巧用媒體輔助教學(xué)凸顯課堂實效提升
——淺議小學(xué)品德與社會多媒體教學(xué)策略

◎福建省平和縣育英小學(xué)　林碧鳳

巧用媒體輔助教學(xué)凸顯課堂實效提升
——淺議小學(xué)品德與社會多媒體教學(xué)策略

◎福建省平和縣育英小學(xué)林碧鳳

在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師應(yīng)立足于課程理念精髓，優(yōu)化品德與社會課程教學(xué)的活動策略，充分利用多媒體設(shè)備，活躍品德與社會課堂活動氛圍，簡化文本枯燥、深奧的知識，熏陶學(xué)生的思想道德情感，培養(yǎng)良好的思想道德行為，提升品德與社會的課堂教學(xué)實效。

媒體；輔助激趣；豐富內(nèi)容；情感體驗；提升

品德與社會這一課程對小學(xué)生的思想道德教育至關(guān)重要。教師應(yīng)充分領(lǐng)悟課程理念要求，抓住學(xué)生的身心特點，采用生動、新穎、趣味及客觀實在的多媒體課件，營造各種有效的品德與社會知識學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化整合品德與社會課程教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生自主參與品德與社會知識學(xué)習(xí)活動的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和個性，讓教材的思想內(nèi)涵與學(xué)生的生活、情感體驗獲得完美結(jié)合，提高學(xué)生的品德與社會知識認識水平，逐步豐富學(xué)生品德與社會知識情感，在潛移默化中漸漸端正學(xué)生的道德行為，促進學(xué)生良好思想品德知識的形成，同時豐富課堂教學(xué)的信息量和趣味性，提升教學(xué)實效。

一、課件輔助激趣，引發(fā)自主參與

愛恩斯坦說：“興趣是最好的老師?！逼返屡c社會課程是一門科學(xué)性與理論性相互結(jié)合的學(xué)科，教師要有效利用生動形象的課件，借助多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，明確學(xué)習(xí)品德與社會知識的動機，進而激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會知識的興趣，強化學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，激起學(xué)生迫切的求知欲望，促使學(xué)生自主、積極深入思考、探究、體驗與感悟，更好地理解這一學(xué)科的知識內(nèi)涵，掌握學(xué)習(xí)知識的方法和能力。

例如，教學(xué)人教版五年級上冊《五十六個民族五十六朵花》時，教師要求學(xué)生先看教材內(nèi)容，初步了解課文內(nèi)容；接著播放課件，課件呈現(xiàn)了播放起《五十六個民族五十六朵花》的歌曲：“五十六個星座，五十六枝花，五十六組兄弟姐妹是一家……”隨著音樂曲調(diào)的律動，課件中一幅幅穿著民族服裝的人的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在優(yōu)美的音樂曲調(diào)中欣賞了大屏幕上美麗的畫面，認識到各個民族的人們在著裝上有著很大差異。在歌曲即將結(jié)束之時，畫面上出現(xiàn)了各族人民穿著民族服裝的團結(jié)照，展現(xiàn)了“五十六個兄弟姐妹是一家”歡樂祥和的愉快場景，這一生動的畫面頓時把學(xué)生帶進“中華民族的大家庭”里。此時，學(xué)生的情感與教材中所表述的情感相互共鳴，形成了一股巨大的內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動學(xué)生集中的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會知識的興趣，引發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)品德與社會知識探究中。

二、運用多媒體課件，豐富教學(xué)活動內(nèi)容

在品德與社會教學(xué)活動中，多媒體課件可以多方位地傳遞教學(xué)信息，幫助學(xué)生豐富知識，開闊視野，啟迪思維，發(fā)展能力。教師在品德與社會課堂中要善于利用多媒體課件的優(yōu)勢，運用多媒體信息資源輔助教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序加以優(yōu)化，使枯燥的品德與社會知識轉(zhuǎn)變成形象化、具體化的教學(xué)內(nèi)容，豐富教材教學(xué)內(nèi)容，填補學(xué)生感性認識的空白，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程變得更加生動有趣，有效突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，促使其積極自主參與學(xué)習(xí)，主動探究、體驗與感悟新知，進而增強了課堂的教學(xué)效率，有助于學(xué)生道德意識的形成和問題解決能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)人教版四年級上冊《今天你安全嗎》時，教師課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找資料，內(nèi)容包括：怎樣才能做到安全用電？怎樣才能做到防煤氣中毒？如何防火、防摔傷、防溺水？在生活中與小動物接觸時怎樣預(yù)防被動物抓傷、咬傷？查詢完資料后，讓學(xué)生把搜集到的小常識做成卡片，帶到課堂上進行交流。教學(xué)活動中，教師先利用多媒體播放一個小朋友的家，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。學(xué)生觀看課件后，教師進行提問：“看了這個家里布置和電氣設(shè)備等等，你覺得這個家安全嗎？有哪些安全隱患？為什么？說說你的看法，并提出應(yīng)該怎樣做，才能使自己和自己的家更安全呢？”學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，結(jié)合生活經(jīng)驗和課前上網(wǎng)學(xué)到的知識，在小組中相互交流、探究，這些安全隱患屬于生活的哪些方面，為什么它們是安全隱患？通過探究后，學(xué)生掌握一些避免傷害的方法，提高安全意識。教師先播放生活中安全隱患導(dǎo)致重大安全事故的實例讓學(xué)生觀看，緊接著以“安全生活”為話題，開展一個主題班會，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛剛在多媒體課件中看到實例進行表達，如何在生活中做到注意安全？教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了動態(tài)、開放化的教學(xué)過程，設(shè)計了更加豐富、具體的教學(xué)內(nèi)容，將有力地拓展學(xué)生掌握品德與社會知識的時空，錘煉學(xué)生解決日常生活中道德問題的能力，提高品德與社會課堂教學(xué)實效。

三、巧用多媒體課件，深化情感體驗

品德與社會教材內(nèi)容立足于社會生活，小學(xué)生的知識和社會閱歷經(jīng)驗較少，缺乏感性認識，教材中很多內(nèi)涵難于引起學(xué)生的情感共鳴。由于多媒體課件具有形象生動的特點，教師應(yīng)巧用課件，把多媒體課件中的圖表、視頻、動畫應(yīng)用結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把品德與社會教材內(nèi)容相結(jié)合生活實際，把直觀形象、真實傳神的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，喚起學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生心理認同，激勵學(xué)生的道德情感，深化和提高學(xué)生的道德認識水平，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維創(chuàng)造能力，有效地激情、啟思、明理、導(dǎo)行，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。

例如，教學(xué)人教版四年級下冊《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》時，教師在新課伊始，播放精心制作的課件《我的家鄉(xiāng)》，課件呈現(xiàn)：縣城“一果一茶一陶瓷，一山一寺一名人”的生動畫面。學(xué)生欣賞著畫面，沉浸在家鄉(xiāng)的美景之中，心中油然而生一股自豪之情，此時的學(xué)生已入情入理。學(xué)生深切體驗到家鄉(xiāng)的美麗和家鄉(xiāng)人對家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)人的努力分不開的，理解文本內(nèi)容后，學(xué)生自然樹立為家鄉(xiāng)的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的思想感情。教師巧用課件把枯燥的文本內(nèi)容活化，拉近與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生的認識與情感相互內(nèi)化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會課程的興趣，從而提高學(xué)生道德認知力，幫助和指引學(xué)生的道德行為。

（責(zé)任編輯：林文瑞）