手機(jī)、QQ在電子白板中的運(yùn)用

◎福建省廈門市松柏第二小學(xué)　沈　銘

手機(jī)、QQ在電子白板中的運(yùn)用

◎福建省廈門市松柏第二小學(xué)沈銘

交互式電子白板在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用大大提高了教學(xué)質(zhì)量，但同時(shí)也帶來了諸多問題。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出采用手機(jī)、QQ、白板三者結(jié)合的方法來解決當(dāng)前交互式電子白板在教學(xué)中使用的問題，希望能夠給廣大教師帶來啟迪。

電子白板；教學(xué)；手機(jī)；QQ

交互式電子白板是多媒體教學(xué)中的一支生力軍，它繼承了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)工具的優(yōu)點(diǎn)，也擁有許多傳統(tǒng)多媒體教學(xué)工具所沒有的新功能，讓教學(xué)活動(dòng)變得更加簡單、更具有趣味性。但同時(shí)，交互式電子白板在教學(xué)中的缺陷也日益凸顯。因此，我們迫切需要用一種新的技術(shù)來弱化交互式電子白板的缺陷，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量邁向一個(gè)新臺(tái)階。

一、欣喜——白板創(chuàng)建新型教學(xué)模式

鼠標(biāo)筆——拉近師生距離的紐帶。交互式電子白板，通過新開發(fā)的鼠標(biāo)筆功能，把白板變成可以拉伸和遠(yuǎn)距離操控的黑板，教師通過鼠標(biāo)筆逐漸拉近了與學(xué)生的空間距離，師生的心理距離也在這種變化中逐漸拉近。

儲(chǔ)存功能——讓教學(xué)活動(dòng)無限循環(huán)：交互式電子白板擁有強(qiáng)大的記憶和儲(chǔ)存功能，它可以把課堂上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以PPT、HTTP網(wǎng)頁的格式存儲(chǔ)下來，學(xué)生在課下或在家中就能重新回顧課堂教學(xué)的每一個(gè)瞬間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的無限循環(huán)，進(jìn)而有效加深學(xué)生對課堂教學(xué)活動(dòng)的印象，也方便教師根據(jù)適時(shí)的教學(xué)需求，隨時(shí)調(diào)用進(jìn)行對比、總結(jié)，提高教學(xué)效率。

適時(shí)批注——增進(jìn)對知識(shí)的理解。交互式電子白板的書寫無界限功能，能讓教師在白板的“無限空間”即對課堂即時(shí)生成的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行批注講評，同時(shí)又能很好的把不同的錯(cuò)例（或范例）展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、對比，從而進(jìn)一步理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、困惑——功能缺失導(dǎo)致效率低下

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，電子白板的功能并沒有想象中的理想。例如電子白板的“畫圖功能”，畫出的圓沒有圓心，而沒有圓心的圓，就無法清楚地理解圓心決定圓的位置這一特性，也嚴(yán)重影響學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的半徑、直徑，直徑與半徑之間的關(guān)系，及圓的大小與半徑之間的關(guān)系，這就難以實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)意圖與交互式電子白板統(tǒng)一。

另外，交互式電子白板沒有配套的投影功能，只能借助實(shí)物展臺(tái)，白板只能展示投影的影像，而無法與原有的板書進(jìn)行對比，教師只能站在“實(shí)物展臺(tái)”邊上組織教學(xué)，這就降低了教師對學(xué)生的關(guān)注度和師生互動(dòng)的可能性。同時(shí)，教師對學(xué)生的作品評價(jià)也只能在原作品上做批注，既影響學(xué)生作業(yè)本的美觀，也不利于教師在課堂上進(jìn)行講解評價(jià)。而如果要把這些課堂上適時(shí)生成的學(xué)習(xí)資源上傳到電子白板，則需要花費(fèi)很多時(shí)間于數(shù)據(jù)傳送上，既費(fèi)時(shí)又低效。

再則，交互式電子白板教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)地按照教師的設(shè)計(jì)思路去接受知識(shí)、參與討論，成為了教師思維下的教學(xué)主體，而不是真正意義上的教學(xué)主體，學(xué)生的參與程度較低。

三、提升——手機(jī)、QQ讓白板更高效

1.手機(jī)、QQ、白板三者結(jié)合——增加教學(xué)契合度

以前文中“圓”這一章節(jié)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)為例，在交互式電子白板教學(xué)模式下，圓被抽象化、理論化，盡管學(xué)生看到了更加標(biāo)準(zhǔn)化、理想化的圓，但交互式電子白板技術(shù)與教師意圖的不統(tǒng)一卻給教學(xué)活動(dòng)增加了難度。但如果教師在教學(xué)活動(dòng)中把手機(jī)、QQ以及白板三者結(jié)合，就能在一定程度上解決這一難題，增加教師意圖與功能技術(shù)的契合度。如教師可以借助手機(jī)QQ客戶端與電腦QQ客戶端，使用手機(jī)的拍攝功能，在課堂教學(xué)的巡視過程，挑選一個(gè)畫圓方法掌握比較好的學(xué)生進(jìn)行示范作圖，同時(shí)輔以口述講解，手機(jī)的攝像功能記錄下畫圓的整個(gè)過程，并把拍攝的結(jié)果通過QQ傳送到計(jì)算機(jī)上，再通過電子白板技術(shù)在白板上展現(xiàn)出來。視頻中的作品既吸引學(xué)生的關(guān)注，又讓被拍攝的學(xué)生得到認(rèn)同而產(chǎn)生自豪感，無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而輕松解決了直接使用電子白板“畫圖功能”下教師教學(xué)意圖難以體現(xiàn)的問題。通過手機(jī)、QQ及白板的融合使用，學(xué)生對圓的一些基本特性有了深刻認(rèn)知，如：圓心到圓周上的每一點(diǎn)的距離都相等（圓的半徑）圓心決定圓的位置；半徑?jīng)Q定圓的大小等。

2.手機(jī)、QQ、白板三者結(jié)合——實(shí)現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)化

電子白板技術(shù)自身是一個(gè)靜態(tài)化的技術(shù)，是一個(gè)需要按照教師思維來開展教學(xué)活動(dòng)的技術(shù)，這與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性并不吻合。但借助手機(jī)這一移動(dòng)設(shè)備和QQ這一即時(shí)聊天軟件，就能夠武裝交互式電子白板，讓交互式電子白板教學(xué)動(dòng)態(tài)化。例如在教學(xué)的過程中，教師可在學(xué)生作答習(xí)題的過程中，用手機(jī)記錄下每一個(gè)學(xué)生解題出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后利用無線wifi快速把拍照的圖片通過QQ上傳到電子白板上，將學(xué)生解題時(shí)出現(xiàn)的問題一一展現(xiàn)出來。這一傳輸過程相較于單純的使用數(shù)據(jù)線進(jìn)行圖片傳輸要節(jié)約很多時(shí)間，這就保證了課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)化。如在圓這個(gè)單元的整理和復(fù)習(xí)時(shí)，教師給學(xué)生布置了如下的一道習(xí)題：用10米長的鐵條做直徑是5厘米的圓形鐵環(huán)，最多可以做多少個(gè)？A同學(xué)的解題如下：10米=1000（厘米）

3.14×5=15.7（厘米）

1000÷15.7=63.694267……

≈64（個(gè)）

很明顯，A同學(xué)受到“四舍五入”的思維定勢，沒有結(jié)合生活實(shí)際理解，第64個(gè)鐵環(huán)絕對不是一個(gè)完整的鐵環(huán)。

教師用手機(jī)對A同學(xué)的解題進(jìn)行了拍照，然后通過QQ手機(jī)客戶端與QQ電腦客戶連通，用圖片傳輸功能把A同學(xué)的解題過程呈現(xiàn)到交互式白板上。學(xué)生看后哄堂大笑，A同學(xué)也為自己的考慮不周全撓頭懊惱。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，再三提醒他們在做習(xí)題時(shí)一定要細(xì)心。這種直觀化的、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)，也讓同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了粗心不可取。

3.手機(jī)、QQ、白板三者結(jié)合——提高課堂趣味性

興趣是學(xué)生最好的老師，對于教學(xué)活動(dòng)而言，要想提高教學(xué)效果就必須先培養(yǎng)學(xué)生對于知識(shí)的興趣。一旦學(xué)生的興趣被培養(yǎng)起來，那他們對課堂知識(shí)就會(huì)充滿探索欲望，進(jìn)而也會(huì)主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，也能加深他們對知識(shí)的理解程度。電子白板技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用雖然在一定程度上豐富了課堂教學(xué)的色彩，增加了課堂的趣味性，但對電腦的充分依賴也讓課堂變得更加機(jī)械化，缺乏人文趣味性。而在交互式電子白板教學(xué)模式下加入手機(jī)、QQ，能夠讓機(jī)械化的課堂動(dòng)起來，讓學(xué)生體會(huì)到日常生活中手機(jī)和QQ對學(xué)習(xí)的益處，同時(shí)又在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加課堂新鮮感。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著電子白板、手機(jī)、QQ的有機(jī)結(jié)合逐漸被培養(yǎng)起來，教學(xué)效果也就逐漸得到提升。

4.手機(jī)、QQ、白板三者結(jié)合——提高學(xué)生參與度

教學(xué)活動(dòng)中只有確立了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與程度，才能夠確保教學(xué)活動(dòng)單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。交互式電子白板教學(xué)模式是以教師為核心的教學(xué)模式，是與新課改要求相背離的，但在交互式電子白板教學(xué)模式下加入手機(jī)、QQ后，通過這些外部因素的整合即可把學(xué)生在課堂上的所思所想、所作所為借助QQ軟件，從手機(jī)上通過wifi網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)桨装迳稀Ｗ寣W(xué)生主導(dǎo)白板，而不是讓白板主導(dǎo)學(xué)生，這就解決了白板教學(xué)的“教師核心”問題，讓學(xué)生成為了課堂的主體。例如，教師給學(xué)生布置了一道簡單的選擇題：圓的半徑由2厘米增加到3厘米，這個(gè)圓的面積增加了（）平方厘米。A.1B.5C.5π D.π教師讓學(xué)生用手機(jī)通過QQ的班級(jí)群來交流選擇的答案，學(xué)生被這種新鮮的答題方式所吸引，爭先恐后的搶奪這次答題機(jī)會(huì)，這個(gè)過程其實(shí)就是在交互式電子白板教學(xué)模式下加入手機(jī)、QQ提高學(xué)生參與積極性的最有力證明。

（責(zé)任編輯：陳志華）