高等學(xué)校教材數(shù)字化發(fā)展探析

陳益芳

(福建農(nóng)林大學(xué) 教務(wù)處，福建 福州 350002)

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高等學(xué)校教材數(shù)字化發(fā)展探析

陳益芳

(福建農(nóng)林大學(xué) 教務(wù)處，福建 福州 350002)

概括數(shù)字出版與數(shù)字化教材的現(xiàn)狀，闡述數(shù)字化教材具有的優(yōu)勢，分析影響數(shù)字化教材發(fā)展的原因，提出高校數(shù)字化教材存在的問題，探討了數(shù)字化教材模式，最后闡述在高校教材數(shù)字化進程中，教材管理部門應(yīng)做好的準備。

高校；數(shù)字出版；數(shù)字化教材

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣、普及以及教育信息化的推進,作為教育信息化核心的數(shù)字化教材建設(shè)越來越受到人們的重視。

一、數(shù)字出版與數(shù)字化教材現(xiàn)狀分析

1．我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)短短幾年內(nèi)產(chǎn)值突飛猛進。 “2010年中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告”中指出，我國2009年數(shù)字出版業(yè)產(chǎn)值超過750億元，首次超過傳統(tǒng)出版業(yè)[1]，這意味著在目前信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時期，傳統(tǒng)出版業(yè)正受到數(shù)字出版技術(shù)的挑戰(zhàn)。2006年至2009年數(shù)字出版業(yè)產(chǎn)值分別為213億、362億、530億和799億，2009年產(chǎn)值是2006年近4倍[2]，大大高于其他行業(yè)增長率。隨著數(shù)字化教材的發(fā)展，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與數(shù)字化教材并行已成必然趨勢，數(shù)字化給出版模式帶來革命性的影響。

2．在教材領(lǐng)域，數(shù)字出版仍然處于實驗階段。引用威廉·E·卡斯多夫的話，“幾乎所有的出版都在某種程度上數(shù)字化了，無論最后他是以紙質(zhì)的方式還是以電子的方式來展示內(nèi)容。但細化到某類出版，則有他自己數(shù)字化的形式與道路，像學(xué)術(shù)期刊出版商，他們已經(jīng)在數(shù)字化出版的道路上走得很遠，將開始放棄印刷出版了，其他的，如報紙出版商，他們集中精力整合印刷出版和網(wǎng)絡(luò)出版的工作流程，還有的則更加關(guān)注數(shù)字化生產(chǎn)技術(shù)，如商品目錄出版商和流行雜志出版商；電子書具有很強的優(yōu)勢，這一點對教材出版商和學(xué)術(shù)出版商來說尤其如此，但它仍然處于實驗階段?！边@段話精辟地闡述了數(shù)字化出版的現(xiàn)狀，且指出，在教材領(lǐng)域，數(shù)字出版仍然處于實驗階段，但在出版巨頭聚集的英美兩國，對數(shù)字化教材的探索已經(jīng)成果初現(xiàn)[3]。與外國教材出版業(yè)相比較，我國的數(shù)字教材的量和質(zhì)兩者上都存在很大的差距[4]。

3．國內(nèi)數(shù)字化教材應(yīng)用發(fā)展進程較國外慢得多。一方面，近年來國外數(shù)字教材整體技術(shù)得到了持續(xù)改進，以及國外熟悉英特網(wǎng)的一代人逐漸步入大中小學(xué)。另一方面，國外許多國家在良好的著作權(quán)的保護下，從而使數(shù)字教材的應(yīng)用和發(fā)展呈現(xiàn)出激增的潛力。英國，美國大學(xué)教科書出版商已經(jīng)進入了數(shù)字發(fā)行領(lǐng)域，更多地給師生提供形式多樣的購書選擇。目前，國內(nèi)大部分教材都配有不同形式的數(shù)字版教材和教輔，但多采用光盤形式。在國外發(fā)展比較迅速的在線學(xué)習(xí)出版模式，在國內(nèi)也已經(jīng)起步[5]。雖然許多學(xué)者對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究都在不停地進行著實質(zhì)性的探討，從中或多或少涉及專業(yè)教育的某些層面，但是教學(xué)課程信息與教參資源的實時互通和“教”“參”“學(xué)”的三位一體教學(xué)模式，國內(nèi)較為少見，尤其是基于移動學(xué)習(xí)終端的創(chuàng)新人才培養(yǎng)領(lǐng)域，尚處于探索階段。

4．調(diào)查表明，如果大學(xué)教科書數(shù)字化達50%，學(xué)生很愿意購買iPad。根據(jù)阿比林(Abilene)基督教大學(xué)的一份調(diào)查表明：“在使用了大約三周的iPad后，四分之三的被調(diào)查者表示如果有一半的大學(xué)教科書能夠數(shù)字化，他們很愿意購買iPad?！备鶕?jù)德克薩斯大學(xué)亞當斯教學(xué)中心的移動學(xué)習(xí)研究員斯科特·帕金斯(Scott Perkins)的調(diào)查，經(jīng)過一學(xué)期的試驗測試，被調(diào)查的本科生和研究生也發(fā)生同樣的結(jié)果；當比較各種數(shù)字教材格式時，學(xué)生們傾向于采用模仿紙質(zhì)教材樣式的一側(cè)向另一側(cè)翻頁，而不是從上到下拖動閱讀[6-7]。

5．教材的數(shù)字化趨勢逐漸明朗。2010年美國加利福尼亞州州長阿諾德·施瓦辛格宣布在該州取消紙質(zhì)教材。同時，一種新型的電子閱讀器——Kindle DX由亞馬遜推出，主要針對高校市場，并與多家高校和大學(xué)出版商達成合作關(guān)系。2011年4月，新聞出版總署發(fā)布的《新聞出版業(yè)“十二五”時期發(fā)展規(guī)劃》將“電子書包研發(fā)工程”列入重大工程項目。種種趨勢表明，教材的數(shù)字化趨勢逐漸明朗。

6．基于數(shù)字終端的無紙化教學(xué)課程體系、培養(yǎng)模式勢在必行。2010年7月6日，新聞出版總署鄔書林副署長說：“數(shù)字出版的本質(zhì)是使傳統(tǒng)出版過程中分類、整理和處理知識與信息的方式更方便、合理、規(guī)范，從而使人類的知識與信息的傳播范圍變大、速度變快、效能提高。中外出版業(yè)應(yīng)共同努力，互相學(xué)習(xí)借鑒，探尋不同出版領(lǐng)域的數(shù)字化發(fā)展模式。[8-9]”我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展要求高等教育能培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，而數(shù)字化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式發(fā)展，正是解決這一問題的有效途徑。在信息技術(shù)化時代背景下，將一切圍繞信息和資訊而產(chǎn)生的增值價值都將通過越來越具體的環(huán)節(jié)去實現(xiàn)，從信息服務(wù)層面上開拓新領(lǐng)域才是數(shù)字化教材出版商獲取競爭優(yōu)勢的新突破口[10]。除了在教材中提供文字、靜態(tài)圖片、圖表等形態(tài)信息以外，還必須加入動畫、視頻、音頻、流媒體圖表等新形態(tài)以形成數(shù)字化信息資訊服務(wù)。眾所周知，當今社會，一場新的技術(shù)革命——數(shù)字化信息革命正在高歌猛進。建立基于數(shù)字終端的無紙化教學(xué)課程體系、培養(yǎng)模式以及數(shù)字化教材建設(shè)勢在必行。

二、數(shù)字化教材具有獨特的優(yōu)勢

1．具有經(jīng)濟性、便捷性、環(huán)保性。紙質(zhì)教材印刷成本高，運輸和存儲費用更高，內(nèi)容數(shù)字化之后，不再需要印刷、裝訂、運輸、存儲等費用，也沒有退貨的壓力和風險，節(jié)省了大量的人力、物力、財力。師生可以自行選擇所需內(nèi)容，按需訂制。作為出版社，這種數(shù)字化教材形式讓教材訂制與購買執(zhí)行起來非常方便。數(shù)字教材因其傳播載體的特殊性，可以減少紙質(zhì)教材所產(chǎn)生的資源消耗，符合社會環(huán)保潮流。

2．為學(xué)生提供個性化服務(wù)。利用數(shù)字化教材，通過人機互動，每位學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、喜好與學(xué)習(xí)速度等來加以學(xué)習(xí)。不但能為不同學(xué)生提供個性化的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑、教學(xué)速度及與深度等選擇，而且能記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，利用電腦的記錄儲存功能， 能夠跟蹤學(xué)生的操作活動(如互動操作細節(jié)、時間、瀏覽項目、正確與錯誤答題的次數(shù)等)。并且可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)狀況的相關(guān)信息，針對個別或整體成果加以分析，做為今后改進學(xué)習(xí)的依據(jù)。

3．數(shù)字化教材信息多元化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)字化教材對知識點進行深度挖掘和加工，以科學(xué)直觀的視頻、音頻、動畫、圖、文等表現(xiàn)形式，多維度、多角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生掌握和理解知識，使原本枯燥、單調(diào)、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動、形象、有趣。

4．為師生提供互動平臺。數(shù)字化教學(xué)資源的利用與網(wǎng)絡(luò)化互動教學(xué)平臺的建立，為師生提供全新的施教與學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間提供互動平臺，方便快捷地實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的交流與溝通。

5．優(yōu)勢資源得到充分利用。資源從教室、校園擴大到全國乃至全球，資源共享不但解決了重復(fù)勞動的問題，而且解決有的地區(qū)因教育資源不足所帶來的困難，同時提高教學(xué)質(zhì)量和教師自身素質(zhì)。

6．使教材“按需印刷”成為可能。紙質(zhì)教材的制版和印刷成本較高，使得印數(shù)少時虧本，印數(shù)多時庫存積壓、影響資金周轉(zhuǎn)、造成利潤下降。而數(shù)字印刷“一張起印，張張不同”的特點使得“按需印刷”成為可能，數(shù)字化教材采用數(shù)碼印刷，其快速(輸出快速、制作快速、服務(wù)快速)、按需(時間按需、地點按需、需求按需)、可變(需求可變、內(nèi)容可變)、個性化(需求個性化、服務(wù)個性化)的特點，將教材多元化和多層次化，進行特殊需求的印刷,滿足不同群體、不同受眾的需求。

三、阻礙數(shù)字化教材發(fā)展的原因

為什么高校數(shù)字化教材進程緩慢？除了缺乏統(tǒng)一的行政管理和資金支持外，更有來自師生、出版社、高校自身等等緒多方面的原因。

1．人們多年來的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相對于閱讀終端來說，一些年齡較大老師一般不太習(xí)慣，人們認為紙質(zhì)教材更健康，習(xí)慣于在紙質(zhì)教材上閱讀。各種閱讀終端可能存在福射或損害視力等現(xiàn)象，且易受客觀條件限制，如網(wǎng)絡(luò)、電、閱讀終端設(shè)備等。

2．出版商習(xí)慣于現(xiàn)有成熟的紙質(zhì)出版盈利模式。數(shù)字化教材起步階段需有大量的財務(wù)物力來支撐，對編審隊伍信息化技術(shù)要求高，而經(jīng)濟效益又不能很快顯現(xiàn)；大量的教材數(shù)字化后必然使得上游印刷利潤減少，且現(xiàn)有的對紙質(zhì)教材的營銷利潤也將減少。

3．高校教材選用方式單一，老師授課方式缺乏創(chuàng)新。高校教材選用原則上是由教研室、系集體討論決定，但實際上往往由任課教師選擇后就進入課堂。同時，老師個人的教學(xué)內(nèi)容教案也有習(xí)慣性延續(xù)的因素，數(shù)字化教材使得老師不得不改變原來的教學(xué)模式，特別是讓一些老教師接納并適應(yīng)使用電子閱讀器進行教學(xué)是個大考驗。

4．技術(shù)標準不統(tǒng)一問題。如編碼標準化，元數(shù)據(jù)標準化，作品格式標準化等。目前數(shù)字圖書的格式和終端閱讀器存在很多種類，缺乏行業(yè)標準是造成信息不能共享、消費難以普及的主要原因。

5．數(shù)字化教材價格模式還未確定，尚未有一種合理的盈利模式被市場所接受。數(shù)字教材出版涉及多方利益，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)運營商、出版商、作者、電子閱讀器商家等，假如一個環(huán)節(jié)的利益不保，必將阻礙數(shù)字化教材發(fā)展。要推動教材數(shù)字化發(fā)展，首先要建立一種合理合法的盈利模式，這是很重要的因素。

四、高校教材數(shù)字化進程中存在的問題

1．版權(quán)問題。對于紙質(zhì)教材，各國都有相應(yīng)的法律法規(guī)來規(guī)范，但就數(shù)字教材這種新生事物尚未做到細致規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)認定難、取證難、網(wǎng)絡(luò)維權(quán)成本高，這在某程度上打擊了教材數(shù)字化出版的積極性。版權(quán)有兩個方面，一是作者與出版社和網(wǎng)絡(luò)出版商的權(quán)益，二是作品在網(wǎng)絡(luò)傳播中版權(quán)保護問題。因此，版權(quán)保護機制該如何健全，已成為推動教材數(shù)字化發(fā)展的又一重要因素。

2．版本多變問題。數(shù)字教材的形式靈活，內(nèi)容可以隨時補充、更新，篇、章、段、行可能會改動，教材的頁碼也會變動，這給參考文獻引用標注時帶來一定的麻煩，個性化越強，挑戰(zhàn)就越大。

3．要求出版從業(yè)人員具備專業(yè)知識與數(shù)字技術(shù)知識雙重能力。對于教材數(shù)字化出版方式，需要知識復(fù)合型的編審，要求原先習(xí)慣于文字編輯的編審人員同時要具備編輯在線學(xué)習(xí)工具的能力，編輯流程是整個工作的重中之重，即要求編輯人員不僅要掌握課本中的知識內(nèi)容，也能知道用數(shù)字化的手段把知識內(nèi)容最有效地呈現(xiàn)給讀者，通過圖片、音像、動畫、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體最佳地向讀者表達教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容和制作方法是決定數(shù)字化教材能否成功的基石。

4．教材數(shù)字化的核心問題：教學(xué)資源建設(shè)。建立資源平臺，整合教材，開發(fā)立體化教材，由單向、靜態(tài)的教材向具有交互功能、動態(tài)的數(shù)字化教材過渡；從紙質(zhì)教材到數(shù)字教材、資源從分散到集成、建設(shè)方式從封閉轉(zhuǎn)變成開放、從單一的產(chǎn)品生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┒鄻踊姆?wù)[4]。出版社要從以教材開發(fā)為核心轉(zhuǎn)向以提供基于教材資源的增值服務(wù)為核心[11]，把教材送到讀者手里不是服務(wù)的結(jié)束，而是服務(wù)的開始[5]。師生的需求貫穿教學(xué)整個過程，所以服務(wù)將延續(xù)到讀者的整個學(xué)習(xí)期間，要為師生提供整體的解決方案，如對讀者使用教材時的疑問解答、個性化需求的滿足、資料補充、作者與讀者的交流等等。因此，要建立相應(yīng)的配套服務(wù)平臺，從而實現(xiàn)售前咨詢和演示材料的需求，實現(xiàn)用戶對教材產(chǎn)品個性化訂制、教材開發(fā)者與使用者之間的互動交流等功能[5]。

五、數(shù)字化教材模式設(shè)想

1．電子書包——隨時隨地學(xué)習(xí)模式。采用“服務(wù)平臺+教育內(nèi)容+移動終端”的模式構(gòu)建電子書包[12]。數(shù)字教材代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)教材，學(xué)生通過各種終端閱讀器進行閱讀讓學(xué)生可以隨時隨地閱讀到數(shù)字教材內(nèi)容，且有批注、筆記等實用功能，可以開展有如課堂師生互動教學(xué)，實現(xiàn)在線同步答疑，在線考評等目的。學(xué)習(xí)不受時間和空間限制。

2．云教學(xué)模式。即移動圖書館引入課堂探索云教學(xué)模式：通過分別訪問移動圖書館，可以隨時隨地閱讀與下載圖書館館藏各種數(shù)字文獻。此外，通過學(xué)術(shù)視頻客戶端軟件，可以在線播放和下載名師課堂教學(xué)視頻。從而實現(xiàn)第一課堂教學(xué)文獻資源與第二課堂教學(xué)文獻資源實時有機結(jié)合。

3．無校園模式——教學(xué)資源整體數(shù)字化。搭建與數(shù)字化教材相配套的在線學(xué)習(xí)平臺和在線教學(xué)流程，讀者可以在家，只要在有網(wǎng)絡(luò)的任何地方即可接受學(xué)校教育，即產(chǎn)生無校園模式[13]。

六、在高校教材數(shù)字化進程中，教材管理部門的應(yīng)對手段轉(zhuǎn)型

數(shù)字教材要取代紙質(zhì)教材將是一個漫長的過程，兩者并存的現(xiàn)象將會長期存在。為此，教材管理部門應(yīng)在技術(shù)、人員配備、部門結(jié)構(gòu)上早做準備。

1．創(chuàng)新教材建設(shè)理念。高等教育進入數(shù)字化時代，使教學(xué)手段更加豐富，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材介質(zhì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧堎|(zhì)和數(shù)字化相結(jié)合的形式。因此，高等院校在進行課程改革和教材建設(shè)的同時，須順應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，為師生提供優(yōu)良的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境，不單是教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化，還包括教學(xué)資源的數(shù)字化整合，數(shù)字教學(xué)平臺的建立。

2．做好本校不同學(xué)科教材的數(shù)字化服務(wù)，教材數(shù)字化使得出版與需求將結(jié)合更緊密。汲取多年來紙質(zhì)教材建設(shè)與出版的經(jīng)驗，并運用于數(shù)字化教材研究與建設(shè)中，爭取占領(lǐng)數(shù)字化教材的客源市場。

3考慮數(shù)字化教材供應(yīng)與銷售問題。在穩(wěn)定紙質(zhì)教材傳統(tǒng)服務(wù)模式與銷售的同時，提早探索教材數(shù)字化方式的供應(yīng)與銷售模式，成為數(shù)字教材的供應(yīng)和服務(wù)部門，否則出版社可能替代現(xiàn)在教材科的發(fā)行功能。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和流媒體等技術(shù)，使大量“微服務(wù)”緊跟而上。

4．幫助教師和學(xué)生掌握在線參與式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)教師將優(yōu)質(zhì)教育資源引入到課堂教學(xué)之中，提高運用教學(xué)資源的能力。

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[責任編輯：田麗華]

2015-01-16

中華農(nóng)業(yè)科教基金：“基于平板電腦的數(shù)字教材開發(fā)應(yīng)用研究與試驗”(NKJ201202019)

陳益芳(1975-)，女，福建仙游人，碩士，福建農(nóng)林大學(xué)教務(wù)處副研究員，研究方向：高等教育管理。

G237.6； G423.3

A

1007-9882(2015)02-0175-03