重視漢語語法教學(xué) 提高學(xué)生語文素養(yǎng)

曲艷菊

【摘 要】鑒于目前中學(xué)語文教學(xué)中淡化語法教學(xué)的現(xiàn)象，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中因語法知識缺失所帶來的一系列問題，筆者認(rèn)為重新審視中學(xué)漢語語法教學(xué)勢在必行。中學(xué)語文教師應(yīng)切實認(rèn)識到漢語語法教學(xué)的重要意義，并在教學(xué)實踐中重視語法教學(xué)，特別是初中階段。因為漢語語法對學(xué)生的口語交際能力、現(xiàn)代文閱讀理解能力、文言文的理解能力、寫作能力的提高等方面都發(fā)揮著非常重要的作用，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】淡化語法教學(xué) 口語交際 理解能力 寫作能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“語法修辭知識”的教學(xué)建議是：“在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點撥。要避免脫離實際運用，圍繞相關(guān)知識的概念、定義進(jìn)行‘系統(tǒng)、完整的講授與操練?！边@也就是說語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法教學(xué)。課標(biāo)的建議被很多教師誤讀，致使許多教師開始忽視語法教學(xué)，甚至因為考試不考而敢于一點不教，所以很多學(xué)生的漢語語法僅僅是零星的認(rèn)識，甚至是一片空白。其實，漢語語法在學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面都發(fā)揮著重要的作用，應(yīng)該予以重視！

一、漢語語法對于學(xué)生的口語交際能力的提高有著重要的意義

口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用。我們應(yīng)該認(rèn)識到，日常生活是學(xué)生運用口語最廣泛、最頻繁的領(lǐng)域，在各種交際活動中，要學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，這樣才能文明和諧地進(jìn)行人際交往。但要想明確完整地表達(dá)語義，就必須有好的語法基礎(chǔ)，這樣才能夠表述清晰準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上才能更加精彩。否則句子表述混亂，輕則讓人覺得別扭，重則讓人難辨其意，不知所云。有些學(xué)生對于句子成分之間的搭配還搞不清楚，根本不明白什么是主謂賓，更不用說定狀補(bǔ)了。說起話來常常是顛三倒四，讓人啼笑皆非。可見漢語語法是學(xué)生學(xué)會駕馭語言、運用語言的最根本也是最行之有效的方法。掌握漢語語法常識有利于學(xué)生口語交際能力的提高已是不爭的事實，這不但有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、漢語語法對于現(xiàn)代文閱讀理解能力的增強(qiáng)有著重要意義

初高中現(xiàn)代文中?？嫉囊环N類型題就是對文中某一個重點語句的理解。 這些語句往往是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，如果沒有語法常識，對句子意思的把握就相對困難多了。如果有語法基礎(chǔ)的話，就可以先對這些語句進(jìn)行語法分析，再在語境中進(jìn)行意義分析，這樣可以幫助學(xué)生理解重要語句的內(nèi)涵，從而把握深刻的主題思想，使其在考試中答起題來得心應(yīng)手，并能在閱讀中逐漸提高自己的理解能力。

三、漢語語法關(guān)乎文言文理解能力的提高

在文言文教學(xué)中，教師明顯感到學(xué)生語法知識不扎實帶給他們的巨大代價：文章讀不懂，試題也不能給出準(zhǔn)確的答案。在文言語段中?？疾橐恍┏Ｒ妼嵲~和虛詞的意義和用法，特別是詞類活用和語序倒裝。拿“忌不自信” 為例，其按字面意思講是“鄒忌不自己相信”但用現(xiàn)代人的話講是“鄒忌不相信自己”，所以它就是把賓語提前了，所以叫賓語前置，屬于倒裝句的一種類型。但是學(xué)生因為沒有語法常識，所以在理解賓語前置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置的時候總是混亂不清，從而使得學(xué)生不能很好地理解句意，也就很難在試題中給出正確答案。反之，如果學(xué)生有很好的語法知識，就會非常清楚地做出準(zhǔn)確理解和判斷，這對文章內(nèi)容的把握和主題的理解將達(dá)到事半功倍的效果。

四、漢語語法對學(xué)生的寫作能力有著重要的影響

學(xué)生通過對社會生活的觀察、認(rèn)識，逐漸產(chǎn)生感情，從感情變成思想，從思想構(gòu)思成文章，最后借助語言文字，流露于書面，這就是作文。作文要求學(xué)生要用書面語言來表達(dá)，這就需要有一定的寫作能力，要搭配好主、謂、賓三個主要成分。但是 ，一個句子有了主、謂、賓之后，所表達(dá)的意思并不見得就準(zhǔn)確具體，感情不一定就生動豐富，還必須得有修飾、限制或補(bǔ)充的定、狀、補(bǔ)成分使之準(zhǔn)確生動、豐富多彩。那是不是一個個單獨的句子所表達(dá)的意思清楚明白了，作文所寫的內(nèi)容就清楚明白，要表達(dá)的中心意思就得以充分地體現(xiàn)了呢？一個個單獨的句子寫得再好，也是零散的構(gòu)建材料，還得再一次的組合，形成復(fù)句，這就必須明確復(fù)句的基本類型，學(xué)會多重復(fù)句的運用，同時還要學(xué)會圍繞一個中心意思構(gòu)建出一個句群表達(dá)某種情感。可見，在寫作過程中，詞組成短語，詞和短語組成單句，單句組成復(fù)句、多重復(fù)句，單句、復(fù)句組成句群，句群組合成段，段組成篇，這是一個在結(jié)構(gòu)上從小到大的過程，在每層的構(gòu)建上，都有著自身一定的語法功能，掌握了這些才有可能寫出好的文章來。

另外，初中是語文教學(xué)的重要時期。在小學(xué)，學(xué)生雖有了一定的語文基礎(chǔ)知識，但他們還不能恰到好處地按語法規(guī)則去安排組織材料，因為他們不知道什么是語法，即使教給他們，由于年齡小，他們對語法的理解也不可能深刻。由于漢語語法內(nèi)容是安排在初中語文課本后附錄中，高中課本完全沒有呈現(xiàn)。為了搞好初高中的銜接，初中階段的漢語語法教學(xué)就顯得尤為重要，應(yīng)引起初中語文教師的高度重視。因為漢語語法的學(xué)習(xí)不但直接影響學(xué)生語文成績，還潛移默化地影響著學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升，甚至影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。所以筆者認(rèn)為中學(xué)漢語語法教學(xué)絕對忽視不得，隨文教授必不可少，即使在必要的時候安排一些系統(tǒng)教學(xué)也并不為過。

【參考文獻(xiàn)】

[1]課程改革簡明讀本[Z].首都師范大學(xué)出版社，2010.

[2]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].北京師范大學(xué)出版社，2010.