普通高校足球選項課課程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

高寶泉，張建中，王國濱

(哈爾濱工業(yè)大學 體育部，黑龍江 哈爾濱 150001)

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普通高校足球選項課課程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

高寶泉，張建中，王國濱

(哈爾濱工業(yè)大學 體育部，黑龍江 哈爾濱 150001)

以普通高校足球選項課為例，通過文獻法了解普通高校足球選項課課程設(shè)置狀況和發(fā)展趨勢；運用訪談法，相關(guān)高校網(wǎng)站訪問法，了解黑龍江省相關(guān)高校足球課課程設(shè)置的現(xiàn)狀；通過問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法對普通大學生對足球選項課的需求狀況進行調(diào)查與分析，旨在從學生發(fā)展與需求出發(fā)，更新教育理念，調(diào)整教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，完善教學評價，進而使體育教學過程趨于優(yōu)化，為學生的終身體育打下良好基礎(chǔ)。

普通高校；足球選項課；課程設(shè)置

1 研究目的

近年來，全國普通高校正以“教育思想和觀念為先導，體制改革為關(guān)鍵，教學改革為核心”的思路進行改革和發(fā)展[1]。學校體育只是終身體育的一個階段，是個體接受的體育教育中最為系統(tǒng)、規(guī)范的時期，它是培養(yǎng)個體終身體育意識、提高終身體育能力和形成終身體育思想的最重要的時期[2]。因此，高等教育的目的不僅應(yīng)該重視學生在校期間的身體鍛煉及其效果，同時培養(yǎng)學生的終身體育鍛煉能力，使學生掌握身體鍛煉的理論知識和在人體發(fā)育不同時期進行鍛煉的技能，以達到終身體育鍛煉的目的，為此，普通高校足球選項課應(yīng)從學生發(fā)展與需求出發(fā)，更新教育理念，調(diào)整教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，完善教學評價，進而使體育教學過程達到優(yōu)化[3-5]，為學生的終身體育打下良好基礎(chǔ)。

2 研究方法

2.1 文獻法

2.2 訪談法

通過電話訪談、e-mail咨詢以及相關(guān)網(wǎng)站訪問等方法了解哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱工程大學、黑龍江大學、東北林業(yè)大學等8所黑龍江省高校的足球課課程現(xiàn)狀，學習和分析各高校足球教學大綱，以獲取相關(guān)研究的第一手資料。

2.3 問卷調(diào)查法

了解足球選項班學生學習意向、影響因素、優(yōu)化技術(shù)教學內(nèi)容，突出基礎(chǔ)技術(shù)和重點技術(shù)教學。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

3 結(jié)果與分析

3.1 足球教學目標的比較分析

3.1.1 黑龍江省部分高校足球選項課教學目標的定位

根據(jù)分析足球教學大綱中教學目標得知，所有的學校都有健身強體和掌握足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的教學目標；7所學校有了解足球基本規(guī)則并具有一定的裁判能力的教學目標；6所學校有娛樂、形成鍛煉習慣為終身體育做準備的教學目標；所有的學校都有培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的教學目標，但是對于發(fā)展人的社會性這一目標的制定還不夠完善；3所學校有運動損傷及防治目標。對于組織簡單的足球比賽、傳承足球文化和足球比賽欣賞等教學目標多數(shù)學校沒有提及。教學目標的制定不夠全面和沿襲過去的目標提法，說明在教學目標上各高校重視還不夠。

3.1.2 學生對足球課教學目標的認識與期望

表1 哈爾濱工業(yè)大學足球選項班學生課堂學習意向調(diào)查表

表2 哈爾濱工業(yè)大學足球選項班學生對足球課教學目標期望調(diào)查表

從表1和表2中可以看出，學生對足球課的教學目標期望以健身、了解運動常識、能愉快的運動、學習足球技戰(zhàn)術(shù)為主。而對于他們上足球課的目的性調(diào)查中看出，他們把通過體育考試已經(jīng)不作為主要目的，而是把健身、體驗運動的愉悅、學習提高和交友作為主要的目的。

3.1.3 以適應(yīng)學生發(fā)展為主的教學目標趨勢分析

首先，普通大學足球課不是培養(yǎng)足球教學和科研人才，而是為大學高級人才的身心健康和良好的社會適應(yīng)性提供理論和實踐支持。大多數(shù)人不需要精湛的足球技術(shù)和深厚的足球理論知識，而是需要根據(jù)個人的意愿、興趣、動機出發(fā)的，滿足適應(yīng)社會發(fā)展的運動要求，培養(yǎng)大學生形成以足球作為終身健身手段的習慣。而這種習慣除了是一種先天的傾向外，更是后天獲得的趨于穩(wěn)定的條件反射。因此，如何培養(yǎng)習慣，為健康服務(wù)是足球教學目標的最重要的組成部分。

其次，為了培養(yǎng)這種習慣我們要根據(jù)個人情況進行目標制定。初級目標是從個體角度出發(fā)，通過各種手段培養(yǎng)其足球運動興趣。這種興趣可以是玩的興趣，也可以是學習技術(shù)的興趣，也可以是裁判和觀賞比賽的興趣等等。中級目標是在興趣的基礎(chǔ)上進行的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，以及足球相關(guān)知識的學習，要引導學生進行自主性學習和鍛煉。高級目標是培養(yǎng)個體在課余和今后的運動中不斷進行自主性學習，不斷提高自身運動素養(yǎng)。

第三，要理解健康的含義和運動的意義。學會正確的運動習慣，學會運動損傷的預防和衛(wèi)生保健方法，了解自身的健康狀況，因地制宜地制定運動處方，這是現(xiàn)代人的生活需要。

第四，要在運動中體會到運動的樂趣，體會運動中的社會適應(yīng)性，形成良好人際關(guān)系，協(xié)作精神和優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

因此，大學足球課教學目標應(yīng)當是：滿足學生以足球作為手段進行健身、娛樂、交友的需求；根據(jù)個體需要掌握比賽所需最基本的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則；通過足球運動提高學生的心理素質(zhì)與社會適應(yīng)能力；以足球作為媒介提高學生的綜合體育素質(zhì)，為學生奠定堅實的終身體育基礎(chǔ)。

3.2 教學內(nèi)容的現(xiàn)狀與分析

3.2.1 目前黑龍江省部分普通高校足球課的教學內(nèi)容

理論部分：在收集的各高校教學大綱中，學習運動損傷的預防和衛(wèi)生保健方法等體育健康知識的有37.5%；學習現(xiàn)代足球運動概述、足球技戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則裁判法的有89.9%，專項理論學時數(shù)一般在2～8學時不等。同時理論學習內(nèi)容大多數(shù)學校沒有明確的綱要并且是隨堂進行，缺乏重視。

技術(shù)部分：從收集的大綱中發(fā)現(xiàn)，技術(shù)教學的分類出現(xiàn)多元化趨勢，有的學校按技術(shù)應(yīng)用進行分類，有的學校堅持原有的技術(shù)分類，還有的學校對原有繁多的技術(shù)進行刪減，形成有特點的基礎(chǔ)技術(shù)教學內(nèi)容。學時數(shù)一般占全年學時的28%～49%。所占比例較大的學校是由于足球大綱中未見季節(jié)課教學內(nèi)容。

戰(zhàn)術(shù)部分：多數(shù)學校戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容所占全年學時數(shù)的7.8%～12%。教學比賽的學時數(shù)大約在每次課20～30分鐘。但是由于場地條件因素多數(shù)不能夠有針對性地進行教學比賽，學生活動的不夠充分。

素質(zhì)訓練部分：所調(diào)查的學校都有素質(zhì)訓練部分。所占全年學時數(shù)的6%～25.7%不等，說明在素質(zhì)訓練這個環(huán)節(jié)，各學校還有不同的認識。

多數(shù)學校都分有快慢班，進行略有區(qū)別的教學內(nèi)容。其中個別學校設(shè)有足球課外活動俱樂部。

3.2.2 學生對足球課教學內(nèi)容的認識與期望

表3 哈爾濱工業(yè)大學足球選項班學生對學習內(nèi)容意向調(diào)查表

通過對哈工大足球選項班學生的調(diào)查統(tǒng)計在較大程度上反映出學生最愿意學習的教學內(nèi)容。我們把學生給予非常重要和重要評價累計頻率大于60%的內(nèi)容列為最受歡迎的教學內(nèi)容；我們把非常重要、重要和一般評價累計頻率大于70%的內(nèi)容列為比較受歡迎的教學內(nèi)容；把其他內(nèi)容列為介紹內(nèi)容。(見表3)

3.2.3 教學內(nèi)容的優(yōu)化分析

教學是教師和學生的雙邊活動，學生的興趣和動機是教學的內(nèi)因，對教育的成功與否具有重要的作用。長期以來,掌握足球運動的基本知識、基本技術(shù)和基本技能,一直是足球選項課教學的主要目標，進而在實際教學過程中的各個環(huán)節(jié)始終貫穿著以技術(shù)動作方法的掌握和規(guī)范化教學為主的教學指導思想。而在實踐中又有相當多的學生雖然學會了一些基本的技術(shù)動作,卻仍然不能夠在比賽中合理運用,這種狀況顯然無法滿足學生的足球比賽需要。因此,教會學生踢球，使學生學會踢球，則成為教學內(nèi)容進行最優(yōu)化的基本準則。

因此，在教學內(nèi)容的安排上應(yīng)當以《全國普通高等學校體育課程指導綱要》為指導[6]，從學生的主觀意愿出發(fā)，根據(jù)新的足球教學理念和實際情況合理的安排教學內(nèi)容。我們把最受學生歡迎的教學內(nèi)容列為重點教學內(nèi)容，并根據(jù)實際情況作適當?shù)恼{(diào)整，如：把基本的控制球技術(shù)和“二過一”配合調(diào)整為重點教學內(nèi)容。在有限的教學時數(shù)里重點完成這些教學內(nèi)容。在比賽中體會和介紹一般教學內(nèi)容。形成以基礎(chǔ)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)為核心，以小型教學比賽為手段的新型教學理念[7]，讓學生在實踐中體會和提高。

3.3 教學評價的現(xiàn)狀與改革

根據(jù)所調(diào)查學校的大綱設(shè)置狀況，多數(shù)學校還是采用綜合評價的方式，包括理論課考核、季節(jié)課考核、課外活動、選項課考核和平時表現(xiàn)。足球課考核多數(shù)學校主要是技術(shù)考核，大體分為顛球、踢遠、運球射門和身體素質(zhì)測試等幾方面。個別學校改革了選項課的評價方法，增加了學生間的互評內(nèi)容和比賽實戰(zhàn)評定等內(nèi)容。

在對學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生對于目前的評價方法還是比較滿意。一方面反映了評價體系的合理性，另一方面，在一定程度反映了評價敷衍性。無論評價合理與否，只要能讓學生通過學生就會滿意。因此，在體育考試成績?nèi)遮叺慕裉?，如何合理的利用評價來激勵學生學習鍛煉和如何通過評價來使學生了解自己的優(yōu)缺點是教學評價的主旨之一。教學目標、教學內(nèi)容和教學評價是一個統(tǒng)一體，它們相互呼應(yīng)共同促進。某一方面的偏離對于完成整體教學和教育任務(wù)都是一種阻礙。因此，教學評價應(yīng)當以一種嶄新的形式來進行，應(yīng)當包括：足球整體水平評價、合作精神評價、身體素質(zhì)評價等方面。根據(jù)具體實際合理地安排評價方法。改革的粗淺思路是：改革傳統(tǒng)的以教師評價為全部的局面，應(yīng)當以學生互評與教師評價相結(jié)合的方法。改革技術(shù)評價內(nèi)容過細和過難的弊端，可以通過比賽，教師對學生進行技戰(zhàn)術(shù)評價和學生間相互評價。這樣不但可以減輕教學評價的工作量，而且極大程度地調(diào)動了學生的積極性，使評價更趨于客觀、合理和準確。

4 結(jié)論與建議

4.1 普通高校足球選項課應(yīng)承載更多的體育功能；應(yīng)當以社會對人的身體健康的要求和學生的主體需求作為教學的主旨，課程的設(shè)置和教學的全過程都要以此作為中心，并圍繞這一教學主旨進行。為此，大學足球選項課應(yīng)當轉(zhuǎn)變以競技足球為目的的教育理念，盡快樹立以學生為主體，發(fā)展娛樂足球的教育理念。

4.2 普通高校足球選項課教學目標應(yīng)首先滿足學生健身需要，為他們的現(xiàn)在的健康和將來的健康服務(wù)。然后才是滿足學生的其他需要，如：健美、娛樂、競賽和交友等需求。

4.3 在教學內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)當重點掌握比賽所需的基本規(guī)則和基礎(chǔ)技、戰(zhàn)術(shù)；通過課堂教學比賽培養(yǎng)他們的足球意識和足球素養(yǎng)。一方面使學生學會踢球，能夠指導初學者進行足球運動；另一方面，使學生的健康運動能力、心理承受調(diào)節(jié)能力、社會適應(yīng)能力、足球欣賞能力等綜合能力得到提高。

4.4 從學生主體角度出發(fā)，滿足學生對教學內(nèi)容和教學方法的興趣需求，在教學中增加教學比賽時間，同時避免盲目的教學比賽，應(yīng)當以小型教學比賽為手段進行足球綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。把不受場地、人數(shù)限制的小型足球比賽方法和足球游戲方法作為一項重要教學內(nèi)容提供給學生，為他們在今后的工作和學習中自覺地進行足球運動提供方法論支持。

[1]韓 丹.論我國學校體育新世紀的新紀元[J].體育學刊，2000(2).

[2]程海東.足球教學中如何貫徹“健康第一”的指導思想[J].遼寧體育科技，2004(4).

[3]高寶泉,等.足球普修課技術(shù)教學優(yōu)化設(shè)計方案[J].北京體育大學學報(增)，2003(5).

[4]高寶泉,等.教學過程最優(yōu)化與體育教學改革[J].哈爾濱體育學院學報，2002(4).

[5]高寶泉,等.雪地足球身體重心控制與訓練探析[J].冰雪運動，2004(4).

[6]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[Z].[2002-08-06]http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ moe_28/ 201001/80824.html.

[7]高寶泉,等.雪地足球限制性教學比賽的設(shè)計方案[J].冰雪運動，2002(4).

[責任編輯：田麗華]

2015-01-28

2012年黑龍江省高等學校教學改革工程項目(JG2012010193)

高寶泉(1969-)，男，遼寧遼陽人，哈爾濱工業(yè)大學體育部副教授，研究方向為體育教學與訓練。

G807;G843

A

1007-9882(2015)02-0190-02