剪紙與區(qū)域活動、游戲有效融合探究

◎福建省漳浦縣第二實驗幼兒園　童云玉

剪紙與區(qū)域活動、游戲有效融合探究

◎福建省漳浦縣第二實驗幼兒園童云玉

剪紙藝術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)工藝，漳浦剪紙已被列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之中。幼兒園教育可充分發(fā)掘這一傳統(tǒng)文化資源，將剪紙有效融入到幼兒園游戲活動中，以剪紙促進游戲水平的提高，以游戲促進幼兒剪紙能力的發(fā)展。

幼兒教育；剪紙；區(qū)域活動；游戲

漳浦是閩南民間剪紙之鄉(xiāng)，漳浦剪紙已被列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，數(shù)百年不間斷，源遠流長。發(fā)掘本土資源，《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出要充分利用社會資源引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。我幼兒園充分認識到游戲的特征和價值，并嘗試把剪紙有效融入到幼兒園游戲活動中研究探索，以剪紙促進游戲水平的提高，以游戲促進剪紙能力的發(fā)展。

一、剪紙與區(qū)域活動融合

剪紙活動已成為幼兒園的特色教學和園本課程，并有效融入?yún)^(qū)域活動中，園內(nèi)班班開展剪紙教學課程。區(qū)域是活動中為幼兒提供動手操作的機會和想象創(chuàng)作的空間，是幼兒體驗生活的活動區(qū)域，充分體現(xiàn)了《指南》精神，讓幼兒在玩中學，在學中玩，讓幼兒有更多機會進行體驗和創(chuàng)作。

1.剪紙與美術(shù)區(qū)融合

有的班級把剪紙放在美術(shù)區(qū)，將幼兒的想象、創(chuàng)作與體驗融為一體，滿足孩子的需要，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，提高剪紙技能，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。教師通過提供不同層次的材料、工具，以滿足幼兒的活動需要。例如在小班美工區(qū)，教師提供一些廢舊紙張，讓幼兒學習撕紙，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒的肌肉。幼兒經(jīng)過一段的學習、練習后，就開始用撕紙創(chuàng)作作品，從撕線條（面條）、形狀（餅干）開始，然后再到裝飾花瓶、衣服、褲子等。中班的材料就要多提供一些，如蠟光紙、卡紙、剪刀、彩筆、廢舊包裝盒、紙箱、瓶罐、KT版等。這時候幼兒的小肌肉已發(fā)展好，開始學剪紙元素，然后由這些元素組成一張剪紙圖案，要先設(shè)計好再剪，如剪動物、人物、花鳥等。大班要準備更多的材料，孩子們想象力更豐富，想剪什么就剪什么，甚至脫稿剪，然后組成一幅主題畫。這樣的美工區(qū)比原來只有畫、涂豐富得多，也復雜得多，難得多，幼兒更喜歡了。這大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望，體現(xiàn)了區(qū)域活動的整合性、有效性、多樣性，有助于促進幼兒的多元發(fā)展。

2.剪紙與語言區(qū)融合

《綱要》明確指出，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，提高促進幼兒語言發(fā)展的條件。

為了能夠更好地豐富幼兒的語言，幼兒園又申請立項了“中班繪本閱讀與漳浦剪紙的整合研究”課題，通過剪紙與繪本的整合，以閱讀促進幼兒剪紙技能的提高，以剪紙促進幼兒閱讀能力的發(fā)展。繪本閱讀與剪紙活動本是兩個相對獨立的領(lǐng)域，在教學實際中，我園將兩者有機結(jié)合起來，相互滲透，在繪本閱讀的延伸中開展剪紙活動，同時利用剪紙活動促進和提升幼兒對繪本的理解。

二、剪紙與游戲活動融合

游戲是幼兒的基本生活，游戲是幼兒園的基本活動，游戲既是教育內(nèi)容也是教育手段。幼兒園教學是以游戲為基本途徑。在游戲中，幼兒可獲得各種物質(zhì)文化和社會文化經(jīng)驗，而且，這些經(jīng)驗是幼兒園生活的智慧，可讓幼兒學會生存、生活和學習。本園把剪紙融入到幼兒園游戲中，以剪紙促進游戲水平的提高，以游戲促進剪紙技能的發(fā)展，充分體現(xiàn)民間剪紙藝術(shù)的價值。

1.剪紙與表演游戲融合

京劇是中國的國粹。幼兒園把中國文化與本地文化有機融合在一起。大一班幼兒通過表演京劇認識中國藝術(shù)的美，他們把剪紙融入到表演區(qū)，教師有意在表演區(qū)提供剪紙所需材料和工具，讓他們通過設(shè)計和創(chuàng)作剪紙臉譜和裝飾戲袍。幼兒戴著剪紙臉譜和剪紙戲袍，表演起京劇更加精神、更有派頭、更具地方文藝特色，他們那一招一式都特別神氣。剪紙就是這么神奇，只要融合得好，會取得意想不到的效果。

2.剪紙與角色游戲

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人印象的一種游戲，是幼兒期最典型最有特色的游戲。幼兒園為了充分挖掘本土資源，創(chuàng)設(shè)漳浦小吃一條街，通過布置特色小吃店，讓幼兒了解漳浦美食，并通過制作傳統(tǒng)特色小吃，體驗生活樂趣，了解本土特色小吃。如舊鎮(zhèn)的肉圓、扁食，杜潯的酥糖，霞美的海蠣煎等。本園把剪紙融入到角色游戲中。例如，教師引導幼兒用剪紙元素設(shè)計小吃一條街、廣告、店名和招牌。幼兒動手設(shè)計，剪出許多圖案來裝飾布置環(huán)境，充分展示漳浦文化和美食的特色，以環(huán)境吸引顧客，用美食留住顧客。小吃店用剪紙燈籠作裝飾，小吃車頂棚繪上剪紙圖案，漳浦美食杜潯酥糖糖紙也用剪紙圖案來包裝，非常靚麗，獨具特色。剪紙張揚了游戲，提升了游戲的水平和質(zhì)量，也突顯了其自身的藝術(shù)價值和魅力。

3.剪紙與建構(gòu)游戲融合

建構(gòu)游戲是兒童利用各種建構(gòu)材料，如積木、積塑、沙土、金屬部件和其他廢舊材料等，按自己的需要、興趣和意愿進行建筑、構(gòu)造的游戲。

幼兒最喜歡的游戲，莫過于建構(gòu)游戲了，因為它具有挑戰(zhàn)性、合作性，最能體現(xiàn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，大二班在建構(gòu)區(qū)特別投入了剪紙材料和工具，他們在建構(gòu)西湖公園大門、路標時，教師提醒他們?nèi)绾卧O(shè)計路標才能更凸顯路標的亮點，吸引游客有目的地游玩公園。幼兒看到材料和工具后，馬上知道用剪紙圖案來設(shè)計公園的路標和裝飾景點，能使公園更具有特色。因此，他們馬上重新分工，設(shè)計剪出公園路標圖案，西湖公園因此比原來漂亮了許多。生活中處處有藝術(shù)，教師應選擇幼兒熟悉的生活環(huán)境和文化，設(shè)計貼近幼兒生活的游戲，濃縮生活，讓生活創(chuàng)造藝術(shù)，讓藝術(shù)點亮生活，進而讓幼兒在小社會里體驗生活之美、藝術(shù)之美。

總之，把剪紙融入到區(qū)域活動和游戲活動中，能使幼兒更加深入地了解掌握剪紙藝術(shù)的技能和價值，充分挖掘本土資源，獲得更加全面的發(fā)展。

（責任編輯：林文瑞）