高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之思考

林文藝

(福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校外語系， 福建 福州 350012)

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高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之思考

林文藝

(福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校外語系， 福建 福州 350012)

[摘要]高職院校要為社會生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，因此加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其重要。當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標(biāo)和社會定位不清、缺乏專門的實訓(xùn)課程和實訓(xùn)基地、思想觀念守舊等問題，只有加強師資隊伍建設(shè)，提升教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)，進行課程體系建設(shè)與改革，深化校企合作，強調(diào)職業(yè)技能大賽與第二課堂緊密結(jié)合,才能有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而增強其就業(yè)競爭力，實現(xiàn)校企之間的無縫對接。

[關(guān)鍵詞]高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，涵蓋職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)道德和職業(yè)意識等[1]。在實際工作中具體體現(xiàn)為：愛崗敬業(yè)之精神、誠信務(wù)實之態(tài)度、團結(jié)協(xié)作之意識、堅持不懈之毅力、開拓創(chuàng)新之膽識以及不斷學(xué)習(xí)進取之品質(zhì)等。近年來，高職院校的數(shù)量及招生數(shù)、在校學(xué)生數(shù)量等均有顯著增加，而社會崗位對畢業(yè)生的需求不大，學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻。造成這種就業(yè)難的現(xiàn)象，其中一個重要原因是部分畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)缺失，無法滿足用人單位的需求。一般而言，用人單位對畢業(yè)生不僅要求其具有扎實的專業(yè)知識，還需具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是用人單位招聘畢業(yè)生的先決條件。因此，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是高職院校的重要任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo),是形成高等職業(yè)院校自身辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在。高職教育中對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要結(jié)合人才市場的社會需求，是一個漸進性的過程。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在問題及原因分析

綜觀當(dāng)前高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，存在以下問題：

其一，部分高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和社會定位不清。一方面，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵認識不到位，將職業(yè)素養(yǎng)教育直接等同于傳統(tǒng)的思想政治教育，教學(xué)方式上教條主義嚴重，忽視了對包括專業(yè)技能在內(nèi)的綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性，對職業(yè)教育的價值認同感不高。許多畢業(yè)生在就業(yè)過程中自我發(fā)展能力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣、動手動腦能力與應(yīng)變創(chuàng)新能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)普遍較薄弱，難以達到社會、企業(yè)的要求[2]；另一方面，有些高職院校曲解以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念和內(nèi)涵，過度注重職業(yè)技能的操練，忽視了對學(xué)生情感、道德等方面的教育，致使有些畢業(yè)生雖有較強的操作技能卻缺乏應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)與操守，沒有團隊合作意識，缺乏誠信務(wù)實等態(tài)度，難以受到用人單位的青睞。這種誤將學(xué)生職業(yè)教育當(dāng)成職業(yè)技能的培訓(xùn)，降低了職業(yè)教育的綜合要求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢[1]，從而影響職業(yè)教育的快速發(fā)展。

其二，缺乏專門的專業(yè)綜合實訓(xùn)課程和相應(yīng)的教學(xué)實訓(xùn)基地。有些高職院校為了適應(yīng)社會對職業(yè)人才的需求，大量增加實踐課程時數(shù)，有的專業(yè)甚至已占40%。這在較大程度上有利于改變重理論輕實踐的狀況，但由于受傳統(tǒng)觀念的限制，部分高職院校仍然恪守以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育思想觀念，沿用的傳統(tǒng)課程觀、課程結(jié)構(gòu)及課程評價以及教材的選用上仍強調(diào)知識的學(xué)術(shù)性，開設(shè)的專業(yè)核心課程缺乏實用性，內(nèi)容上與職業(yè)、就業(yè)聯(lián)系不密切；在教學(xué)方法上，教師重視知識的系統(tǒng)傳授勝過學(xué)生的實踐操作能力，致使學(xué)生直接獲得的實踐經(jīng)驗不足，沒有養(yǎng)成積極的職業(yè)態(tài)度。在一些高職院校，實踐課程只是某個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而非一門系統(tǒng)課程，實踐課目標(biāo)也被籠統(tǒng)地定為提高動手能力；或者實踐課程與專業(yè)理論課程分段開設(shè)，造成理論課程與實踐課程呈現(xiàn)分離狀態(tài)，學(xué)生很難真正感受到在仿真或真實的環(huán)境中進行實際操作的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)技能得不到系統(tǒng)訓(xùn)練、操作技能得不到有效掌握、職業(yè)能力難以形成與發(fā)展[3],從而影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

其三，職業(yè)素養(yǎng)教育思想觀念守舊，未能與時俱進。這是一個經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，也是一個一日千變的時代。過去那種單一強調(diào)理想、責(zé)任、忠誠等思想政治式的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)觀已難以適應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展的要求。現(xiàn)今企業(yè)希望擁有的員工除須具備一些基本、傳統(tǒng)的職業(yè)道德和職業(yè)思想等品質(zhì)之外，還能擁有陽光心態(tài)，能適當(dāng)自我心理減壓；在從業(yè)過程中能不斷提高邏輯思維能力，努力創(chuàng)新思維模式；擅長工作計劃安排，掌握目標(biāo)管理方法；具有團隊協(xié)作精神，擁有良好的語言溝通技巧；能講究健康與養(yǎng)生，擁有強健的體魄，等等。高職院校唯有深入企業(yè)，了解職場需求，與時俱進，才能真正培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，以便在職場競爭中贏得一席之地。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

高職院校要為社會生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，因此加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育顯得尤其必要和重要。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先。把立德樹人作為根本任務(wù)。要高度重視學(xué)生的職業(yè)教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。”[4]由此可見，高職院校要將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透其中。

第一，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有助于增強學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。責(zé)任感是職業(yè)素養(yǎng)教育中的重要組成部分，也是用人單位最為重視的員工品質(zhì)之一[1]。畢業(yè)生只有具備強烈的職業(yè)責(zé)任感，才能對企業(yè)有一種情感寄托，從而能確保用人單位的穩(wěn)定性，也只有基于強烈的責(zé)任感才能在工作過程中敢于面對困難，正確、理性、努力地解決難題。

第二，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有助于提高畢業(yè)生的綜合競爭力。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)道德和職業(yè)意識等方面。強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)教育，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展[5]，更有益于學(xué)生畢業(yè)后能較快地適應(yīng)工作崗位的需求，較快地融入職場。因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)將為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定相對堅實的基礎(chǔ)。

第三，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不僅能滿足職業(yè)教育的要求，有利于提升畢業(yè)生的專業(yè)技能水平、就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量，還能增強職業(yè)教育對社會經(jīng)濟的支持力度以及職業(yè)教育自身的吸引力。

第四，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有益彰顯高職教育的特色。近年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對高技能人才的要求不斷提高，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平不僅能促進高職教育的發(fā)展，實現(xiàn)高職教育的目標(biāo)，也有益于彰顯高等職業(yè)教育的特征。

三、提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對策

面對當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及嚴峻的就業(yè)競爭環(huán)境，高職院校如何突破傳統(tǒng)的教育模式，探索人才培養(yǎng)新模式，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高知識轉(zhuǎn)化運用能力，實現(xiàn)校企之間無縫對接，促使學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而增強其就業(yè)競爭力，已成為當(dāng)前亟待解決的重要問題[5]。高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個研究與實踐的過程，更是一個系統(tǒng)工程，筆者認為可以通過以下措施培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

(一)加強師資隊伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)水平及綜合職業(yè)素養(yǎng)

提升高職學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一支綜合職業(yè)素質(zhì)較高的師資隊伍是重要條件。首先，強化教師的師德師風(fēng)教育，倡導(dǎo)身教重于言傳。教書與育人是一個統(tǒng)一的過程，在教育教學(xué)過程中，教師的人格對學(xué)生的影響是深刻的。教師應(yīng)嚴于律己，以身作則，以教師高尚的人格、良好的師德、豐富的內(nèi)涵、認真負責(zé)的精神去熏陶、感化學(xué)生，用教師辛勤的勞動、敬業(yè)的精神、高度的責(zé)任感影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣；其次，借助各種教學(xué)研討等形式多樣的活動幫助教師準(zhǔn)確理解職業(yè)教育與教育研究，使他們?nèi)轿煌度氲接行囵B(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的教育教學(xué)活動中去；第三，招聘有豐富企業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)驗、教學(xué)組織能力強的能工巧匠擔(dān)任專業(yè)教學(xué)任務(wù)，使教師的專業(yè)素質(zhì)得到大幅度提高；第四，鼓勵教師通過多種形式不斷“充電”，提升專業(yè)水平及綜合素養(yǎng)[3]。只有教師綜合職業(yè)素養(yǎng)得到提升，才能更好地為教學(xué)服務(wù)，從而促進學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。

(二)加強課程體系建設(shè)和改革教學(xué)手段

高職院校課程體系設(shè)置與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)，它對學(xué)生畢業(yè)后是否具備直接上崗和可持續(xù)發(fā)展的能力有直接的影響。而高職院校課程體系設(shè)置的好壞又取決于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。只有目標(biāo)定位準(zhǔn)確，才能設(shè)置出科學(xué)合理的課程體系[6]。此外，課程體系還必須重視能力與標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，能力與標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。各專業(yè)必須根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，精選教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)崗位的針對性和實用性，確保課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)、崗位職業(yè)能力的需求相一致，形成具有專業(yè)特色的課程體系[7]。具體說來，專業(yè)類課程以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識為主，同時在培養(yǎng)過程中也可以提升學(xué)生的非專業(yè)能力，即個人素質(zhì)和道德修養(yǎng)等職業(yè)素養(yǎng)[1]。非專業(yè)類課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)奉獻精神、團隊合作意識等非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)為主，但亦可在非專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中促進專業(yè)能力的提高。

(三)加強校企深度合作，優(yōu)化實踐教學(xué)體系

高職教育的定位及其人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了實踐教學(xué)的重要性。高職院校除了加強師資隊伍建設(shè)、改革課程體系與改進教學(xué)模式外，還應(yīng)增強校企合作，突出實踐環(huán)節(jié)，從而促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。各個專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)要推行“校企深度結(jié)合”的模式，不僅要重視學(xué)生在校內(nèi)的實訓(xùn)，同時也要兼顧在校外的實踐，即頂崗實習(xí)等缺一不可。

校內(nèi)實訓(xùn)主要強調(diào)仿真模擬實訓(xùn)或接近用人單位的實際任務(wù)、與現(xiàn)實崗位要求一致的工作操作流程等，這直接關(guān)系到了學(xué)生畢業(yè)后能否與實際工作崗位實現(xiàn)“無縫對接”；校外實踐主要是在用人單位進行，是實踐教學(xué)的重要組成部分。高職院校要盡量組織學(xué)生參加如貿(mào)洽會、展銷會、專業(yè)論壇或參觀相關(guān)企業(yè)以及實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等課外社會實踐活動。校企雙方應(yīng)加強溝通與互訪，進一步深化合作，為學(xué)生搭建專業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)平臺，進行社會實踐、社會服務(wù)等，增強學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂群、仁愛誠信、自強自律、積極向上、艱苦創(chuàng)業(yè)精神的職業(yè)素養(yǎng)[8]。校企深度合作既確保學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)的有效性，又能促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，從而建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師“四贏”的校企合作最佳模式[7]。

(四)豐富第二課堂活動，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，第二課堂活動已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生活的一個重要組成部分，是課內(nèi)教學(xué)的延伸和補充，是高職育人模式的新探索。第二課堂活動內(nèi)容豐富，形式多樣，不僅有利于學(xué)生減緩學(xué)業(yè)壓力，讓其在活動過程中展現(xiàn)自我，培養(yǎng)個人所長，更能對學(xué)生進行人生觀、價值觀、職業(yè)觀等職業(yè)素養(yǎng)的教育。因此，第二課堂是學(xué)生參加各項實踐活動及鍛煉綜合職業(yè)素養(yǎng)的主陣地。同時，參加職業(yè)技能競賽是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一種行之有效的方法。以賽促學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與各類職業(yè)技能比賽，有利于樹立學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力及團隊合作精神，從而學(xué)會獨立解決問題，適應(yīng)未來崗位技能要求，增強就業(yè)競爭力[9]。

四、結(jié)語

為更好地適應(yīng)社會的發(fā)展對高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力的要求，當(dāng)前高職院校應(yīng)著力于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，使每個學(xué)生的潛能和優(yōu)勢得到充分的挖掘與發(fā)展，促進學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)，促進職業(yè)教育發(fā)展及經(jīng)濟社會發(fā)展。高等職業(yè)院校只有通過加強教師隊伍建設(shè)，提升教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)水平，加強課程體系建設(shè)和改革教學(xué)手段，深化校企合作，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，突出實踐環(huán)節(jié)，加強第二課堂的載體作用，增強學(xué)生競爭意識，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，才能為社會各行業(yè)輸送合格的實用型人才。

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(責(zé)任編輯：練秀明)

On the Cultivation of Students’ Professional

Quality in Higher Vocational College

LIN Wen-yi

(Foreign Languages Department, Fujian Commercial College, Fuzhou 350012, China)

Abstract:Higher vocational college should cultivate high quality talents for the social construction and service management, so it is particularly important to strengthen the students’ professional qualities. At present, there are problems exist, ie, training objectives and social positioning are not clear, lack of specialized training courses and training base, conservative ideas and concepts. Only strengthen the faculty construction, improve the comprehensive professional qualities of teachers, construct and reform curriculum system, deepen school-enterprise cooperation, and strengthen the closely combination of vocational skills competition and second classroom activities, can improve the students’ professional quality effectively. Therefore, this will enhance students’ employment competitiveness, and achieve seamless between school and enterprise.

Key words:higher vocational college; professional quality; cultivation

[中圖分類號]G712

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1008-4940(2015)06-0065-04

作者簡介:林文藝(1972—)，女，福建平和人,教授，博士。研究方向：中外文學(xué)關(guān)系。

收稿日期：*2015-10-03