安全教育 樂在“棋”中

江 陽

(莆田市兒童活動(dòng)中心幼兒園，福建 莆田 351100)

安全教育 樂在“棋”中

江 陽

(莆田市兒童活動(dòng)中心幼兒園，福建 莆田 351100)

保護(hù)幼兒安全是幼兒園工作的重中之重，而單純說教式的安全教育很難讓幼兒理解和接受。我園依托全國“十二五”《幼兒園棋類游戲的開發(fā)與利用》課題的研究，發(fā)揮教師、家長、幼兒的智慧共同開發(fā)融安全內(nèi)容的游戲棋盤，并創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)平臺(tái)，讓幼兒在玩玩、說說的游戲情境中學(xué)習(xí)安全知識(shí)，獲得安全防護(hù)技能，提高自我防護(hù)能力，使安全教育的方式更易于幼兒接受，從而提升安全教育實(shí)效。

幼兒園；安全教育；安全游戲棋；策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！盵1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)了應(yīng)幫助幼兒提供自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。[2]加強(qiáng)幼兒的安全教育、增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)是社會(huì)、家庭共同關(guān)注的問題，也是每個(gè)幼教工作者義不容辭的責(zé)任。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，自我保護(hù)能力有限，缺乏防范的基本常識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)弱，單純說教式的安全教育很難讓幼兒理解和接受。針對(duì)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，我園將安全教育游戲化，將安全教育內(nèi)容融入棋類游戲中，設(shè)計(jì)了豐富多樣的安全游戲棋，讓幼兒在玩玩、說說的游戲情境中學(xué)習(xí)安全知識(shí)，獲得安全防護(hù)技能，從而提高自我防護(hù)能力。

一、濃厚的棋文化氛圍，開啟安全教育之旅

環(huán)境是幼兒的第二位教師，其教育價(jià)值不言而喻。我園充分利用校園的走廊過道、戶外地面等空間張貼、懸掛、噴繪、繪制有關(guān)安全標(biāo)語、棋類規(guī)則童謠、特色棋盤棋子、趣味地面“安全標(biāo)志迷宮棋”等，讓家長、幼兒在平時(shí)來離園的過程中自然地關(guān)注安全教育，強(qiáng)化安全意識(shí)。我園還創(chuàng)建專門的棋類功能室，投放適宜的棋桌和豐富的棋盤，為“小棋迷”提供舒心、愉悅的活動(dòng)“大本營”。

其次，各班分別創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的棋類區(qū)，如小一班的“快樂小棋吧”、中一班的“小棋迷天地”、大一班的“棋迷活動(dòng)中心”等。設(shè)立“遵守規(guī)則很快樂”——展示遵守下棋規(guī)則的幼兒活動(dòng)照片；“小巧手DIY”——幼兒設(shè)計(jì)或自制各類型的骰子、棋子、棋路等；“下棋辦法大搜索”——嘗試不同的下棋方式，有擲骰子、“石頭剪子布”或旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤確定出棋方等幾大棋類互動(dòng)欄目，設(shè)置“小問號(hào)墻面”，讓幼兒以尋寶或猜謎的方式在棋盤中搜尋安全標(biāo)志、防火常識(shí)、自我防護(hù)等方面的內(nèi)容，在找找、猜猜、看看、說說的互動(dòng)環(huán)境中獲得安全經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，各班還投放了大量的趣味安全棋，有“消防防護(hù)棋”“‘地震來了怎么辦’游戲棋”“‘保護(hù)自己真快樂’自我防護(hù)棋”等等。全方位、多角度地營造棋文化氛圍，將幼兒帶入“棋”趣天地，在暢游于棋世界的同時(shí)，也開啟了安全教育的新旅程。

二、開發(fā)豐富的安全棋盤，讓安全教育更多彩

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有興趣，就沒有探索的欲望，只有幼兒感興趣的內(nèi)容，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與。單調(diào)、枯燥說教的安全教育方式無法引起幼兒的興趣，只有創(chuàng)新安全教育方式才能收到良好的教育效果。幼兒的棋類活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎瑢握{(diào)的安全內(nèi)容融入棋盤，投放于棋類游戲中，更易于幼兒接受和喜愛，更具吸引力，以達(dá)到安全教育寓教于樂的目的。

1.從“趣”入手開發(fā)棋盤，引發(fā)參與興趣

安全棋的開發(fā)，應(yīng)以“趣”為先，才能引發(fā)幼兒參與的興趣，才能達(dá)到借助棋盤進(jìn)行安全教育的目的。因此，我們?cè)诘孛嫔显O(shè)置了《安全標(biāo)志棋》，繪制單線路與多線路的棋路，在棋路中設(shè)置不同的安全標(biāo)志圖，讓幼兒以自身為“棋子”，以“石頭剪子布”的贏者來獲得行進(jìn)資格，每贏一次可以向前跳一格。當(dāng)“棋子”落到有標(biāo)志圖的空格中，要說出該標(biāo)志的內(nèi)容，正確了才能繼續(xù)前進(jìn)，以先到達(dá)終點(diǎn)者為勝。這種以幼兒自身為“棋子”的“下棋”方式深受幼兒喜歡，他們可以在邊游戲、邊運(yùn)動(dòng)中自由快樂地“下棋”。

2.遵循年齡特點(diǎn)，富有針對(duì)性地開發(fā)

不同年齡階段的幼兒其年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平不盡相同，安全教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不同。為此教師們分別設(shè)計(jì)制作了適合小班、中班、大班的棋盤。如小班幼兒年齡小，他們更多的是關(guān)注與自己息息相關(guān)的事物，因此以簡單的自我安全防護(hù)為主要內(nèi)容，比如《誰是好寶寶》棋，教師將餐前洗手餐后漱口擦嘴的要求，和上下樓梯、走路奔跑、玩具及大型器械的安全規(guī)則，以及如何與同伴友好相處等內(nèi)容融入棋盤中，讓幼兒對(duì)棋面中不同寶寶的行為進(jìn)行是非判斷，從而鞏固和加深對(duì)基本防護(hù)能力的認(rèn)識(shí)。中班幼兒自我保護(hù)意識(shí)有所增強(qiáng)，動(dòng)作行為方面也有明顯提高，初步具有合作游戲的能力。因此教師將一些易于中班幼兒接受和掌握的安全知識(shí)融入到棋盤中，讓幼兒進(jìn)行合作游戲，比如有關(guān)防病和保健常識(shí)的《保護(hù)自己》棋、常見標(biāo)志的《會(huì)說話的標(biāo)志》棋、交通安全的《我是交通小衛(wèi)士》棋、家庭安全(不在廚房玩以及玩電、玩火的危險(xiǎn))的《家用電器安全》棋等。大班幼兒處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，對(duì)事物的判斷及反應(yīng)能力明顯增強(qiáng)。因此，教師可以將防震、防火、防雷等安全教育內(nèi)容及自救方法融入游戲棋中，如《小小消防員》棋、《刮風(fēng)打雷我不怕》棋，讓幼兒在交流、練習(xí)中強(qiáng)化安全知識(shí)并提高防范能力。

3.發(fā)揮家長優(yōu)勢(shì)，共同開發(fā)安全棋

安全棋的開發(fā)不單單是幼兒園的事情，更應(yīng)該挖掘家長資源，讓家長參與到棋盤的開發(fā)中，使之在參與棋盤開發(fā)的過程中重視幼兒安全教育。同時(shí)，發(fā)揮家長的教育作用，使安全教育落到實(shí)處并得以鞏固和強(qiáng)化。家長們開發(fā)的棋盤往往更多地關(guān)注到日常中的安全教育內(nèi)容，如不隨便吃東西、安全用藥、乘車安全、在家的安全等等。在親子共同制作安全棋的過程中，家長要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子關(guān)注日常的安全教育細(xì)節(jié)，幫助孩子積累安全知識(shí)；同時(shí)，引導(dǎo)孩子將幼兒園學(xué)到的安全教育內(nèi)容“教”給家長，督促家長去遵守安全規(guī)則。家長與幼兒園、家長與幼兒之間形成了安全教育鏈，他們之間相互補(bǔ)充，相互融合，達(dá)到良好的教育效果。

三、豐富的活動(dòng)平臺(tái)，提升安全教育實(shí)效

為使安全教育更好地落到實(shí)處，更好地發(fā)揮安全棋的教育作用，我園搭建多個(gè)平臺(tái)，開展多項(xiàng)富有成效的活動(dòng)，促進(jìn)師、幼及家長的共同提高和成長。

1.我的棋盤我做主。幼兒是游戲?qū)W習(xí)的主體。在課題不斷深入的過程中，孩子們已經(jīng)不滿足于教師設(shè)計(jì)好的棋盤，他們開始有了自己的想法。為此，我們創(chuàng)設(shè)了“棋具超市”，收集了許多的半成品材料(月餅盒、茶葉罐、紙盤、骰子、小玩具、小獎(jiǎng)品等)以及教師設(shè)計(jì)的“多樣棋路”，鼓勵(lì)幼兒開拓性、自主性地下安全棋。如：孩子可以到“棋具超市”中自選“多樣棋路”“五彩繽紛的安全圖片”“各種各樣的骰子”“豐富多彩的棋子”“獎(jiǎng)品”進(jìn)行組合式的玩棋；也可以自行繪制日常中的安全行為、安全防護(hù)方法等內(nèi)容的圖片，獨(dú)立構(gòu)思棋路、棋譜、玩法，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)靈活設(shè)計(jì)棋譜內(nèi)容及玩法規(guī)則，再與同伴合作下棋。在這個(gè)過程中，孩子逐漸建立起與人合作的經(jīng)驗(yàn)，將棋類游戲進(jìn)一步內(nèi)化為幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，在共享中體驗(yàn)成功與失敗，充分感受“我的棋盤我做主”的快樂。

2.我是小棋王。各班創(chuàng)設(shè)“我是小棋王”光榮榜，鼓勵(lì)幼兒參與棋王PK賽。幼兒每天與同伴對(duì)弈后，以插小旗、貼笑臉或畫符號(hào)的方式記錄自己贏的次數(shù)，每周進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，以得分最高者為本周“小棋王”，并予以表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)積極鼓勵(lì)幼兒爭取獲得當(dāng)月“小棋王”，以此調(diào)動(dòng)幼兒參與安全棋類活動(dòng)的興趣。這不僅能讓幼兒獲得安全知識(shí)，更能很好地培養(yǎng)他們勇于挑戰(zhàn)、積極進(jìn)取、克服困難的良好品質(zhì)。

3.新編安全知識(shí)童謠。我們鼓勵(lì)家長和幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)一同創(chuàng)編或改編安全童謠，包括自我防護(hù)、交通安全、運(yùn)動(dòng)安全、食品安全、防走失安全等不同篇章，并將其匯編成冊(cè)，作為園本安全教材。如中班親子編的《報(bào)警電話我會(huì)打》：緊急情況我不怕，報(bào)警電話我會(huì)打，醫(yī)生我打120，警察我打110，119一撥通，消防叔叔就來到，發(fā)生危險(xiǎn)就報(bào)警，叔叔阿姨夸我好。又如小班親子編的《小鴨子》：小鴨子，走得忙，不小心，腳扭傷，輕扭傷，擦點(diǎn)藥，重扭傷，上藥房。我們從中挑選了一些深受幼兒喜歡的童謠配以形象的圖案制作成翻翻棋，孩子以擲骰子或“石頭剪子布”的方式輪流翻棋子，然后有表情地誦讀棋子上的童謠。這種邊玩邊誦讀的方式讓孩子沉浸在愉快的游戲中，不僅創(chuàng)新安全棋玩法，也鞏固了安全知識(shí)。

4.棋盤漂流會(huì)。各班教師設(shè)計(jì)了大量豐富有趣的安全棋。為了加強(qiáng)班級(jí)間的交流，更好地進(jìn)行資源共享，我們開展棋盤漂流行動(dòng)，將自己班級(jí)的棋盤漂流到其他班級(jí)，讓每個(gè)班的孩子都能玩到更多的安全棋，不斷豐富安全教育的內(nèi)容。我們還將棋盤漂流到家庭中，家長可以向班級(jí)登記，將班級(jí)或家長開發(fā)的安全棋盤帶回家進(jìn)行親子對(duì)弈，讓安全教育向家庭延伸。

5.“棋迷俱樂部”。我園專門開設(shè)了“棋迷俱樂部”功能室，集結(jié)投放了教師、幼兒、家長制作的精美棋盤，利用每天下午離園接送時(shí)間，向家長開放半小時(shí)的親子對(duì)弈時(shí)段，讓親子自由結(jié)伴、自主選擇、自定玩法，共同沉浸在這個(gè)小天地中。俱樂部還定期舉行親子安全棋設(shè)計(jì)展示交流、家長邀請(qǐng)賽等活動(dòng)，以活動(dòng)促成長，營造濃厚的寓教于樂的安全教育氛圍。親子設(shè)計(jì)和對(duì)弈安全游戲棋所帶來的不僅僅是游戲的快樂，更是無數(shù)家庭安全意識(shí)的提升和安全教育的強(qiáng)化，帶給他們的將是受益無限的幸福和平安。

實(shí)踐研究證明，將安全教育內(nèi)容融入棋類游戲中是一項(xiàng)切實(shí)可行且行之有效的教育策略，它將枯燥乏味的安全知識(shí)轉(zhuǎn)換成可具操作性的游戲內(nèi)容，迎合了幼兒以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式的教育特點(diǎn)，使幼兒園的安全教育收到事半功倍的效果。我們還將進(jìn)一步地開發(fā)和推廣，逐步形成獨(dú)具特色的園本課程體系，真正做到安全教育，使幼兒樂在“棋”中。

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

2014-11-13

江陽(1976- )，女，福建仙游人，莆田市兒童活動(dòng)中心幼兒園一級(jí)教師。

G610

A< class="emphasis_bold">文章編號(hào)：1673-9884(2015)02-0022-03

1673-9884(2015)02-0022-03