(méi)有明確表述，要求學(xué)生根據(jù)有關(guān)信息，運(yùn)用邏輯思維，并借助一定的常識(shí)進(jìn)行分析、推理和判斷。二是識(shí)別作者語(yǔ)氣型。此類問(wèn)題用以檢查學(xué)生能否準(zhǔn)確理解作者想要表達(dá)的“弦外之音”。

3.閱讀后評(píng)價(jià)性問(wèn)題的設(shè)置。

評(píng)價(jià)性問(wèn)題旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀后語(yǔ)言輸出能力，以3a為例：讓學(xué)生討論：

（1）Where are the restrooms？

（2）I want to go to the library. Where is it？

（3）How much did you pay for that soccer ball？

這三個(gè)問(wèn)題適合哪種場(chǎng)合的請(qǐng)求，并說(shuō)出更禮貌的請(qǐng)求方式。

通過(guò)討論，教師加深和拓展學(xué)生對(duì)課文主要話題和中心思想的理解，同時(shí)也使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更加豐富確切。

二、在課堂結(jié)尾將教學(xué)推向高潮

優(yōu)秀的教學(xué)結(jié)尾是鞏固課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是銜接新的知識(shí)、貫通前后內(nèi)容的紐帶，是從課內(nèi)到課外，由知識(shí)向能力過(guò)渡的橋梁。課堂教學(xué)的結(jié)尾是一種藝術(shù)與創(chuàng)造。筆者總結(jié)了以下幾種課堂結(jié)尾的方法：

（1）懸念法。懸念的作用就是引起學(xué)生的求知欲望。英語(yǔ)課的結(jié)尾合理地設(shè)置懸念，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)作適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容作鋪墊。老師在每一課結(jié)束時(shí)都留下懸念，引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的向往，為其繼續(xù)學(xué)習(xí)做了必要的準(zhǔn)備。

（2）激勵(lì)法。興趣是最好的教師，興趣是智慧的源泉。教師應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師通常在離下課大概10分鐘左右，進(jìn)行男女同學(xué)分組競(jìng)賽回答有關(guān)課文的問(wèn)題，或分角色朗讀課文，或臺(tái)前表演課文等等。這些活動(dòng)使課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生爭(zhēng)相舉手，踴躍發(fā)言，這樣的結(jié)尾能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。

（3）遷移法。老師為了能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可在上完課文之后，要求學(xué)生簡(jiǎn)單地復(fù)述課文，或?qū)⒄n文設(shè)計(jì)成完形填空題，或?qū)⒅R(shí)點(diǎn)變成選擇題，從練習(xí)中體現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而促進(jìn)學(xué)生能力和提高。

總之，在閱讀活動(dòng)中，教師要特別注重閱讀課教學(xué)的實(shí)效性，真正體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)、教師起著引導(dǎo)、點(diǎn)撥、解惑的作用，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不斷提高自己的閱讀能力。

（作者單位：江西省新余市新鋼中學(xué)）