論幼兒園建構(gòu)游戲的材料投放及有效推進(jìn)

◎福建省南平市實(shí)驗(yàn)幼兒園　傅紅玲

論幼兒園建構(gòu)游戲的材料投放及有效推進(jìn)

◎福建省南平市實(shí)驗(yàn)幼兒園傅紅玲

為貫徹落實(shí)《3-6歲兒童發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神，有效推進(jìn)幼兒園的建構(gòu)游戲，本文針對(duì)目前建構(gòu)游戲?qū)嵤┐嬖诘闹T多問題進(jìn)行思考與探索。結(jié)合《指南》的具體目標(biāo)與教育建議，進(jìn)一步促進(jìn)建構(gòu)游戲的組織與實(shí)施。通過投放多種材料發(fā)展幼兒的構(gòu)造、空間知覺和象征能力；通過多途徑豐富幼兒的主觀體驗(yàn)，幫助幼兒嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折。從而實(shí)現(xiàn)建構(gòu)游戲獨(dú)特多元的價(jià)值。

幼兒；建構(gòu)游戲；材料投放；有效推進(jìn)

《指南》指出，幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒的天性，它伴隨幼兒的成長?！皭弁娴暮⒆咏】?，會(huì)玩的孩子聰明，常玩的孩子善于與人合作?！睂?duì)于孩子們來說，游戲在童年中占有很重要的位置。游戲代表著孩子的自由、天真無邪、自然的天性和潛在的能力。孩子們在游戲中表現(xiàn)出來的全神貫注、超凡的想象和無法估量的創(chuàng)造性都令我們驚嘆！

在眾多幼兒喜愛的游戲之中，建構(gòu)游戲以它獨(dú)具的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞。幼兒游戲是在作用于游戲材料的過程中發(fā)展起來的，因此教師在投放游戲材料時(shí)，必須要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也要考慮到材料投放的方式，這些都將直接影響到幼兒游戲的發(fā)展。如何落實(shí)《指南》精神，有效推進(jìn)幼兒的建構(gòu)游戲，投放適宜的游戲材料，教師如何用教育的眼光觀察幼兒的游戲行為，在最適宜的時(shí)候介入，有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，值得我們關(guān)注與思考。

帶著這個(gè)問題，我們開始重新審視我們的建構(gòu)游戲。在我們認(rèn)同并推行區(qū)域活動(dòng)的今天，建構(gòu)游戲在區(qū)域活動(dòng)中的地位很尷尬。既是不可或缺，但卻又草草了事。不少幼兒園建構(gòu)游戲的實(shí)施存在諸多問題：

1.材料投放單一，沒有充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)。

2.追求高檔化自制材料少。

3.游戲主題來自教師，導(dǎo)致活動(dòng)中幼兒常脫離主題。

4.教師指導(dǎo)偏差，組織過程或松散隨意或錯(cuò)位高控，重技能輕創(chuàng)造，重傳授輕自我建構(gòu)，重單干輕合作。

如何進(jìn)一步促進(jìn)建構(gòu)游戲的組織與實(shí)施，使傳統(tǒng)的建構(gòu)游戲煥發(fā)出新的蓬勃生命力，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)游戲獨(dú)特多元的價(jià)值。結(jié)合《指南》的具體目標(biāo)與教育建議，我們試著做一些探索、改變和嘗試。

一、投放種類適宜、多樣化的材料，解決材料投放與游戲目標(biāo)之間的關(guān)系

⒈符合年齡特點(diǎn)的材料

活動(dòng)區(qū)是根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)設(shè)置的，教師只有深入觀察了解本班幼兒的年齡特點(diǎn)，才能使材料投放更具有針對(duì)性。例如，小班幼兒對(duì)建構(gòu)的動(dòng)作感興趣，常常把建構(gòu)材料堆起壘高，然后推倒，不斷重復(fù)，從中得到快樂和滿足。他們沒有明確的目的，只是無目的地?cái)[弄建構(gòu)材料。所以可為小班幼兒提供簡單、鮮艷、易拼插的中大型建構(gòu)材料。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，在幼兒建構(gòu)前，教師應(yīng)提供數(shù)量充足、搭配合理的多種建構(gòu)材料。

2.多元的材料

隨著經(jīng)濟(jì)生活水平的不斷提高，幼兒的建構(gòu)材料也日益豐富，積木、積塑種類繁多。但每一種積木、積塑都有其技能及形狀上的約束。因此，需要更具可塑性的材料來禰補(bǔ)其不足之處，所以我們不妨把材料定義更加擴(kuò)大化，瓶蓋、牛奶罐、紙盒、紙杯、冰棒棍、線、瓶……只要是生活中所有安全、無毒、無害的廢舊物品我們都可以拿來利用。例如在中班主題活動(dòng)《交通工具博覽會(huì)》中，我們嘗試用紙杯、萬通板、紙箱、紙盒等材料來建構(gòu)停車場、加油站、大輪船等一個(gè)個(gè)鮮活又生動(dòng)的場景。通過不斷地豐富游戲材料，去挖掘每種材料的價(jià)值取向，使建構(gòu)游戲呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采。

3.混搭的價(jià)值

在傳統(tǒng)的建構(gòu)游戲過程中，我們已經(jīng)習(xí)慣取用一種材料進(jìn)行建構(gòu)游戲，分門別類，確實(shí)讓人感覺非常有序，當(dāng)然這也是建構(gòu)游戲的形式之一。但我們不妨放開這份約束，打破傳統(tǒng)的模式思維，把混搭融入建構(gòu)游戲。我們嘗試準(zhǔn)備多種積木、游戲材料，根據(jù)主題引導(dǎo)幼兒自主取用不同的材料進(jìn)行建構(gòu)，追求一種混搭后的別具匠心，也更能體現(xiàn)多姿多彩的生活與世界。我們甚至可以打破班級(jí)區(qū)域材料的界限，讓幼兒把以往加以分門別類且相對(duì)固定擺放著各區(qū)域材料互為利用。如表演區(qū)的小花傘、紙磚頭；體育區(qū)的圈、皮球；美工區(qū)的橡皮泥罐子；操作區(qū)的陀螺以及班級(jí)塑料椅子……讓幼兒利用多種材料進(jìn)行建構(gòu)游戲，搭建的作品豐富、大氣，在構(gòu)建的過程中獲得成功感與愉悅體驗(yàn)。

4.適宜的輔材

在多元材料的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)幼兒收集、制作一些常用的輔助材料，為各種各樣的小汽車、自制的漂亮的小房子、交通標(biāo)志、小花、小樹、草墊……，把這些輔助材料也投放在建構(gòu)區(qū)，不僅能滿足幼兒不同的建構(gòu)需要，也能有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，有效促進(jìn)建構(gòu)水平的提高。在建構(gòu)游戲中，不同的構(gòu)建主題需要的輔助材料也各不相同。如中班主題活動(dòng)“交通工具博覽會(huì)”，當(dāng)孩子們提出要建構(gòu)一個(gè)馬路的場景時(shí)，大家一起從家里收集來了不同的汽車，制作了馬路上的一些標(biāo)志，還用橡皮泥捏制了警察叔叔和行人等，有效提高了幼兒對(duì)主題中一些社會(huì)性知識(shí)的了解。

二、關(guān)注幼兒建構(gòu)發(fā)展需要，幫助幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展

1.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與空間的拓展

環(huán)境是重要的教育資源，有效地創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，才能促進(jìn)幼兒發(fā)展。例如，可以在建構(gòu)區(qū)域中貼上幼兒常見的建筑物照片、設(shè)計(jì)圖紙等。隨著孩子搭建能力的提升，要及時(shí)更新，改進(jìn)設(shè)計(jì)圖紙及照片內(nèi)容。同時(shí)教師要善于結(jié)合主題靈活地調(diào)整游戲的人數(shù)與空間。以往建構(gòu)的環(huán)境設(shè)置大多在室內(nèi)，現(xiàn)在許多幼兒園已經(jīng)嘗試將建構(gòu)游戲拓展到戶外，給幼兒更廣闊的空間和多樣化的材料，將更加激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，使幼兒的作品更加宏偉、壯觀。

2.適宜的提示和支持，豐實(shí)主題化進(jìn)程

教師要積極營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于去創(chuàng)作和表現(xiàn)。在幼兒玩建構(gòu)的過程中，教師不把自己的意愿強(qiáng)制加給幼兒，而是在幼兒需要時(shí)給予幼兒適宜的表象提示和支持，作為他們建構(gòu)水平發(fā)展的臺(tái)階和支架，在自然狀態(tài)下，隨機(jī)地實(shí)現(xiàn)多種教育價(jià)值。

例如隨著《蓋房子》這一主題的逐步展開，我們捕捉孩子們的興趣點(diǎn)，順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，圍繞“房子”這一建構(gòu)主題，催生出很多的小主題：簡單的房子——高樓——小區(qū)等。孩子們搭建的一幢幢樓房初現(xiàn)規(guī)模，孩子們的發(fā)現(xiàn)又讓建構(gòu)游戲的游戲點(diǎn)進(jìn)行了變化。在搭建過程中，有些孩子提出小區(qū)不僅有一幢幢的樓房，還應(yīng)有小公園、亭子、停車位，各種標(biāo)記等等；還有些孩子還提到健身器材等等。游戲點(diǎn)的變化使該主題滋生出不同的小主題，在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合孩子們的年齡特征，給予幼兒適宜的表象提示：通過圖片隱性提示，請家長們帶孩子們參觀小區(qū)，介紹小區(qū)的配套設(shè)施，然后與孩子們討論、繪制小區(qū)規(guī)劃圖，針對(duì)孩子的需求進(jìn)行材料的支持與提供，如草墊、牛奶盒、各類積木、積塑、各種小汽車等。不斷豐富的游戲材料激發(fā)了孩子參與的積極性，激發(fā)了孩子們的探索欲望和豐富的想象力，為孩子們多元的呈現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使游戲的內(nèi)容與情節(jié)不斷遞進(jìn)，豐實(shí)著整個(gè)主題化的進(jìn)程。

3.更新觀念，拓展建構(gòu)游戲廣度

建構(gòu)游戲的游戲性不僅體現(xiàn)在建筑過程中，即運(yùn)用游戲材料建構(gòu)想象中的生活建筑物，例如高樓、橋梁等等一種修建好的“作品”，修建成功后用于欣賞，而且也體現(xiàn)在利用建構(gòu)成果進(jìn)行游戲，繼續(xù)發(fā)揮幼兒想象力來反映顯示生活的活動(dòng)中。例如修建“玩具”——為了能夠進(jìn)行自己的游戲，從而修建出來的游戲場景，或者修建出用于游戲的道具。建構(gòu)游戲更應(yīng)該說是一個(gè)整合的游戲，它有技能修建、可角色扮演、變運(yùn)動(dòng)場景等等。如孩子們在搭建好的《高速公路》場景中自然玩起了角色游戲。建構(gòu)游戲同其它各類游戲巧妙結(jié)合，不僅提高了孩子的建構(gòu)興趣，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象，既發(fā)展了游戲，又使孩子身心各方面得到了極大的滿足。

（責(zé)任編輯：林文瑞）