自強教育“五力”并行

方淑君

(漳州市第五中學，福建 漳州 363000)

自強教育“五力”并行

方淑君

(漳州市第五中學，福建 漳州 363000)

圍繞當前學生自強教育的熱點問題，在教學及班主任工作實際中可運用“自強教,五力并行”的經(jīng)驗做法，諸如差位競爭、講故事、班訓教育、競賽激勵等，都簡便易行、務實有效，有利于青少年全面成長。

自強教育；教學機智；實踐探索

《周易》中說：“天行健，君子以自強不息。”自強不息，是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓，是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，是中華民族前進的重要動力之一。自強教育，既是一種自我鼓勵、自我前進、自我教育，又是一種奮斗教育、精神教育，更是一種動力教育。當前，有些學生由于受市場經(jīng)濟負面效應、不良網(wǎng)絡影視文化、落后的家教觀念、不良社會風氣等因素的影響，在自強教育方面產(chǎn)生了這樣那樣的問題。諸如：逃避勞動、躲避值日；遲到、逃課、抄襲作業(yè)；不務正業(yè)、沉迷網(wǎng)絡；貪圖享受、扮帥裝酷；盲目追星、攀比時髦；抽煙喝酒、打架斗毆、偷盜敲詐等。這些現(xiàn)象和問題涉及學生的思想品德、學習態(tài)度、生活態(tài)度、行為習慣、法制觀念教育等，是自強教育問題，也是社會問題。努力解決這些問題，教育工作者責無旁貸。多年來，筆者根據(jù)教育教學和學生身心發(fā)展規(guī)律及班主任工作實際，對學生自強教育問題進行了不懈的探討，總結了一些經(jīng)驗做法，取得了一定的成效。經(jīng)驗做法歸納起來就是“自強教育，‘五力’并行”。現(xiàn)分述如下：

一、理想目標，自強教育的動力

自強教育是一種動力教育，理想目標就是自強的動力。要想自強，一定要樹立堅定的理想。因為，大凡要成就一番事業(yè)，都會遇到各種各樣的困難和挫折。沒有理想，就沒有動力，就會在困難和挫折面前放棄努力；有了理想，就有目標，就有奔頭，就有積極進取的源源不斷的動力。在政治學科“理想信念篇”教學中，筆者采用“故事例證教育”法，從周恩來“為中華之崛起而讀書”談到紅軍二萬五千里長征。通過感人的故事情節(jié)、主人公不屈不撓的精神鼓舞和教育學生，讓學生感悟到偉人之所以能成功、之所以能成為后世楷模，之所以能在困難和挫折面前百折不撓、堅韌不屈，就是因為他們心中有堅定的理想信念、積極的人生目標作動力、作支撐。教師在點評時要不失時機地教育引導學生，“把自己的理想目標與黨和國家的社會主義現(xiàn)代化、全面小康社會建設目標、‘中國夢’統(tǒng)一起來，幫助學生樹立積極正確堅定的理想，培養(yǎng)社會責任感”[1]，做一個有理想、有文化、有紀律、有道德的“四有”新人，為實現(xiàn)中華騰飛而自強不息。

二、戰(zhàn)勝自我，自強教育的韌力

自強教育單有理想還不夠，還要有為實現(xiàn)理想而不懈努力奮斗的韌勁。自強教育也是一種奮斗教育。“奮斗”就是對理想執(zhí)著追求、不懈努力、堅韌不拔、戰(zhàn)勝自我，這是自強教育的關鍵。自強不息中的“不息”，指的是實踐和努力的過程。沒有這個過程，理想終究是理想，是不會結出果實來的，那么，自強也只能是一句空話。并不是人的天分有多大差別，而是其后天自我努力的程度不同而已。我們在人生道路上所痛下的決心又何止八次十次，可謂：“勝人者有力，自勝者強?！币粋€能戰(zhàn)勝自己的人，才算得上自強。為了讓學生達到“不息”，可采用“差位競爭法”，激勵學生展開學習競賽。所謂“差位競爭法”就是讓成績位列第二名的同學向第一名的同學挑戰(zhàn)，第4名的同學跟第3名挑戰(zhàn)，以此類推，每位同學都可以而且必須向前一名的同學挑戰(zhàn)，使他們都有自己的競爭對手，而且就只差一個名次，只要自己努力，要趕超并不困難，從而樹立學生力爭上游的自信心；超越對手后，不能松懈，要鼓足干勁，繼續(xù)拼搏，因為這次你贏了，又有了新的對手。實施“差位競爭法”，既可以培養(yǎng)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生學習思想品德學科濃厚的興趣。又使班級形成良好的班風、學風，呈現(xiàn)出積極向上、自強不息的精神風貌。

三、班級文化、自強教育的助力

“自強教育是一種精神教育，是激勵學生奮發(fā)進取、創(chuàng)造美好未來的號角。”[2]構建現(xiàn)代文明的、氛圍濃厚的班級文化環(huán)境，是塑造自尊自信自強、理性平和、積極向上的良好心態(tài)的“潤滑劑”和“減壓閥”。比如我在教室內(nèi)張貼中國地圖和世界地圖。讓學生胸懷祖國,放眼世界，培養(yǎng)學生開放的胸懷和全球意識；跟班主任協(xié)調，組建圖書角,利用圖書角，經(jīng)常開展“向你推薦一本好書”的讀書推介活動，培養(yǎng)學生閱讀興趣，拓展知識面，提高文化素養(yǎng)；每逢周末，鼓勵學生向圖書角借閱圖書，讓有益書籍與不良網(wǎng)絡文化爭奪時間和陣地。一系列文化教育舉措持續(xù)不斷的實施，使我們的教室洋溢著教育的氣息、蕩漾著文化的氛圍。

四、家校結合，自強教育的合力

自強教育是一種自我教育，自我教育需要理解信任、鼓勵支持，需要挖掘潛力，發(fā)揮潛力。這兩種“需要”來自學校教育，也來自家庭教育，學校、家庭應密切聯(lián)系，形成教育合力，使學生實現(xiàn)自我教育、自我前進、自立自信自強。學校應致力于通過家長會、家訪、電話聯(lián)系等多種方式與家長緊密溝通，運用素質教育理念，轉變家長普遍存在的“望子成龍，成不了龍就是蟲”的極端心理，樹立正確的家教思想。

目前，我國家庭出現(xiàn)了越來越多的“小皇帝”和懶漢，無可質疑，“家庭教育的首要任務應該是理解信任孩子，發(fā)現(xiàn)發(fā)揮孩子的潛力，培養(yǎng)優(yōu)化孩子的個性和品格，培養(yǎng)成就動機意識，樹立自強自立精神。”[3]家風潛移默化的影響，是我們每個人的人格底色和精神源頭。要相信孩子自己做事情的能力,讓孩子懂得在困難面前軟弱和依賴是沒有用的，世上沒有救世主，要想真正解決問題主要靠自己，靠自己的自強意志。

五、激勵創(chuàng)新，自強教育的引力

創(chuàng)新，即與時俱進，適應發(fā)展要求，樹立新理念。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是素質教育的核心之一。自強強調腳踏實地、持之以恒，而創(chuàng)新側重解放思想，兩者之間具有內(nèi)在的聯(lián)系，它們都強調靠自己的努力，實現(xiàn)發(fā)展。自強為創(chuàng)新提供積極穩(wěn)定的心理基礎，創(chuàng)新為自強提供了信心，堅定了意志。

對學生進行自強教育，實現(xiàn)自主創(chuàng)新，必須運用激勵教育機制。“激勵理論認為，教育的本質是激勵和鼓勵?！盵4]根據(jù)激勵理論，在自強教育中，我經(jīng)常認真引導、鼓勵學生積極參加校內(nèi)外各種有益的文化體育活動，鼓勵學生積極參與志愿者活動，利用寒暑假到學校附近的養(yǎng)老院做義工，讓學生在參與中感悟生活、鍛煉意志、在動手制作中解放創(chuàng)造力，在榮譽里體驗成功的快樂，進而激發(fā)進取心，使自己更加自信自強。

[1]高靚.學習貫徹習近平總書記五四重要講話精神[N].中國教育報,2014-05-07.

[2]如何處理全面發(fā)展和個性發(fā)展的關系[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6073/201211/143991.html.

[3]柯進,張婷,高靚.讓每個學生幸福成長，人人成才——教育部部長談深化教育領域綜合改革.微訪談[N].中國教育報,2013-03-08.

[4]郭利芳.如何培養(yǎng)學生自強自信的品質[EB/OL].http://www.docin.com/p-709561114.html.

2015-01-05

方淑君(1966- )，女，福建云霄人，漳州市第五中學高級教師。

G631

A< class="emphasis_bold">文章編號：1673-9884(2015)02-0014-02

1673-9884(2015)02-0014-02