小班幼兒繪畫教學(xué)指導(dǎo)的有效策略

◎福建省明溪縣實(shí)驗(yàn)幼兒園　謝　燕

小班幼兒繪畫教學(xué)指導(dǎo)的有效策略

◎福建省明溪縣實(shí)驗(yàn)幼兒園謝燕

小班幼兒繪畫教學(xué)應(yīng)根據(jù)小班幼兒的繪畫心理特點(diǎn)，游戲化組織教學(xué)活動(dòng)，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容，提供豐富多樣的工具，培養(yǎng)良好的活動(dòng)習(xí)慣，通過(guò)對(duì)活動(dòng)的有效指導(dǎo)，切實(shí)走出“技能填鴨式”“放任自流式”的教學(xué)誤區(qū)。

小班幼兒；繪畫；指導(dǎo)策略

繪畫能極大地滿足幼兒的心理需求，小班幼兒正處于“涂鴉期”與“象征期”過(guò)渡階段，從無(wú)意識(shí)的涂涂畫畫逐漸發(fā)展到能夠有目的地畫出簡(jiǎn)單的線條與圖形，他們對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣濃厚，積極性也最高，最易創(chuàng)作出“原生態(tài)”作品。在教孩子畫畫時(shí)，要順應(yīng)其“物我同一”的心理特征，游戲化、趣味化地組織活動(dòng)，減少孩子們的枯燥感和挫敗感，使其輕松地獲得成功體驗(yàn)。

一、貼近生活，形式多樣，激發(fā)幼兒興趣

藝術(shù)源于生活，小班幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，有限的認(rèn)知致使他們往往只對(duì)日常生活中常接觸的的事物體有興趣。熟悉的的場(chǎng)景會(huì)使幼兒感到親切，從而激發(fā)他們的繪畫動(dòng)機(jī)。如在學(xué)畫線條時(shí)，我首先讓幼兒玩拆毛衣的游戲，拆下來(lái)的毛線是彎彎曲曲的，一拉就成了直線，將線團(tuán)起來(lái)就變成一個(gè)線球。幼兒對(duì)線條的變化有了直觀的感知，對(duì)畫線也就產(chǎn)生了濃厚的興趣，接著我引導(dǎo)幼兒拿起畫筆和我一起玩“線條散步”的游戲，在紙上時(shí)而表現(xiàn)直線、時(shí)而表現(xiàn)曲線，最后將線條團(tuán)成線球，整個(gè)活動(dòng)輕松自然，幼兒快樂地表達(dá)了自己的感受。

小班幼兒好奇好玩，各種色彩鮮艷、造型有趣的繪畫工具能調(diào)動(dòng)幼兒興趣，認(rèn)為活動(dòng)的過(guò)程就是玩的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)在“玩中學(xué)”。此外，因?yàn)閷Ｗ⒘Φ某掷m(xù)時(shí)間短，“喜新厭舊”也是小班幼兒的典型心理特征，要定期或輪流更換幼兒的作畫工具，保持他們的新鮮感，不斷持續(xù)其對(duì)繪畫活動(dòng)的熱情。

二、培養(yǎng)活動(dòng)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力

幼兒正式用筆是從小班的繪畫活動(dòng)開始的，要為幼兒提供短而粗的畫筆，這樣可以有效克服幼兒由于小肌肉不夠發(fā)達(dá)，手的動(dòng)作靈活度有限的弱點(diǎn)。

在活動(dòng)前教師應(yīng)對(duì)幼兒提出明確的要求，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的常規(guī)；在活動(dòng)過(guò)程中可以小聲播放一些輕柔的音樂，以安定幼兒情緒；教師的巡回指導(dǎo)以面對(duì)面、一對(duì)一形式進(jìn)行，語(yǔ)言要輕聲，不干擾其他幼兒。

當(dāng)然，教師提供給幼兒的工具材料必須無(wú)味無(wú)毒，確保安全。還可以通過(guò)一些故事和兒歌讓幼兒明確活動(dòng)安全衛(wèi)生的重要性，教育幼兒不把工具材料放嘴里，不亂涂亂畫；根據(jù)實(shí)際需要提供桌布、抹布、罩衣、袖套等輔助用品；活動(dòng)結(jié)束后洗手等。

愛護(hù)并會(huì)有序收拾用具。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意提升幼兒自理能力，讓他們可以擬人化的語(yǔ)言提醒孩子如：“彩筆盒是彩筆寶寶的家，彩筆寶寶都戴著帽子，每支彩筆出去玩后一定要戴好帽子回來(lái)！”“油畫棒的外包裝紙是它的衣服，不能把它撕掉，油畫棒寶寶沒有了衣服會(huì)傷心的！”每次提供給幼兒的材料以桌為單位，數(shù)量要適宜，為他們準(zhǔn)備有明確標(biāo)識(shí)的、開放式的工具盒，活動(dòng)結(jié)束后以“找家”的游戲口吻提醒并指導(dǎo)幼兒分類收拾用具。

此外，應(yīng)培養(yǎng)他們尊重自己勞動(dòng)成果的習(xí)慣。小班的幼兒往往只注重美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程，對(duì)“成果”似乎不怎么在意，丟棄自己的作品的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。可為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一個(gè)立體透明的繪畫作品展示盒，懸掛于幼兒可隨手觸及的主題墻上，幼兒在每次活動(dòng)后，無(wú)需成人協(xié)助便會(huì)迅速整理自己的作品，也可以隨時(shí)欣賞自己和同伴的作品。

三、游戲化組織教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率

1.語(yǔ)言生動(dòng)，注重形象教學(xué)，吸引幼兒注意力

要使繪畫教育語(yǔ)言成為幼兒能聽懂的游戲化語(yǔ)言，可以利用他們強(qiáng)烈的好奇心設(shè)計(jì)激趣環(huán)節(jié)，如，在手指點(diǎn)畫《小蝌蚪》這一活動(dòng)中，我首先以《小蝌蚪找媽媽》的故事導(dǎo)入，使他們對(duì)“小蝌蚪”這一可愛的小動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣，為下一環(huán)節(jié)的作畫奠定了基礎(chǔ)。在作畫過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)許多不少幼兒只畫了一只或幾只小蝌蚪，我用憂傷的語(yǔ)氣說(shuō)：“一只小蝌蚪，水里游，孤孤單單在發(fā)愁！”他們立即又添上了一兩只，我又說(shuō)：“幾只小蝌蚪，水里游，慌慌忙忙迷了路！”他們急了，馬上又點(diǎn)了許多的小蝌蚪，不停地問我：“老師，夠多了嗎？”我用欣喜的話語(yǔ)說(shuō)：“一群可愛的小蝌蚪，歡歡喜喜水里游，很快它們就能找到媽媽啦！”用生動(dòng)、擬人化教學(xué)替代枯燥的說(shuō)教，幼兒樂在其中。

小班幼兒思維具有顯著的具體形象性。在“示范”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，我為幼兒準(zhǔn)備了許多大小、顏色不同的蘋果，引導(dǎo)他們看一看、摸一摸、聞一聞，而后我還切開蘋果，引導(dǎo)他們觀察并進(jìn)行品嘗。當(dāng)幼兒了解蘋果的特性后，紛紛說(shuō)：“蘋果的顏色有紅的、黃的，還有紅中帶黃的”“切開蘋果有的是半圓的、有的像月亮彎彎的”“切開的蘋果里有蘋果籽?！庇變簩?duì)蘋果的感性認(rèn)識(shí)為下一步的作畫奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，大膽在畫紙上表現(xiàn)出了蘋果的各種形態(tài)。

2.多種教學(xué)方法并用，有效促進(jìn)幼兒能力提升

幼兒課堂必須生動(dòng)活潑方可吸引他們注意力，提升能力，因此，教師應(yīng)利用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)他們多種能力。如添畫法。

添畫法與定位法的運(yùn)用教師先畫，然后讓幼兒添補(bǔ)，例如，教師先畫幾條直線代表小棍，然后讓幼兒畫糖葫蘆；畫個(gè)大碗，讓幼兒在碗里畫或撕貼“面條”；畫上一個(gè)蝴蝶的輪廓，讓幼兒用線描或印畫進(jìn)行裝飾，給蝴蝶穿上花花衣。這種方法活潑有趣，令幼兒的繪畫興趣指數(shù)迅速上躥。

萬(wàn)事開頭難，對(duì)于小班幼兒的繪畫技能學(xué)習(xí)而言，更是如此，他們?cè)诿}繪畫活動(dòng)中往往表現(xiàn)得不夠自信，遲遲不敢下筆，說(shuō)“老師，我不會(huì)！”，此時(shí)教師可以用“定位”法來(lái)為幼兒提供幫助，讓幼兒在畫紙上畫出最初步驟，而后引導(dǎo)其獨(dú)立完成所有步驟。使用定位法應(yīng)依照循序漸進(jìn)的原則，如畫一幢房子，我們可以從最初幫孩子定位出梯形屋頂，然后過(guò)渡到幫孩子定位出梯形的一條邊，逐漸發(fā)展到不需成人幫助獨(dú)立完成作品，此種方法對(duì)培養(yǎng)幼兒初步的畫面布局的能力也十分有效。

手工與繪畫結(jié)合，肢體語(yǔ)言參與。在制定美術(shù)計(jì)劃時(shí)，穿插安排畫、撕、折、泥工等多種形式，通過(guò)各種工具和材料，增加其趣味性，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，產(chǎn)生表現(xiàn)美的欲望。如在美工課“可愛的小動(dòng)物”中，我先教幼兒用三角形折疊的方法折出了小兔、小狗、小貓的頭部，然后貼在畫紙上，添畫出它的身體、四肢和尾巴，最后畫上草地，一幅富有立體感的，生動(dòng)的作品便完成了。

總之，小班期是幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的初始階段，需要每一位教師用心扮演好“支持者”“合作者”“觀察者”的角色，引領(lǐng)者孩子們?cè)谒囆g(shù)的海洋里暢游，提升綜合素養(yǎng)。

［1］楊景芝：中國(guó)當(dāng)代兒童繪畫解析與教程，北京，科學(xué)普及出版社，1996年。

［2］李季湄、馮曉霞主編：“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”解讀，北京，人民教育出版社，2013年。

（責(zé)任編輯：林文瑞）