發(fā)揮學(xué)生主體作用 培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

王玉

【摘 要】激發(fā)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑；以學(xué)生為主體，注重教與學(xué)的質(zhì)量，是師生互動(dòng)思維的有效方法； 認(rèn)真貫徹因材施教原則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 主體作用 培養(yǎng)興趣 策略

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好的老師”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用各種方法來(lái)培養(yǎng)、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中投入更多的精力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)效率才會(huì)提高。

今年四月，我聆聽(tīng)了河南省洛陽(yáng)市吉利區(qū)中心小學(xué)校長(zhǎng)席爭(zhēng)光老師的示范課《可能性的大小》。課前，席老師首先向?qū)W生做了自我介紹。他幽默地說(shuō)：“我姓席，主席的席，今天見(jiàn)到你們，我非常高興，大家愿意和我做朋友嗎？”然后和學(xué)生們一起玩“起立，坐下”的游戲，讓學(xué)生猜老師的年齡。在短短的幾分鐘里，在會(huì)心的笑聲里，師生之間的陌生感悄然而逝，課堂上看不到師道尊嚴(yán)的架子，老師亦然變成學(xué)生的益友。學(xué)生喜歡老師，又怎能不喜歡老師講課呢？游戲互動(dòng)既體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重、理解、善待，又消除了緊張的師生關(guān)系。

授課環(huán)節(jié)，席老師采用了學(xué)生比較熟悉的、感興趣的“摸獎(jiǎng)”游戲：一個(gè)盒子里有一只黃球、一只粉球、一只籃球，摸中黃球?yàn)橹歇?jiǎng)，讓學(xué)生猜中獎(jiǎng)的可能性有多大？學(xué)生脫口而出：1/3。一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們通過(guò)觀察、演示，得出了“等可能”“可能性介于0-1之間”“可能性大”“可能性小”等概念，然后繼續(xù)變換各色球的數(shù)量，讓學(xué)生繼續(xù)猜、繼續(xù)玩，游戲結(jié)束了，學(xué)生也明白了：“可能性存在于0和1之間，不能小于0，也不能大于1 ”的道理。

學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，從而得出“生活中只要巧用自己的智慧，可能性會(huì)變得更大”這一結(jié)論，點(diǎn)明了主旨，效果明顯。正如席老師說(shuō)的那樣：“一切皆有可能”。

二、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂交流

以學(xué)生為主體，注重教與學(xué)的質(zhì)量，多從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂交流，多傾聽(tīng)、少打斷、高尊重，給學(xué)生留下思考的時(shí)間，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的奇思妙想，善于捕捉學(xué)生有效的課堂質(zhì)疑，這是師生互動(dòng)思維的有效方法。

還是以《可能性的大小》這節(jié)課為例：要想使中獎(jiǎng)的可能性達(dá)到100%，就要使黃色球的數(shù)量盡可能地多。怎樣才能使可能性更大一些？有學(xué)生提出：“罐子里全部放入黃色球，中獎(jiǎng)率不就是100%嗎？”這看似幼稚可笑的問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)生活中存在的可能性不大，教者沒(méi)有否定學(xué)生的提問(wèn)，反而表?yè)P(yáng)：“你真聰明！”接著因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)過(guò)多次探討，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，中獎(jiǎng)率1/3、50%、100%都有可能，“但最大不超過(guò)100%”。

風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的感染力與召喚力，精彩生動(dòng)的課堂語(yǔ)言，好比優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的風(fēng)景觀光解說(shuō)詞，令人神往。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要?jiǎng)儆谶\(yùn)用精彩的課堂語(yǔ)言，以便于更好地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。“教什么，怎樣教，教給誰(shuí)？”只有搞清楚這些問(wèn)題，心中有學(xué)生，站在學(xué)生的心理角度、現(xiàn)實(shí)角度去思考問(wèn)題，去備寫教案，去授課，進(jìn)行有效的課堂交流，教學(xué)效果才能更加明顯。

三、注重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

山西現(xiàn)代雙語(yǔ)學(xué)校、山西省特級(jí)教師王世明說(shuō)：“做一個(gè)有思想的教師”，這對(duì)于我們每一個(gè)小學(xué)教師都有警醒作用，我們不應(yīng)該成為“教書匠”，應(yīng)該向?qū)W者這一方向努力。今年春季學(xué)期開(kāi)始，涇川縣教育局要實(shí)施“三名”工程，做名師并不難，難的是有沒(méi)有這個(gè)決心和信心。

認(rèn)真貫徹因材施教原則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯論、質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)，這樣做對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及鍛煉口頭表達(dá)能力都有幫助。

有一位老師在進(jìn)行整數(shù)的復(fù)習(xí)時(shí)，以“找朋友”的游戲貫穿整個(gè)課堂。課前互動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生在班內(nèi)向大家介紹自己的朋友（要好的同學(xué)），然后教師也向?qū)W生介紹了幾位朋友（數(shù)字）——0、1、2/5、4、8、0.6……

師：“誰(shuí)想認(rèn)識(shí)這些朋友？”

生：“我……”學(xué)生紛紛舉手，師將數(shù)字圖片下發(fā)學(xué)生手中，讓學(xué)生向大家介紹他手中的朋友。瞧！一名學(xué)生拿著“23”這個(gè)朋友，向大家介紹道：“我認(rèn)識(shí)23，它是自然數(shù)，也是整數(shù)，是質(zhì)數(shù)也是奇數(shù)?！睂W(xué)生口若懸河，說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。然后教師讓同學(xué)把自己的“朋友”展示到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)的性質(zhì)歸類，學(xué)生興趣盎然，用心地思考，認(rèn)真地調(diào)整，然后再次介紹對(duì)這些“朋友”的認(rèn)識(shí)（數(shù)的性質(zhì)），讓人一目了然，記憶猶新。教師把教學(xué)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“朋友”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字，走進(jìn)數(shù)字，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生喜歡上了數(shù)字，又豈有不喜歡數(shù)學(xué)的道理？

看來(lái)，區(qū)別個(gè)性差異，巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。通過(guò)挑選數(shù)字卡片、擺放、歸納、整理、討論、小結(jié)，水到渠成，問(wèn)題迎刃而解，我們聽(tīng)著舒服，學(xué)生也很受用，大家都認(rèn)為這就是一堂十分成功的課。

數(shù)學(xué)思想看起來(lái)很神秘，對(duì)于我們這些小學(xué)教師來(lái)說(shuō)相距甚遠(yuǎn)，但是只要有心，善于提煉、總結(jié)，讓它升華為切合本校、本班實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就是思想。一位領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)過(guò)：“什么是一節(jié)好課？適用的就是最好的”。我很贊同這一點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，王世明老師提出的“素課”思想對(duì)我們很實(shí)用，尤其是“倒推”數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，可以最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，所以，在今后的教學(xué)工作中我將嘗試著運(yùn)用。

江蘇省特級(jí)教師夏青峰老師說(shuō)：“書呆子是我們深挖教材挖出來(lái)的，孩子們需要的是‘有營(yíng)養(yǎng)又‘好吃的數(shù)學(xué)。”“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)思想方法、科學(xué)探究態(tài)度以及解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力?！昂贸缘摹睌?shù)學(xué)就是把有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)烹調(diào)成適合孩子們口味的數(shù)學(xué)，即孩子們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、能學(xué)的數(shù)學(xué)。徐利治說(shuō)：“不懂得數(shù)學(xué)思想方法的教師不是一個(gè)稱職的數(shù)學(xué)教師”。這應(yīng)該成為我們努力奮斗的目標(biāo)。