小學(xué)作文教學(xué)中的“三個積累”

張青龍

【摘 要】南宋詩人陸游曾說“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，說明了積累是寫作的基礎(chǔ)，積累對提高寫作能力有著重要作用。本文結(jié)合教育工作實(shí)踐，對要搞好小學(xué)作文教學(xué)就得注意的“三個積累”，即：充實(shí)生活，積累素材；廣泛閱讀，積累語言；讀寫結(jié)合，積累寫法這一教學(xué)理念進(jìn)行了深入闡述。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 積累素材 積累語言 積累寫法

小學(xué)作文教學(xué)一直是困擾師生的一大難題。為了寫好作文，老師和學(xué)生不惜上下求索，但收效甚微。究其原因，主要是積累欠缺，導(dǎo)致了“無米下鍋”?！坝X得沒什么可寫”是缺乏素材的積累，“有話寫不出”是缺乏語言的積累，不知怎么寫是缺乏方法的積累。南宋詩人陸游曾說“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，也正說明了積累是寫作的基礎(chǔ)，沒有豐富的積累就不可能寫出感人的文章。結(jié)合教育工作實(shí)踐，作者認(rèn)為搞好小學(xué)作文教學(xué)要注意以下“三個積累”。

一、充實(shí)生活經(jīng)歷，積累寫作素材

常言道“言為心聲”。這心聲來自何處？來自生活，生活是五彩繽紛的。葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！边@就是作文與生活的關(guān)系，生活是作文之本。怎樣充實(shí)生活呢？

（一）從生活中發(fā)現(xiàn)素材

如今的小學(xué)生都是“小公主”“小皇帝”，在家里很少參與家務(wù)勞動，沒有親自經(jīng)歷過，更談不上感受。我就在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)適當(dāng)布置一些家務(wù)事，而且必須自己親自做，于是，《記一次家務(wù)勞動》這樣的作文便很容易地寫出來了。學(xué)生之間的談話是無拘無束的，他們往往把自己最感興趣的內(nèi)容和同學(xué)交流，這也是生活積累的一個亮點(diǎn)，如果積極地引導(dǎo)學(xué)生留意收集同學(xué)之間的閑談，也會發(fā)現(xiàn)不少有新意的材料。比如：有一次，我在學(xué)校調(diào)研時無意中聽到兩個學(xué)生在談?wù)撘獪p肥，我就問：“誰要減肥呀？”他們說“想給課桌減肥?！蔽矣X得這是一個好材料，就接著問：“為什么會想到給課桌減肥呢？”原來，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的壓力太大，學(xué)的東西太多了，接著詳細(xì)談了課桌“減肥”的計劃。于是，我指導(dǎo)他們以《課桌減肥記》為題來寫作，學(xué)生有感而發(fā)，很短的時間就完成了。

（二）從活動中汲取素材

古人提倡“讀萬卷書，行萬里路?！蔽医?jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校園，參觀游覽，走向大自然，觀察日出日落，傾聽鳥語蟲鳴，感受泥土的芬芳、彩虹的綺麗，贊美葉落歸根的悲壯、皚皚白雪的純潔。參加社會實(shí)踐活動，豐富了學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，增加學(xué)生的寫作素材。如寫《春》，學(xué)生到草地上、小河邊、山間村落中找春天，從動物、人物、植物的身上搜集春天的材料，畫春天的畫、唱春天的歌、背春天的詩、做春天的夢……學(xué)生的情緒高漲，文如泉涌。

（三）從生活中感悟素材

提示學(xué)生我們身邊的很多人、事、物都是我們寫作的好素材，只要留心觀察我們身邊的一切，并把生活中的一些人、事、物記錄下來，并適當(dāng)進(jìn)行加工，就會成為我們寫作時的好素材。

二、廣泛閱讀，開闊視野，積累寫作語言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！敝挥虚_辟廣闊的課外閱讀天地，才能豐富學(xué)生的語言積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的也是這個道理。為此，我倡導(dǎo)激勵學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。向?qū)W生推薦少兒版的中國四大古典名著、《唐詩三百首》、阿拉伯故事集《天方夜譚》、葉圣陶《稻草人》和福笛的《魯濱遜漂流記》，高爾基的《童年》和各種童話故事，讓孩子們快活地遨游于書海，然后，通過“晨讀，大家談”交流心得體會。對于特別精彩的篇章和段落，要求學(xué)生摘錄進(jìn)《采蜜集》，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。學(xué)生還可以利用課余時間觀看自己喜歡的動畫影視節(jié)目，如《大風(fēng)車》《少年包青天》《新聞聯(lián)播》等等，以達(dá)到開闊視野、陶冶情操、啟迪思想的作用。

三、閱讀與寫作相結(jié)合，積累多種寫法

閱讀教學(xué)是為作文教學(xué)服務(wù)的，閱讀是吸收，寫作是輸出。葉圣陶先生說：“文章就是例子。”把課文中好的寫作方法和作文緊密結(jié)合起來，邊學(xué)文邊引導(dǎo)寫作，從而體會到作者在寫作方面的運(yùn)用技巧，并逐步領(lǐng)會、消化、吸收。如學(xué)了《桂林山水》后，知道課文按照總分總的結(jié)構(gòu)布置謀篇的，中間排比段的運(yùn)用絕妙之極，更加突出了桂林山水的美?？梢宰寣W(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐木琵埰俨既旱蕊L(fēng)景名勝，再依照課文有條理地寫出《游九龍瀑》等文章。再如，學(xué)過《落花生》這篇借物喻理的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生在課后觀察自己身邊的人、事和物，看有沒有默默奉獻(xiàn)、不計報酬、不求體面的品格，然后，讓學(xué)生自己思考分析，再不失時機(jī)地寫出來。這樣，在課堂內(nèi)多留心作者的寫作技巧，了解、掌握多了， 對提高作文水平就會起到潛移默化的作用，在作文時不用搜腸刮肚去搜尋寫作方法，也就會達(dá)到信手拈來、運(yùn)用自如的境界。

生活積累如土壤、語言積累如根須、寫法積累如營養(yǎng)，有了肥沃的土壤、發(fā)達(dá)的根須、充足的營養(yǎng)，習(xí)作這棵大樹才能枝繁葉茂，只要有了積累的“米”，就能做好作文這個“飯”。